第第頁(完整版)三年級下道法教案1.我是獨特的

教學目標

1.知識與技能

同學能了解到每個人都有自己的特點,正確認識自己的優缺點。

2,過程與方法同學通過各種游戲和活動,學會清晰地表達自己的見解和感受,學會比較客觀地評價自己。3.情感與立場培育同學認同自我，接納自我的立場，培育同學的自信心。

教學重難點

重點:通過學習使同學能了解到每個人都有自己的特點,正確認識自己的優缺點。

難點:認識自己的優缺點，正確分析自我，相信自我，完善自我。

教學過程

一、新課導入

師:同學們,在我們的手上隱蔽著一個每個人獨特的小奧秘，你知道是什么嗎？

對，就是我們的指紋。

現在,我們一起來做一個小游戲。請大家預備好印泥和白紙,看看我們的指紋藏著什么奧秘。(同學在白紙上印上自己的指紋,觀測指紋并溝通爭論。)

師:現在我們請一些同學來說一說,你發覺了指紋有哪些奧秘?

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生:我們的指紋有大有小,外形各不相同。師總結：同學們，你們觀測得很認真。我們在辦理許多證件，如身份證、簽證時，都要按手印或錄入指紋，指紋是我們確認身份的重要依據，就是由于在這個世界上沒有哪兩個人的指紋是完全相同的。同樣，我們每個人在這個世界上也是獨特的。

【設計意圖：通過小游戲吸引同學留意力，激發愛好，從指紋的奧秘入手，使同學意識到自己是獨特的，引起同學的學習愛好。】

二、猜猜我是誰

現在我們每個人預備一張小卡片，在卡片上對自己進行描述〔可以是性格、愛好、特長等方面的內容)，最末署名。師：現在請同學們把預備好的小卡片投入講臺的小紙箱里面，然后我隨機抽取幾位同學的小卡片，念給全班同學聽，大家一起來猜猜這個小卡片里面描述的主人公是誰。卡片一：我在我們班最高，喜愛打籃球。

卡片二：我長頭發，大眼睛，喜愛做手工。

卡片三……師：剛才只是讓同學們猜，現在我繼續抽取幾位同學的小卡片，大家除了猜之外，還要說說你們猜到的這個同學和他卡片上所描述的自己一樣嗎?也可以對“他/她”的描述進行補充哦。

師：通過這個小游戲，我相信同學們都對自己有了初步的了解。我們每個人都有自己的愛好、愛好或特長，每個人都有自己的

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特點。

【設計意圖：通過這種老師問同學答的互動方式，有利于調動同學參加課堂活動的積極性。小卡片猜謎游戲，寓教于樂，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。】

雖然我們每個人都能找到自己的特點，但是剛才的小游戲也說明我們眼中的自己和別人眼中的自己有時候不太一樣。我們還可以通過哪些渠道去了解自己的特點呢?〔引導同學閱讀“課堂活動一—趙興的調查結果”，完成P3內容〕師：在不同人的眼中我們的特點不一樣。假如你不認同某些人對你的看法，你會以什么方式與他們溝通呢?

三、開展想象，放飛自我

師：生活中，我們經常對自己有特別的期望。假如你擁有奇妙的魔法，可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么呢?引導同學閱讀教材第4頁活動內容，參照活動內容表述自己的想法。

【設計意圖：通過創設情境，引導同學挖據自已的內心世界，鼓舞同學開展想象，放飛自我。】

剛才同學們都踴躍地表達了對自己的期望。那么，你們是否能從這些期望中，找到自己呢?過渡：每個人都有豐富的內心世界，在個人獨特的內心世界中存放著自己喜歡的事物、美妙的經受、特別的感受，還會有各種想法和疑問。

閱讀教材第5頁“閱讀角”—《我獨特的內心世界》。我

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相信你們都有屬于自己的“故事袋”，里面確定五彩斑斕。你情愿和大家共享你的奧秘嗎？

