《機械基礎(第2版)》課程標準

【課程名稱】機械基礎【課程編碼】

【課程類別】專業基礎課【適用專業】新機械、機電與自動化專業

【授課單位】【總學時】32

【教材】熊建武、宋玲、呂彬，《機械基礎(第2版)》，航空工業出版社，2021年

【編寫執筆人】【編寫日期】

1.課程定位和課程設計

1.1課程制定依據

本課程制定的依據是以下三方面：

(1)本課程是機電一體化專業人才培養方案中規定的核心課程，也是機電類專業最重

要的專業課之一，具有很強的實用性，在學生的后續發展中占有很重要的位置。

(2)根據機電一體化專業建設指導委員會在課程重構中的論證結論，確立了本課程的

知識點。

(3)通過市場調研和畢業生反饋確定的當前高技能人才對本課程的知識和技能要求。

1.2課程性質與作用

機械基礎是一門技術基礎課。本課程所涉及的知識與技能不僅為從事與機械工程相關工

作的人員所必備，對生活和工作中進行創新實踐活動有極大的幫助。機械基礎課程是一門介

于基礎課和專業課之間的較重要的設計性技術基礎課，起著“從理論過渡到實際、從基礎過

渡到專業”的承前啟后的橋梁作用。

1.3課程設計思路

(工)以專業教學計劃培養目標為依據，以崗位需求為基本出發點，以學生發展為本位，

設計課程內容。

(2)以工程材料、構件受力、機構運動、機械傳動、連接與軸系零部件等工程技術為

模塊，設計教學單元，每一技術模塊關聯專業設備的相關內容。

(3)在課程實施過程中，充分利用課程特征，加大學生工程體驗和情感體驗的教學設

計，激發學生的主體意識和學習興趣。

2.課程目標

本課程在加強學生基礎知識及其基本技能的同時，還重視培養學生的合作、表達能力。

通過本課程的學習，學生應達到以下要求：

(-)學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐漸形成的正

確價值觀念、必備品格和關鍵能力。機械基礎課程學科核心素養主要包括：

(1)發展學生自主能力，促使學生學會學習

(2)立足機械加工工藝，培養學生的科學精神

(3)激發文明風采創意設計興趣，引導學生實踐創新

(-)課程目標

(1)知識與能力目標

①掌握常用機械工程材料的分類、性能和應用，鋼的熱處理知識，能夠根據產品的

工作要求合理選擇零件的材料和熱處理方法。

②初步掌握構件受力及變形的基本分析方法，常用機構的運動分析方法，能夠設計

與分析簡單的機械運動機構。

③掌握不同機械傳動裝置的工作特點和設計方法，能夠設計和分析簡單的機械傳動

裝置。

④熟悉常用通用零部件的工作原理、結構和工藝特點等基礎知識，能夠合理選擇通

用零部件。

⑤了解機械的節能環保與安全防護知識，能夠正確使用和維護一般機械。

(2)方法與技能目標

①理論聯系實際，做到學以致用。本課程所學內容與工程聯系較為緊密，在學習過

程中，應注意將所學理論知識與生活中的實物聯系起來，以加深對理論知識的理解。

②學會歸納和總結，提高分析和解決問題的能力。本課程的研究對象較多，在學習

過程中應及時對研究對象的基本原理、特點和方法進行歸納、總結，以提高分析和解

決工程問題的能力。

③在實踐中領悟知識。本課程具有很強的實踐性，學生應積極參加課程實驗、實習、

實訓等，在實踐中鞏固知識，提高能力。

(3)情感價值觀思政目標

①增強責任感、使命感，樹立技能成才的職業追求，將個人追求融入國家富強、民

族振興、人民幸福的偉大夢想之中。

②提高分析問題和解決問題的科學思維能力，養成良好的學習習慣。

③具備良好的職業素養和職業道德、踏實嚴謹的工作作風。

3.課程內容與教學要求

3.1課程安排

本課程開設1個學期，共16周，每周2學時，共32學時。具體安排如下表所示:

學所用學周

課程內容學時(32)

期教材(16)

第《機械1.認識機械1

一基礎緒論2.機械環保與機械安全防護知識0.523216

學(第23.本課程學習指導0.5

期版）》1.工程材料基礎知識2

項目一2.常用工程材料26

3.零件的熱處理工藝2

1.構件受力分析4

項目二6

2.構件變形分析2

1.平面連桿機構2

項目三4

2.凸輪機構和間歇運動機構2

1.帶傳動和鏈傳動4

項目四2.齒輪傳動28

3.蝸桿傳動和齒輪系2

1.連接2

項目五2釉承26

3.軸與聯軸器2

4.課程實施

4.1教學條件

我校十分注重建設和完善機械基礎教學設施，如多媒體教室、機械基礎實驗室、網絡教

學平臺、網絡數據庫等。

同時，我校有一支強大的師資隊伍，可以為機械基礎教學出謀劃策。

4.2教學方法建議

本課程遵循“教師引導，學生為主”的原則，采用講解、多媒體演示、場景模擬法、討

論、翻轉課堂等多種方法，努力為學生創設更多知識應用的機會。

講解法：主要用于講授機械基礎知識、行業崗位知識等理論性較強的知識。

多媒體演示法：在講解過程中，借助音頻、視頻、圖片等直觀手段來呈現教學內容，在

激發其學習興趣和積極性的同時，不斷提高其知識儲備能力和綜合文化素質。

場景模擬法：針對所教內容布置任務，引導學生通過情景化的模擬訓練來提升知識的實

際應用能力和職業素養。

討論法：根據知識點，鼓勵學生運用所學知識進行主題討論，使其在討論中逐步提升交

際能力、思辨能力、解決實際問題的能力等。

翻轉課堂法：堅持學生的主體地位，鼓勵學生在課上對自己學到的知識點進行分享和講

解，并對其講解進行補充和評價，不斷完善學生的知識結構，加深其對所學知識的理解。

教師在教學過程中，可根據學生的實際情況靈活選用教學方法，因材施教，盡量照顧到

每一個學生的學習需求。

4.3教學評價與考核要求

課程的教學評價由形成性測評（40%）和終結性測評（60%）組成，其考核要求如下：

4.3.1形成性測評

形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習情況和實際應用能力的發展情況，包括

出勤考核（10%）、課堂參與程度考核（10%）、作業完成質量考核（20%）等。

（1）出勤考核

本項考核通過課前點名考核學生的課堂出勤率。遲到15分鐘以內每次扣1分，遲到15

分鐘以上或無故缺勤一節課每次扣2分，該項考核累計最多扣10分。

（2）課堂參與程度考核

本項考核主要通過課堂提問和課堂積極發言來評判學生的學習態度、學習主動性、課堂

參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對課堂教學知識的掌握情況等。只要學

生能按時上課聽講，即可獲得5分的基本分。學生上課發言一次，即可另外獲得0.5分，課

堂發言最多可得5分。學生的最后成績為“5+課堂發言得分”。

（3）作業完成質量考核

本項考核主要通過學生作業來檢測其對教學主體內容的掌握與理解程度、實際應用知識

的能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業成績按照相應標準而定，學生作

業質量劃分為優秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五

個檔次。最后的作業成績為學生作業完成質量成績的平均數。