第1課時第2課時思考：你們想到了哪些與洪水有關的詞語？第1課時新課導入13橋清瘦沙啞地喊冷冷地說驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑放肆勢不可當自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想這篇小說寫了一件什么事。初讀課文清瘦沙啞地喊冷冷地說驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑放肆勢不可當想一想：每行詞語在文中是描寫什么的呢？老支書村民洪水都是口字旁咆哮嗓啞呻左窄右寬“口”在字的左邊時，字形要寫小，位置靠上。生字指導梳理小說情節，說一說：這篇課文寫了一件什么事呢？1～6自然段山洪逼近7～23自然段指揮過橋24～27自然段祭奠親人概括大意本文寫一位村黨支部書記面對山洪暴發，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。最終老支書和兒子獻出了寶貴的生命。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。默讀課文，畫出描寫雨、洪水的句子，并讀一讀這些句子。聚焦環境黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

這段話只有十四個字，卻有三個句號，這樣的句子叫短句。感受雨之大思考：仔細看看這段話，你有什么發現？黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。讀一讀下面兩個句子，說說你覺得哪一句寫得好。語句簡短，更能讓我們體會到雨很大，形勢很危急。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。思考：這咆哮的山洪像什么？同“擋”，抵擋的意思。這洪水就像猛獸一般，來勢洶洶，不可抵擋呀。感受洪水的兇猛近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。擬人輕歌曼舞常常給人以美的享受，而洪水的舞蹈卻是讓人恐懼的幽靈之舞。感受洪水的可怕作者用了擬人的手法寫出了洪水的可怕，找出文中運用了同樣的手法的句子。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。讀出“洪水猛獸”的可怕。思考：再讀這些環境描寫的句子，你有什么發現？情況越來越危急；氣氛越來越緊張；運用了大量比喻和擬人的修辭手法。再次觀看洪水的視頻，朗讀課文。品讀課文，感受人物形象。學習提示默讀課文第7～23自然段，找出描寫老漢神態、動作、語言的句子，結合相關情節說說你的理解，請用關鍵詞批注。第2課時感受人物老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：洪水逼近，情況萬分危急，老漢卻像一座山，從這里你看到了一位怎樣的老漢？沉著冷靜神態描寫洪水來襲，村民此時的表現是怎樣的？找出具體句子讀一讀。亂哄哄是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”語言描寫三個感嘆號。三個短句。一起讀讀老支書的語言描寫。說一說：你發現了什么？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“鄉親們，這座橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠！黨員同志們，我們要發揮模范作用，統統排到后邊去！”試著對比著讀，說一說：你有什么發現？短句更能體現當時形勢嚴峻，老漢內心焦急，必須長話短說。一心為民透過文字，你又看到了一位怎樣的老支書呢？老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。如果把這看成一個特寫鏡頭的話，你的目光會停留在老漢的哪個動作上？動作描寫“揪”要用很大的力，可見老漢當時的生氣、憤怒。如果把“揪”換一個字，你會想到哪些字呢？從“揪”中你體會到了什么？這一“揪”對兒子來說意味著什么？離生的希望越來越遠“揪”的一瞬間，兒子內心的感受又是怎樣的呢？他一定有話想說，有話想問。請同學們拿起筆寫一寫：老支書為什么要揪出兒子呢？透過“揪”，你又看到了一位怎樣的老支書？不徇私情小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。愛子心切一個簡簡單單的動“推”,讓你感受到了什么？老漢第一次和第二次對小伙子說話的片段中都有一個“吼”字，它們的語氣一樣嗎？老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這兩次“吼”有所區別。“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這是責備和命令的語氣，體現老漢的不徇私情；“少廢話，快走。”這句則是急切和關心的語氣，體現老漢的愛子心切。突然，橋塌了，天地之間，只剩下白茫茫的一片，沒有了窄窄的橋，沒有了健壯的小伙子，也沒有了如山的老支書。“滄海橫流方顯英雄本色”，老支書那高大的形象永遠定格在我們的心里。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。升華情感當死亡逼近時，面對亂哄哄的人群，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。當他毫不留情，從人群中揪出自己的兒子時，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。當有一線生機，他毅然將兒子推上木橋時，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。有感情朗讀下面文字，體會情感。體會課文題目的含義。在我看來，老漢更像一座橋，他是一座怎樣的橋呢？是危難時刻老支書為群眾搶得生機的希望橋；是老支書和兒子恪盡職守、舍己為人的生命橋；是黨員和群眾緊密聯系在一起的感情維系橋。再讀環境描寫，體會作用。思考：在危險面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，當親人和群眾的生命擺在面前時，毫不猶豫地選擇了群眾。他用自己的生命筑成了一座永恒的生命橋。我們再來讀讀課文中的環境描寫，你又有什么發現呢？黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。小結：“滄海橫流方顯英雄本色”，這里的環境描寫既渲染了當時的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無畏、不徇私情的英雄形象。小伙子是老支書的兒子，你是怎么知道的？當讀到最后，你發現小伙子竟是老支書的兒子時，你有什么感覺？讓人感到非常意外，震撼人心，更加感受到老支書的偉大。聚焦結尾到結尾才交代老支書和小伙子的關系，讓人感到“意料之外”，但聯系前文仔細想想，你又會覺得在“情理之中”。再次瀏覽課文，說說你從哪些地方發現這在“情理之中”。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢吼道：“少廢話，快走。”小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢似乎要喊什么……小伙子為什么要“瞪”？老漢為什么要“喊”？小結：這就是設置懸念，既讓人感到“意料之外”，仔細想一想又在“情理之中”，達到震撼人心的效果。橋洪水沉著冷靜一心為民不徇私情老支書愛子心切設置懸念短句環境描寫板書設計

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時你認為生活中什么是美的？人們常說“發現美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可以留住美？詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。9

短詩三首詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。繁星再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現了什么？明確詩序。

仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數字，分別是什么？《繁星》共收錄164首短詩。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。聽朗讀，注意節奏和停頓。自由讀詩，圈出生字新詞。大海啊母親啊hǎiɑi＋ɑ?yɑqinɑn＋ɑ?nɑ初讀課文繁星漫滅藤蘿膝蓋

波濤

躲藏mànmièténɡtāoluóxīduǒfán后鼻音同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說文解字識記“蔓”字。，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。書寫指導讀三首短詩，說說這些詩的特點。朗讀《繁星》（一三一），發現“詩韻”。第2課時大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳“ɑnɡ”ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ聽朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？句式相仿，排比。一次又一次地問，一次又一次地想。《繁星》（一五九）母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。反復誦讀。小組合作朗讀。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。體會詩韻，讀出節奏。韻腳母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

“心中的風雨”指經歷的困難、挫折、痛苦……“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？配樂朗讀：1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起：母親啊！天上的風雨來了，……1911年，辛亥革命爆發，革命中的槍林彈雨對于11歲的冰心來說是可怕的，她會說：母親啊！天上的風雨來了，……1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星·春水》，她把對母親的愛寫在了這首詩中：母親啊！天上的風雨來了，……雨是景象，是心情，體現了對母親懷抱的依戀。小組合作學習：自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學互相交流。朗讀指導：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？補白想象。月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？再讀詩句。想一想：在母親的膝上作者感受到了什么呢？“永不漫滅”：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？自定題目，按照《繁星》（七一)的句式，仿寫詩歌。這些事———是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。冰冷雨中大大傘下父親背上分享仿寫的詩歌。深情誦讀《