四、我能做更好

生：閱讀教材第6頁——《我是不是很差勁呢?》師：你是不是和小健一樣，會感到自己有這樣那樣的缺點，有時候甚至認為自己很差勁呢?假如你情愿，把自己的想法和“不倒翁先生”說一說吧！師：現在請一些同學來跟大家說說你剛才和“不倒翁先生”說了些什么。【設計意圖：此環節旨在鼓舞同學發言，學會清晰地表達自己。】

師：你們想知道小健和“不倒翁先生”的故事嗎？請同學們翻開教材第8頁。

生：閱讀教材第8頁“閱讀角”——《其實，你也很棒！》師：同學們，我們每個人都有自己的特點，也有不完滿的地方。

我們可以不斷地改進自己，使自己變得更好。把自己擅長的事情做好，你就是最棒的！

【設計意圖：本環節旨在讓同學從故事中受到啟發，知道每一個人都是獨特的，懂得正視自己的缺點，不斷完善自己。】

五、課堂小結

同學們，我們每個人都是獨特的，都有自己的特點，也有不完滿的地方。我們要正確認識自己，客觀評價自己，不斷改進自己，使自己變得更好。

2.不一樣的你我他

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教學目標

1.知識與技能

通過學習認識到每個人都是不同的，了解自己的特點，感受到大家的不同使集體生活變得更加豐富多彩。

2.過程與方法通過探討“怎樣與‘不同’友好

相處”和““不同’讓生活更精彩”的活動，在探究問題的過程中獲得體驗和感悟。

3.情感與立場

通過本課一系列的活動，認識到不同的人有不同的想法和選擇，培育尊敬、理解他人的好習慣。教學重難點

重點：〔1〕認識到每個人都是不同的，了解自己的特點。〔2〕認識到不同的人有不同的想法。

難點：觀測同學和自己身上的閃光點，學會尊敬、理解他人的想法和選擇，培育尊敬、理解他人的好習慣。教學過程

一、新課導入

1.師：請同學們看這兩片樹葉。觀測一下，這兩片樹葉一樣嗎?

2.同學仔細觀測。

3.師生共同總結不同。

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4.師：孩子們，通過觀測我們發覺，即使是同一棵樹上的樹葉，也不完全相同呢！假如說班級是棵大樹，那么每一位同學就像樹上的一片葉子。同學之間有許多相同點，可又各有不同。

5.師：同學們，請你們在這張心形的葉片上寫上自己的特點，我們一起來裝飾我們的班級樹。

6.同學在心形葉片上書寫自己的特點。

7.全班同學一起來溝通各自的特點并把葉片粘貼在班級樹上。

8.師：通過剛才的溝通，同學們發覺了什么問題?生1：我發覺有同學跟我一樣也是單眼皮。

生2：我發覺小新跟我一樣都喜愛爬山。生3：我發覺大多數同學跟別人不一樣。

9.師：同學們說得很好，你們都有一雙擅長發覺的眼睛。其實，就像你們分析的一樣，人與人之間會有這樣或那樣的差異，每個人都有自己的特色。

【設計意圖：通過小游戲，逐步深入地引導同學了解自己，通過比較，使同學意識到人與人之間的差異，讓同學在活動中獲得最真實的感受。】

二、開展想象

1.師：課本第11頁有一個圓，你會把它想象成什么呢?把你的想象畫出來，并涂上顏色。然后相互介紹

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一下自己的創意。

2.同學獨立完成形象設計。

3.同學分別向同學們展示作品，并講解并描述自己的設計理念。

4.老師選出一部分貼在黑板上，師生共同觀賞在同樣的圓上作畫的結果。

5.師：請同學們爭論，為什么在同樣的圓上作畫，每個人畫得卻各不相同呢?

6.師點撥：由于大家的想象力、想法、喜愛的事物不同，所以畫得也不同。

【設計意圖：通過讓同學在同一個圓上作畫，引導同學發覺，不同的人即使是對同一事物也會有不同的想法，進而意識到，在現實生活中，不同的人有不同的想法和選擇。】

三、與“不同”友好相處

1.師：同學們，我們都喜愛和自己志同道合的人交伙伴，這是人之常情。但是，假如過于強調這一點，結果會怎么樣呢?〔翻到教材12頁“周同同日記”。)

2.師生共同觀看。

3.師：請同學們分小組爭論一下，你覺得周同同能找到好伙伴嗎?為什么?

