淺析高中英語教學(xué)中塑造學(xué)生文化品格的策略研究高中英語教學(xué)對學(xué)生的文化品格培養(yǎng)尤為重要，單以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力或者閱讀能力，并不能產(chǎn)生對于異國文化的認(rèn)知。在英語口語交際和應(yīng)用上，特殊的語言環(huán)境中也需要一定的文化素養(yǎng)，才能在英語交流中理解溝通雙方的語言模式。本文以高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，對高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)途徑進行了研究，同時在合理運用教材滲透文化內(nèi)容，以及創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)方式，促進課外教學(xué)的內(nèi)容拓展，進而提高對學(xué)生文化品格培養(yǎng)等方面作了有益的嘗試和思考。標(biāo)簽：高中英語；文化品格；培養(yǎng)途徑一、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中文化品格的內(nèi)涵英語學(xué)習(xí)不能僅停留在詞語、語法、文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀能力、寫作能力、詞匯掌握量都是英語能力的體現(xiàn)。但是并不代表學(xué)生的文化品格優(yōu)秀，只有深刻理解異國文化，從中找出語言背后的特殊語境，理解詞語和句子中的內(nèi)涵，才能形成基于異國文化的英語理解，進而表達在英語口語交流和寫作中。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，否則培養(yǎng)的學(xué)生即便應(yīng)試能力頗高，在英語國家其英語應(yīng)用能力必然弱化，與人溝通交流的能力也必然有所缺失。而且英語學(xué)習(xí)需要對整體的文化背景有所了解，進而才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，如果對文化內(nèi)容存在誤區(qū)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也很可能存在偏差，最終落實到英語能力上也是文化缺失的表現(xiàn)。因此在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格，也是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的方向與需求。為了體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的效果與質(zhì)量，針對文化品格的培養(yǎng)尤為必要。二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的基本原則1.深度挖掘教材文化內(nèi)容。高中教材中具備一定的英語國家文化內(nèi)容，包括人文、地理、政治、宗教等諸多方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化品格方向上，應(yīng)當(dāng)重視教材內(nèi)容的深度挖掘，并對其教材內(nèi)容進行拓展，豐富相關(guān)的文化內(nèi)容，進而擴充學(xué)生的文化視野，才能最終形成對學(xué)生的文化品格。并且在教學(xué)資源的拓展上，需要對特殊的文化差異進行針對性闡述，才能夠引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分其中的內(nèi)涵與差異。2.拓展課外學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)僅以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的豐富性上是遠遠不夠的。尤其語言學(xué)習(xí)也是長時間的知識積累過程，學(xué)生必然需要更多的學(xué)習(xí)資源才能豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，進而產(chǎn)生對于異國文化的深度理解。那么就需要教師從網(wǎng)絡(luò)資源、課外閱讀資料、以及多樣性的英語活動中擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，才能夠為學(xué)生文品格的樹立，形成有效的教學(xué)模式和途徑拓展。三、高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)途徑1.合理運用教材，滲透文化內(nèi)容。現(xiàn)行的高中英語教材中，對于異國文化加大了比重，對于英語國家的民族風(fēng)情與風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容多有涉及。高中英語教師，應(yīng)當(dāng)利用好教材內(nèi)容，為學(xué)生增加對英語文化的理解，進而達到文化品格的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在教材中的文章內(nèi)容中收集對異國文化的描寫內(nèi)容。其次，在教材英語詞匯中都有其形成的文化背景，有來自于歷史文化或者寓言故事等方面，那么教師在講解英語詞匯的過程中，不能僅停留在對詞匯用法的解析中，而是應(yīng)當(dāng)將詞語背后的文化環(huán)境予以解答，才能讓學(xué)生明確詞語的用法和在特殊語言環(huán)境中的用途。再次，高中英語教材中的很多語句都有其特殊的文化底蘊和構(gòu)成語境，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在人際溝通中的正確使用方式，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進而落實到對文化品格的提升。最后，教師需要深度挖掘教材文章中的文化內(nèi)容，進而在提取文章內(nèi)容的精神給養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文化內(nèi)容學(xué)生通過課前的閱讀和課堂學(xué)習(xí)，可以了解傳統(tǒng)騎士的浪漫情懷，從經(jīng)歷中感受到高文爵士的勇敢精神和高尚品格，學(xué)生能從本文的閱讀中了解到英國騎士精神，從課文傳遞的核心價值觀，作為積極向上的人生導(dǎo)向，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，從高文爵士的勇敢膽識，強烈的騎士榮譽感中收獲積極正面的能量，激勵高中學(xué)生奮力拼搏。教師應(yīng)當(dāng)在文章中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨，學(xué)習(xí)主人公在任何環(huán)境中都不會放棄的勇往直前精神。對于這類文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同歷史時期英語文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，促使學(xué)生提高文化素養(yǎng)，在文化品格的培養(yǎng)中得以體現(xiàn)教材內(nèi)容的重要作用。2.創(chuàng)建多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進課外教學(xué)的內(nèi)容拓展。對于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)課堂是基礎(chǔ)是主線，而課外內(nèi)容的拓展也是有效的教學(xué)補充。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)需要從三個方面著手：一方面，需要教師利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，另一方面，教材內(nèi)容雖然已經(jīng)涉及到很多英語文化內(nèi)容，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格全面提升還是遠遠不夠的。對于語言的學(xué)習(xí)需要大量的詞匯積累，而對于文化的學(xué)習(xí)也要從豐富的閱讀材料開始。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生整理更多的課外閱讀資料，以便學(xué)生完善自身的語言結(jié)構(gòu)，以及對于英語文化的深刻領(lǐng)悟。課外閱讀資料的題材應(yīng)當(dāng)具備廣泛性，包括議論文、應(yīng)用文、記敘文等多方面內(nèi)容，而為了讓學(xué)生充分掌握英語語言環(huán)境和文化背景，更要在課外閱讀中拓展時事新聞、科普知識、人文歷史、生活習(xí)俗等多方面內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生對英語國家的深刻了解，才能產(chǎn)生對其文化內(nèi)容的全面性學(xué)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中截取幽默而富有文化特色的小故事，讓學(xué)生在簡易的英文作品中，體驗英語國家的文化特色，進而產(chǎn)生獨特的學(xué)習(xí)方法。同時教師也可以訂閱大量英文報刊，引導(dǎo)學(xué)生積累英文閱讀量，從而在學(xué)習(xí)過程中加深跨文化意識，構(gòu)建對英文學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)，才能在文化品格的培養(yǎng)中起到潛移默化的作用。四、總結(jié)與反思綜上所述，對于高中學(xué)生的英語教學(xué)，在文化品格的培養(yǎng)上必須遵循三個基本原則，即：深度挖掘教材文化內(nèi)容，拓展課外學(xué)