教學課后反思總結（5篇）教學課后反思總結篇1

教學中存在的問題

(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習愛好濃，往往造成拖堂。

(2)小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討溝通，久而久之，部分學生對活動丟失了愛好。

(3)評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。

解決問題的對策

1、第一問題解決的方法

老師活動前后可加強對學生任務意識的培育，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在探討的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、其次個問題的解決方法

小組活動前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互協作，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間綻開競爭的機制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。老師要深化到小組當中，了解學生合作的狀況，探討的焦點，實際操作的狀況。針對性的賜予指導和激勵。

3、第三個問題的解決方法

評價方法要多種多樣，可采納口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學生供應幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的實力得到提高。

教學課后反思總結篇2

在教學中我引導學生思索：把9張數字卡片打亂依次后擺在桌子上，隨機抽取一張，抽到每張數字卡片的可能性都是1/9，而單數有1，3，5，7，9，共5個，所以抽到單數的可能性是5/9，同理，抽到雙數的可能性是4/9。可見，這個嬉戲對小芳而言是不公允的。那么小芳肯定會輸嗎?有的聰慧的孩子立刻想到：雖然嬉戲規則對小芳不利，但依據隨機事務的特性，小概率事務也是會發生的，所以在一次試驗中并不能斷定小芳就肯定會輸，這里的可能性5/9和4/9都是一個理論值，是在大量重復試驗下抽到單數和雙數的頻率的極限，只能說明小芳輸的可能性很大，尤其是在該嬉戲大量重復進行試驗時，這一點會表現得更明顯。

因此，在獨立的一次嬉戲中，小芳還是有可能獲勝的。那怎樣設計一個公允的嬉戲規則呢?許多同學想到：可去掉一張單數卡片或再增加一張雙數卡片，從而使得摸到單數和摸到雙數的可能性都是1/2，就實現了嬉戲的公允。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢?在教學中我引導學生仔細視察1—9這九個數，發覺5正處在中間位置，5前面的有4個數，后面也有4個數，聰慧的孩子立刻想到：假如摸到大于5的卡片小明贏，假如摸到小于5的卡片小芳贏，假如摸到卡片5嬉戲重來。通過這樣一番思索學生真正理解了什么才是真正的嬉戲公允性，加深了對可能性的理解，學習的勁頭更足了。

教學課后反思總結篇3

今日上午，在學校錄播室觀摩了三節數學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。

《可能性》在小學數學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現象，這就要涉及到確定事務與不確定事務。本節課的重點就是讓學生體驗事務發生的確定性和不確定性，會用“可能”“肯定”“不行能”詞語描述這些事務。

本節課做到了突出重點、突破難點?？偟膩碚f有幾大亮點：

第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程

喜愛活動是兒童的天性，也是兒童的感知和相識世界的重要方式。在這節課中，秦老師緊扣教學目標創設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經驗活動中體驗到數學學問隱藏其中，深刻體會事情發生的可能性。比如：抽簽表演節目環節，秦老師說“讓我們走進現場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。

其次、重視學生實踐操作，調動學生參加的主動性

這節課起先，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次相識可能，接下來抽簽表演節目，三個節目抽之前、抽之后的結果進行對比，你會發覺什么?漸漸讓學生相識到不確定的事情應當用“可能”來描述，能確定的事情用“不行能”或“肯定”來描述。學問結構支配合理，教學環節緊湊，一環套一環，環環相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生主動自主地參加練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培育了孩子們的學習愛好。

第三、充分發揮學生的主體作用

讓學生在各種嬉戲活動中感知數學學問，領悟數學魅力，整個教學過程，老師只是一個引導者，與學生溝通能俯下身子，拉近師生之間的距離，有肯定的親和力，語言平緩清楚，速度適中，特別從容的教態，讓我們感知秦老師不是在“教數學”，而是在“做數學”。

縱觀這節課，秦老師不再是簡潔的學問傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調動了學生的學習主動性，感受數學與生活的聯系。我個人認為，秦老師假如能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節課會更有序，更精彩。

教學課后反思總結篇4

學校開發實施了校本課程，對于我一個剛踏入老師行業的年輕老師來說也是個熬煉的過程。經過這么長時間的開發，使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中，由于須要了解的關于節氣的學問多，要提升學生在學習中的愛好，使學生能主動的學習。

(2)在小學校本課活動中，有時學生遺忘會遺忘實踐，這樣就會給課堂帶來了肯定的困難，如有的同學在發言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊傾聽，而沒有自己的親身感受。

(3)小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的狀況。老師要充分的調動學生的主動性，不能缺乏有效地研討溝通，讓學生提升對學習的愛好。

(4)課堂中所探討溝通的話題不能過于單調，對一些有價值的問題進行深化探討和探討，也讓學生活動的效率達到有效的提高。

(5)老師課堂前后可加強對學生任務意識的培育，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在探討的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。

(6)在上課前老師要做好充分的打算工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后老師可以和學生在一起溝通，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到老師的暖和。老師既是指導者又是活動者。因此才能充分地綻開好校本教學。

(7)在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互協作，對任務的完成進行各種方法的找尋和實踐。

(8)開展校本教學是為了讓老師深化到學生生活當中，了解學生學習的狀況，探討的焦點，實踐的狀況。并且針對性的.賜予指導和激勵。

(9)在每次課程結束時記得給學生激勵，使學生期盼每一次的學習，讓學生得到學習的確定。適時的選擇不同的評價方法，可采納口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

(10)課外還可以給學生供應幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的實力得到提高。

校本課程教學的目的就是提高教學質量和教學水平，讓學生能主動的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到熬煉自己的機會，還可以收獲許多，增長了我的業務見識。

因此作為一名校本課程的老師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業務素養;另一方面，還是學習一些新奇的課程設計方案，打動學生，吸引學生的留意力，提高他們的愛好，這樣才會使校本課程有意義!

教學課后反思總結篇5

《可能性》是人教版小學數學三年級的內容，是要求學生在實踐活動中，也就是通過嬉戲的形式，從而感受最基礎的學問“可能性”幾種狀況。

我的這一節課一起先，首先設計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎?讓學生試著摸一摸，結果學生發覺是摸不到的。其次步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡潔又好玩，一下子把學生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學習內容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行試驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事務發生的必定性和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣，再讓學生推斷事務發生的可能性。然后說一說生活中事務發生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和推斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學，使學生通過數學學習，不只是學到一些數學學問，更重要的是有效地提高學生的數學素養。首先培育學生用數學的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數學有關，學習用數學可以解決許多問題，由此而愛好數學。其次，培育學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較精確的數學語言去描述事物。這節課中，加強學生對隨機事務的口頭表達實力