4.同學分組爭論。

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5.班內溝通看法，允許有不同看法，老師留意做正面引導。

6.師：我們身邊的每個人都是不同的，學會和“不同”的人相處是我們需要具備的本事。請同學們想一想，你身邊有與你“不同”的伙伴嗎?你是怎么和他們相處的?

7.同學共享溝通自己的經受和感受。

8.師：孩子們，有些同學和“不同”的同學相處，心里會有一些小疙瘩。怎樣才能解開這些小疙瘩呢?〔老師出示教材13頁的3個事例，讓同學分別爭論。〕9.老師鼓舞同學結合自己的生活經受向其他同學傳授一些方法。

10.老師出示教材14頁提示的與人相處的好閱歷，同學們一起學習溝通。

11.師：孩子們，當我們學會用理解的眼光看待別人，接納他人與自己的不同，我們將會交到更多的伙伴。不同的樹葉在同一棵大樹上相互襯托，共同裝飾出漂亮的風景。那么，不同的我們在同一個集體中友好交往，就會共同度過美妙的時間。

【設計意圖：通過對比，使同學明白每個人都是不同的，教會同學一些與人相處的技巧，引導同學與“不同”友好相處。】

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四、“不同”讓生活更精彩

1.師：生活中充斥了各種“不同”，當這些“不同”和諧相處時，是什么樣的情景呢?〔出示教材15頁的兩幅圖。〕

2.師生共同觀賞。

3.師：看到這些場面，你有什么感受和想法?你還能找到哪些由于“不同”給生活帶來精彩的例子嗎?

4.同學爭論，班內表達。

生1：花園里的花朵五彩繽紛

3.我很老實

教學目標

1.知識與技能

知道哪些是老實的行為；能辨別是非，知道說謊的后果。

2.過程與方法

通過舉例子、講故事、作比較等方法，學會辨別是非，用老實的行為去應對生活中遇到的問題。

3.情感與立場

培育同學老實的品質，樹立正確的選項是非觀念。

教學重難點

重點：知道什么是老實；能辨別是非，知道說

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謊的后果。

難點：能辨別是非，學會用老實的行為解決問題。

教學過程：

新課導入：

引入《狼來了》的故事，說說大家從這個耳熟能詳的故事中體會到什么？

一：老實與說謊

師：閱讀教材Pl6三幅圖內容。圖中這些同學的做法，你贊成嗎，為什么？

生1：我贊成李東的做法。他做錯事了勇于承認，還主動賠禮。

生2：張敏的做法是錯的，她說謊了。

生3：鄧彬的做法是對的，他很老實。

師：你認為哪些行為表達了一個人老實的品質?把你想到的行為寫在下面的空格里。

生完成教材Pl6空格內容，師可進行指導、補充。

【設計意圖：此環節旨在讓同學學會辨別是非，懂得老實是一種美德，說謊是不好的行為。】生閱讀教材P17頁“故事屋”《明山賓賣牛》。思索問題：有人認為，明山賓太傻了。你同意這種

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觀點嗎?為什么？

同學小組爭論，每組選擇一個代表進行發言。

師：誠信是做人之本，立業之本。明山賓的故事對于今日那些以次充好、以劣充優、以假混真的投機者和造假的經營者們是很有教育意義的。

【設計意圖：引導同學聯系生活實際，有助于理解故事主人公的行為，有助于同學樹立正確的選項是非觀、價值觀。】

話題二：請你幫他出主意

師：閱讀教材第18頁內容，思索教材問題。

1.小文為什么說家里養了金魚?

2.設想一下后面會發生什么事。

3.同學們會怎么看小文?

4.這件事給了你什么啟示?

