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《以就業為導向，中職訓練護理學基礎課程教法的討論》

一．課題題目

《以就業為導向，中職護理專業護理學基礎課程開發的實踐與討論》

二.課題界定

中職護理專業訓練是我國醫學訓練的重要組成部分，肩負著為醫療衛生事業培育有用型、技術型護理人才的重要任務。建國以來，我國中職護理專業訓練為各級醫療衛生氣構培育了大批護理人才，為提高衛生服務質量與水平、推動衛生事業的進展做出了巨大貢獻。隨著“普高熱”及高等護理專業訓練事業的迅猛進展，中職護理專業訓練的進展空間受到很大的限制，消失生源質量差、招生難、管理難、就業難的局面。與此同時中職護理專業的學校紛紛要求并入高等醫學院校或升格為高職院校，這將嚴峻影響中職護理專業乃至整個衛生事業的進展。依據當前中職護理進展要求及改革、職業訓練“雙證書”制度的改革，結合臨床醫院的護理人員高學歷、高素養、高技術人才的就業需求，以及目前《護理學基礎》訓練臨床上的廣泛應用，以我校護理專業同學的課程設臵改革為基礎，把科研題目“以就業為導向，中職護理專業護理學基礎課程開發的實踐與討論”界定為：充分挖掘中職同學的心理特點及學習特點，調動同學學習的愛好及樂觀性；結合中職訓練進展的要求，執業護士考試教學大綱，重新設臵教學課程，提高執業護士資格考試的及格率，提高市場人才競爭力，為培育有用技能型人才打下良好基礎；注意中職同學素養培育，在提高專業技能素養的同時，還要培育與磨練同學的思想素養，注意護理禮儀及護理服務意識的訓練。其核心是“在訓練教學改革過程中，在老師的引導下，激發同學學習愛好和自覺性，調動他們學習的樂觀性和主動性，使他們成為學習的仆人，嫻熟把握一技之長，滿懷信念地進入社會醫療行業，成為衛生事業建設的有用人才。

三．討論的目的與意義

（一）討論目的

隨著我國社會主義市場經濟和現代加工技術的快速進展，社會及企業對技能人才的學問與技能結構提出了更新、更高的需求，要求職業學校同學既要有肯定的理論學問又要有很強的實際操作力量，既要能解決實際生產的問題又要有技術創新力量。培育綜合職業力量強的有用人才，成為現代職業訓練的主要目標。

1．國內護理進展現狀分析

職業訓練的根本任務是為經濟建設和社會進展培育高素養的勞動者和高技能的有用型人才，因此職業訓練必需以就業為導向。國家訓練部提出了“以就業為導向、以全面素養為基礎、以力量為本位”的職業訓練辦學指導思想。以就業為導向也就是強調兩點：一、就業崗位的實際需求；二、同學個人適應職業進展的需要。因此，它的實質是將就業崗位的實際需求與同學個人職業生涯的進展相結合，突出以人的進展為本的訓練理念，突出對同學職業力量的培育，以及職業力量培育在專業課程建設中的重要地位。

然而在現實生活中，隨著高等護理專業院校的擴招，很多單位相應地提高了就業學歷的“門檻”，這對中職護理院校的進展空間越來越受限制，消失生源質量差、招生難、管理難、就業難的局面。同時師資流失嚴峻，生存面臨極大的挑戰，這必將會嚴峻影響中職護理專業乃至整個衛生事業的進展。為了使中職護理院校適應社會進展需求，必需堅持以就業為導向的思想觀念，加強對中職護理專業的課程開發與討論，提高對同學自主學習力量，嫻熟而敏捷的把握護理學問和技能，從而使同學獲得抱負的工作力量和機會，調動老師教學改革的樂觀性和制造性，促使中職護理專業訓練得到進展。

2．《護理學基礎》課程設置及改革方向

我校中職《護理學基礎》是在第三學期開設的。授課時間為兩學期。授課

學時數理論與試驗比為1：1。對于護理學的教學過程中突出“三”為主：一以老師為主導，二以同學為主體，三以訓練為主線。在教學中，轉變傳統過程中的“填鴨式”教學方法，采納將理論、實訓等教學內容一體化設臵；講授與操作等教學形式一體化實施；教室與實訓基地等教學條件一體化配臵；學問技能與素養等職業要求一體化訓練。師生雙方共同在專業教室進行邊教、邊學、邊做來完成既定的教學任務,由此形成融學問傳授、力量培育、素養訓練于一體的教學模式。

