《故都的秋》教學設(shè)計三維目標有感情的反復朗讀課文，品味語言，展開想象，走近作者，走進課文，體會文章的意境。學習本文以情馭景、以景顯情、情景一體的寫作特點。學習作者眷戀自然風物的雅致情愫，修養(yǎng)一種沉靜、清遠的心境。教學重點分析五幅秋景圖，體味情景，學習以情馭景、以景顯情、情景一體的寫作特點。教學難點知人論世，體會作者對故都之秋的贊美以及流露出的悲涼傷感之情。教學方法反復朗讀、質(zhì)疑探究、討論交流教學時數(shù)兩課時第一課時教學內(nèi)容及過程一、導入新課多媒體投影馬致遠《秋思.》及毛澤東《沁園春、長沙》中寫秋的詩句，提示：秋風中馬致遠看到的是蕭瑟，秋日里毛澤東看到的是壯麗。今天我們學習現(xiàn)代散文家郁達夫一篇寫秋的散文《故都的秋>>,看看郁達夫眼里的北平的秋有什么樣的特點。二、朗讀課文，整體感知1、教師范讀全文，學生思考：郁達夫筆下的“故都的秋”有怎樣的特點？請從文中找出最有概括力的幾個詞語。（提示：清、靜、悲涼）2、思考：文中哪幾個自然段是具體描寫故都的秋景的？（提示:3——11自然段具體描寫秋景。）3、思考：作者具體描寫了故都北京的哪些景物？請以“秋”開頭，說出這些景物的名稱。（以下答案供參考：秋院，秋槐，秋蟬，秋雨，秋果。）三、庭院清秋圖賞析1、學生展開想象齊讀課文，感受意味。思考：作者是從哪些感官角度賞秋景的？賞了哪些秋景？作者筆下的秋景有怎樣的特點？（提示：看：天色——碧綠，牽牛花——藍、白，淺色調(diào)扣住了“清’字。聽：馴鴿——飛聲，以動襯靜；）2、思考：在這幅畫里，你能看出故都之秋“悲涼”的特點嗎？是怎樣看出來的？（提示：“破屋”、“破壁”、“疏疏落落”的賞秋環(huán)境，“細數(shù)”、“靜對”等獨特的賞秋行為，“十分的秋意”的細膩感受）3、合作探究：故都北京，即使是郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，如香山紅葉，熱鬧地方有，如皇家宮殿園林，作者為何避而不寫呢？（介紹寫作背景，提示：時代黑暗，個人遭際，加上文人內(nèi)心固有的憂郁感傷而優(yōu)美的情懷，因而唯這種清冷、寂靜之景才能與作者的心境吻合交融，讓詩人在苦澀的品味中求得心靈的的寧靜，撫平內(nèi)心的孤寂落寞。這種寫法叫以情馭景，以景顯情。）4、抽學生個別朗讀，其他學生評價，看是否讀出了文章的意味。四、效果檢測：（1）請根據(jù)文中意境，在“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲”這幾個偏正短語的中心詞前，加一個修飾詞語，看誰寫得最好？做題同學說理由，其他同學評價（以下答案供參考：灰白的蘆花……稀疏的柳影……微弱的蟲唱……清冷的夜月……空寂的鐘聲）（2）如果把作者筆下的秋景看成幾幅畫，你能從課文相應段落中各找一個字，將每一幅畫的題目補充完整，使之準確、貼切、傳神嗎？【以下答案供參考：:庭院（清）秋、秋槐（落）蕊、秋蟬（殘）鳴、秋雨話（涼）】五、作業(yè)：請參照庭院清秋圖賞析，選擇另外四幅圖中的一到兩幅，自主賞析。第二課時教學內(nèi)容和過程檢查學生的作業(yè)情況。學生從以情馭景、以景顯情的角度賞析每幅畫的景物描寫，學生評價，教師引導、歸納。1、秋槐落蕊：聽——無聲嗅——無味觸——極微細極柔軟（寂靜）感覺——細膩、清閑、落寞（主觀色彩）整幅畫面表現(xiàn)了文人特有的憂郁與感傷，帶有一種淡淡的悲涼意味。2、秋蟬殘鳴：聽——“蟬聲，啼唱，嘶叫”，蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，以聲襯靜；衰弱，更顯悲涼。3、秋雨話涼：看：天底——灰沉沉人——-青布單衣或夾襖聽：雨——息列索落聲調(diào)——緩慢悠長互答——微嘆秋意蕭瑟，京味感傷，“清、靜、悲涼”的北國風味不言自現(xiàn)。4、秋日勝果：淡綠微黃而非全紅。5、小結(jié)：縱觀本文的寫景部分，以情馭景，以景顯情，形神兼?zhèn)洹！靶巍笔抢淝逯澎o之聲，“神”是對故都的眷戀向往，內(nèi)心的憂思和孤寂，共同構(gòu)成了故都的秋的清、靜、悲涼的意境。學習第十二自然段，合作探究：本文是寫景文，為什么要插入對寫秋詩文的議論？（提示：本文似乎要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯示深厚的文化底蘊和開闊的思路。）學習13——14自然段，思考：從全文看，最后兩段有什么作用？（提示：內(nèi)容上對比烘托，以南國之秋的味潤、味淺、味淡、味短突出北方之秋的味烈、味濃、味深、味久，深化主旨；結(jié)構(gòu)上呼應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹。）主旨探尋：你認為郁達夫在此文中是頌秋還是悲秋？（提示：作者向往眷戀故都之秋，但是全文的感情基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。故都的秋是一首詩