師：有時，我們會不由自主地說謊話，也會由于恐驚、害怕或虛榮好勝而說謊。請你判斷一下，下面兩位同學各是由于什么緣由沒有說實話。你能幫他們擺脫窘境嗎?

展示教材第19頁圖片。

生：閱讀教材圖片內容，思索后完成教材卡片內容。

師：你是否也由于某種緣由而說過謊?說謊以

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后你的心情怎樣?有什么不好的后果?你應當吸取什么教訓?

生：自由發言。

展示教材第21頁圖片內容，同學閱讀。

思索：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為兩人的“謊話”是否有區分?說說你的看法。

生小組爭論，每組選擇一個代表發言。

師：我們前面一貫在說，老實是一種美德，說謊是一種不好的行為。而芳芳和爸爸的例子告知我們，對于生活中一些善意的“謊言”，我們應當予以理解。有時候為了他人的利益著想，我們也不得不說一些善意的謊言。

【設計意圖：教材第21頁的問題前置，使本課教學在內容、知識點的連接上更加連貫，通過不同問題情境的對比，有助于同學理解本節教學難點。】

但是，同學們應當清晰，那些由于恐驚、害怕、虛榮好勝、惡作劇等緣由而說謊的行為都不值得提倡。從前面的學習中我們也感受到了說謊帶來的后果。說謊不僅使我們的內心感到慚愧、自責、難過，還會失去別人對自己的信任，甚至還會損害別人的利益，總之是損人不利己的事情。因此我們要做一

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個老實的孩子，讓老實伴隨我們成長。那如何做一個老實的孩子呢?我們來看看張強同學是怎么做的。

話題三：讓老實伴隨我成長

生：閱讀教材第20頁小故事，思索問題：你怎樣看待張強的行為？

師：生活中，我們每個人要做“張強”。假如你遇到下面這些狀況?你會怎么做？

出示教材20頁下面內容：該怎么做？

1.從商店買東西回家后，發覺售貨員多找了幾元錢，我該……

2.測驗時一道題難住了我，正好可以看到同桌的答案，我該……

3.不當心打碎了親戚家的花瓶，我該……

出示21頁圖片，同學閱讀。

師：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為他們的“謊話”是否有區分？說說你的看法。

同學小組爭論，全班相互溝通看法。

小結：現實生活中的謊話是繁復多樣的。在特定條件下，我們可以理解某些善意的謊言。善意的謊言動機是良善的，是以維護他人利益為目的的，

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我們對此行為應持理解的立場。

4.同學相伴

教學目標

1.知識與技能

通過學習知道集體生活的重要性,學會在集體生活中與他人同等地合作與溝通。

2.過程與方法

〔1〕通過參與各種集體游戲和活動，培育與他人合作、溝通的技能。

〔2〕通過列舉一些故事或例子，讓同學學會體會他人的需要和心情，

3.情感與立場

〔1〕培育友愛寬容、喜愛集體、團結合作的品質。

〔2〕從小樹立集體觀念、合作意識和團隊精神。

教學重難點

重點：知道集體生活的重要性。

難點：學會在集體生活中與他人同等地合作與溝通。能理解他人的需要與心情，學會關愛他人。

教學過程：

一：同學相伴的歡樂

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師：今日我們來玩兩個游戲。

同學活動：玩游戲1——蒙眼畫臉譜

游戲方法：

1.在黑板上畫三個圓圈，作為臉的輪廓。

2.選出三組同學，每組五人，分別承受畫眼睛、鼻子、耳朵、眉毛和嘴巴的任務。

3.另外選出三名同學作為監督員，監督大家是否遵守游戲規章。

4.每組同學排好隊分別站在三個圓圈的前面，用布蒙住自己的眼睛，并讓監督員檢查。

5.老師宣布開始后，同學依次走近黑板開始畫五官，畫完的同學就可以摘下蒙眼布。

6.游戲過程中，老師和監督員要提示同學留意安全。

7.班上其余同學作為大眾評審，決斷哪組畫的五官位置最精確、最好看。

師：這個多人游戲好玩嗎?想象一下，假如沒有這么多的同學，這個游戲還能玩得起來嗎?