（二）討論的意義

1．理論意義

本課題通過“以就業為導向，中職護理專業護理學基礎課程開發的實踐與討論”。符合21世紀學校職教學改革的新形勢、新任務：“大力進展職業訓練”的方針；職業訓練要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針；“以就業導向，深化職業訓練教學改革”的要求。這是新形勢下對職教改革和進展提出的新任務、新要求。

2．實踐意義

（1）通過本課題的討論，挖掘同學的心理特點和學習特點，在提高課堂教學效率的同時，培育同學更加樂觀和樂觀的學習和生活態度，增加他們對事物和問題的愛好，提高他們主動探究和學習的力量，嫻熟把握并敏捷的應用護理學問和技能，做病人可信任守護者

（2）結合學校課程設臵，通過《護理學基礎》教學內容和教學方法改革，加強護理理論教學和實踐教學的結合，大力開展護理實踐課程，進展情景教學模式，是同學在校期間體會到做一名護士的神圣，從而提高同學的動手力量與實踐應用力量。

（3）通過本課題的討論，喚醒老師既要關注同學的心理、學習力量的培育，更

要關注同學學習的結果，著眼同學的成長與進展，推行科學教學方式。

（4）提高老師對訓練科研的認知水平，增加老師的訓練科研力量，促進老師的專業化成長。

四．討論的對象、范圍

結合我校的課程設臵及教學支配，本實踐與討論主要針對我校護理專業開展的《護理學基礎》班級的同學2022級全體護理專業的同學，(共5個班)以及執考培訓班2022級全體同學。

五．課題討論的內容、重點和難點

（一）討論內容：

1．“就業為導向，通過測查、總牢固踐閱歷，創新課程教學模式和教學方法。

堅持以“就業為導向”的訓練觀念，結合學校課程開發，充分挖掘中職同學的心理特點及學習特點，組織科研小組老師進行教研活動，集體備課、統課，教學方法創新與改革，調動同學學習的愛好及樂觀性，培育同學學習力量。

2.課程內容從學問本位轉向職業力量本位

《護理學基礎》是一門理論和實踐結合親密的應用性學科。教學中實施理實一體化教學化教學理念，增加實踐學時與管理，建立健全同學理論和實踐考核制度。教學中注意同學禮儀素養和職業道德素養的培育，加強同學的學習力量

3．結合職業訓練“雙證書”制度，強化學習目的

自2022年5月12日起，執行新《護士條例》：畢業生參與執業護士資格考試的時間從畢業后1年調整為畢業當年，這種改革對中職護理訓練是一大沖擊。結合中職訓練進展的要求，重新設臵教學課程，加強職業護士資格考試輔的力度與管理，提高執業護士資格考試的及格率，提高就業機會

4．課程實施與評價的開放性

以就業為導向的課程實施過程，應是一種開放的教學過程。其教學不再是簡潔地向同學灌輸現成的學科概念和結論，而是向同學供應多種學習方法和學習路徑，包括供應各種參考書、各種視聽材料、計算機軟件，供應試驗實訓設備、模擬試驗室、醫院實訓基地等，讓同學學會自己去探究和思索，使他們熬煉和把握工作技能。確保《護理學基礎》理實一體化教學模式的創新。

（二）討論的重點

面對中職護理院校同學生源差、單親家庭的同學較多等簡單的現象等，同學在學習上不但理論基礎較差,對學習缺乏愛好，厭倦了理論課的學習，使得專業課的學習受到不同程度的影響，而且心理上不免存在失落、自卑、偏執等消極的心理因素等。部分中職老師仍用傳統的教學方式講授專業課，即使老師講得頭頭是道，同學也會聽得昏昏欲睡。因此面對不同的同學，應因材施教，創建課程教學的新模式和教學方法，調動同學學習的愛好及樂觀性，培育同學學習力量，提高就業的力量是討論和實踐的重點

（三）討論的難點

21世紀的護理人才要求德、智、體、美、各方面全面進