〔同學自由發言，老師依據同學談的感受引出主題“同學相伴的歡樂”。〕

師：你還與同學們玩過哪些多人游戲呢?

同學自由發言。

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師：有同學相伴的生活到處有歡樂。同學相伴不僅能一起學習，而且還可以開展很多豐富多彩的活動。說一說你與同學們在一起的歡樂往事吧。

生1：課間和同學們一起丟沙包。

生2：和同學們一起跳繩、玩老鷹捉小雞。

生3：……

師：有同學相伴，我們不僅能玩多人游戲，還可以開展更多有意思的活動。

【設計意圖：通過多人游戲導入課題。同學在游戲中感受集體生活的樂趣。問題設置旨在引導同學體會同學相伴的樂趣。】

師：與同學在一起是歡樂的。可有的“小伙伴”卻認為，可以不和同伴在一起。這種想法對嗎？我們先來

觀賞一首歌。

播放音頻—《Do-Re-Mi》

師：這首歌好聽嗎?這首美好的音樂正是由這7個可愛的音符組合在一起演奏出來的。

生：閱讀《七彩音符》，并思索：離開大家后，“1”會遇到什么情形呢?你想對“1”說些什么呢?

師：假如“1”離開了，那么剛才我們聽到的音樂便不再完整，也就不再美好好聽。而孤獨的“1”，

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沒有了大家的援助與協作，它自己也演奏不出動人的旋律。這告知我們，離開了集體，我們將會孤立無援，我們應當積極融入集體，參加集體活動，由于有同學的相伴，我們的學習、生活才會充斥樂趣。

【設計意圖：“閱讀角”設置的內容比較抽象，同學難以理解，老師采納觀賞教學法，播放音頻文件，創設情境，激發愛好的同時，援助同學理解問題情境。】

二：不讓一個人落下

師：我們不僅要積極參加集體活動，還要懂得在集體活動中學會與他人同等地溝通與合作。考驗大家的時候到了，接下來我們來玩第二個游戲。

同學活動：玩游戲2——海島逃命

同學閱讀教材第25頁游戲背景、游戲方法和游戲要求。

師：現在我們把參與游戲的同學分成四組，每組5個人。留意游戲要求哦，游戲中只要有人“落水”了，那么這組成員“海島逃命”就失敗了。

采訪獲勝小組的成員：請共享一下你們的獲勝閱歷，不讓任何成員“落水”的秘訣是什么呢?

獲勝組成員共享閱歷，老師進行評價總結。

【設計意圖：本環節游戲設置旨在讓同學懂得在

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集體活動中相互協作的重要性，培育同學的合作意識和團隊精神。】

在游戲中，我們想盡一切方法不讓任何一個小伙伴“落水”。可是，在學校生活中，我們有時卻會由于種種緣由冷落、排斥或者忽視了某些同學。

出示教材第26頁圖，同學閱讀并思索：

1.你覺得班上的同學們這樣做對嗎？為什么？

2.王浩、陳欣和張曉會有怎樣的感受呢?

3.你認為班上的同學們應當怎樣做呢?請你演一演。

同學小組溝通爭論，并上臺進行表演，老師進行評價。

師：看到圖中這些同學的行為和表現，我們再來看看“大雁”們是怎么做的。

同學閱讀教材第27頁“美文

觀賞”——《溫情的大雁》。1.當一只大雁生病或受傷時，為什么會有其他的大雁留下陪伴它呢?

2.想一想，從大雁身上，我們能夠學到些什么呢?小結：今日的游戲大家玩得很快樂，同學們感受到了同學相伴的歡樂，懂得了積極參加集體活動的重要性，學會了在集體生活中與他人合作與溝通。不僅如此，我們還學會了在集體生活中要體會同學的需要和

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心情，懂得關愛他人，不冷落、排斥或忽視某些同學。一個好的集體就是一片沃土，讓我們在這片沃土中一起健壯地成長!

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1.我是獨特的

教學目標

1.知識與技能

同學能了解到每個人都有自己的特點,正確認識自己的優缺點。

2,過程與方法同學通過各種游戲和活動,學會清晰地表達自己的見解和感受,學會比較客觀地評價自己。3.情感與立場培育同學認同自我，接納自我的立場，培育同學的自信心。

教學重難點

重點:通過學習使同學能了解到每個人都有自己的特點,正確認識自己的優缺點。

難點:認識自己的優缺點，正確分析自我，相信自我，完善自我。

教學過程

一、新課導入

師:同學們,在我們的手上隱蔽著一個每個人獨特的小奧秘，你知道是什么嗎？

對，就是我們的指紋。

現在,我們一起來做一個小游戲。請大家預備好印泥和白紙,看看我們的指紋藏著什么奧秘。(同學在白紙上印上自己的指紋,觀測指紋并溝通爭論。)

師:現在我們請一些同學來說一說,你發覺了指紋有哪些奧秘?

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生:我們的指紋有大有小,外形各不相同。師總結：同學們，你們觀測得很認真。我們在辦理許多證件，如身份證、簽證時，都要按手印或錄入指紋，指紋是我們確認身份的重要依據，就是由于在這個世界上沒有哪兩個人的指紋是完全相同的。同樣，我們每個人在這個世界上也是獨特的。

【設計意圖：通過小游戲吸引同學留意力，激發愛好，從指紋的奧秘入手，使同學意識到自己是獨特的，引起同學的學習愛好。】

二、猜猜我是誰

現在我們每個人預備一張小卡片，在卡片上對自己進行描述〔可以是性格、愛好、特長等方面的內容)，最末署名。師：現在請同學們把預備好的小卡片投入講臺的小紙箱里面，然后我隨機抽取幾位同學的小卡片，念給全班同學聽，大家一起來猜猜這個小卡片里面描述的主人公是誰。卡片一：我在我們班最高，喜愛打籃球。

卡片二：我長頭發，大眼睛，喜愛做手工。

卡片三……師：剛才只是讓同學們猜，現在我繼續抽取幾位同學的小卡片，大家除了猜之外，還要說說你們猜到的這個同學和他卡片上所描述的自己一樣嗎?也可以對“他/她”的描述進行補充哦。

師：通過這個小游戲，我相信同學們都對自己有了初步的了解。我們每個人都有自己的愛好、愛好或特長，每個人都有自己的

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特點。

【設計意圖：通過這種老師問同學答的互動方式，有利于調動同學參加課堂活動的積極性。小卡片猜謎游戲，寓教于樂，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。】

雖然我們每個人都能找到自己的特點，但是剛才的小游戲也說明我們眼中的自己和別人眼中的自己有時候不太一樣。我們還可以通過哪些渠道去了解自己的特點呢?〔引導同學閱讀“課堂活動一—趙興的調查結果”，完成P3內容〕師：在不同人的眼中我們的特點不一樣。假如你不認同某些人對你的看法，你會以什么方式與他們溝通呢?

三、開展想象，放飛自我

師：生活中，我們經常對自己有特別的期望。假如你擁有奇妙的魔法，可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么呢?引導同學閱讀教材第4頁活動內容，參照活動內容表述自己的想法。

【設計意圖：通過創設情境，引導同學挖據自已的內心世界，鼓舞同學開展想象，放飛自我。】

剛才同學們都踴躍地表達了對自己的期望。那么，你們是否能從這些期望中，找到自己呢?過渡：每個人都有豐富的內心世界，在個人獨特的內心世界中存放著自己喜歡的事物、美妙的經受、特別的感受，還會有各種想法和疑問。

閱讀教材第5頁“閱讀角”—《我獨特的內心世界》。我

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相信你們都有屬于自己的“故事袋”，里面確定五彩斑斕。你情愿和大家共享你的奧秘嗎？

四、我能做更好

生：閱讀教材第6頁——《我是不是很差勁呢?》師：你是不是和小健一樣，會感到自己有這樣那樣的缺點，有