一年級數學《找規律》教學設計課題：找規律執教教師：葉金蓮指導老師：張憶設計理念1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程，因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、做一做等活動中，體驗感悟規律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。3、本節課的設計，以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。學情與教材分析一年級學生年齡小，經驗少，但是是樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們的學習興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書教學（人教版）下冊第8單元的內容，是“數與代數”領域內容的一部分，是實驗教材的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。教學內容人教版義務教育課程標準實驗數學一年級下冊第88--89頁例1—例3。教學目標1、知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形的排列規律。2、過程與方法：使學生在學習過程中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識；通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。3、情感態度價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。教學重點、難點重點：1.學會按不同的標準進行分類。2.能根據具體內容按不同的標準對事物進行分類統計。難點：根據統計需要，正確地分類收集整理數據。教具學具：小球、課件教學過程：課前談話，導入新課1、出示一串球，初步感知規律師：今天老師為你們準備了一串漂亮的球，你們想看么？（從盒中先出示一串中的前兩個球）這一串球我們已經看到了前兩個是一個黃球一個紅球，那下一個球的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）師：你說，你說，你說、、、、、、這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的球可特別了，我們一起來看看下一個到底是什么顏色呢？（揭示答案）生可能會猜錯，（是黃球）接下來一個會是什么顏色呢？（指生猜色）（小朋友們已經看到了一個黃球一個紅球一個黃球）學生一般會猜到紅球（可讓多讓小朋友猜）師：好的，讓我們一起來看看，呀！果真是紅色啊！真聰明，如果老師讓你猜接下來兩個球的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）師：你們看，太棒了，同學們猜得可真準，剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？生會說到一個黃球一個紅球、一個黃球一個紅球是有規律的，（重復出現）。師：你說得真好，我們發現這些球是有規律，一個黃的一個紅的、又一個黃的一個紅的一組一組重復出現，（板書：一組一組重復出現）并且讓學生讀，那在生活中有很多像這樣有規律的事物，你們想找出他們的規律嗎？今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）(設計意圖：讓學生從活動中感知小球的出現按顏色有規律地出現的，讓學生不知不覺中從玩中學習新知識)教學新課，認識規律課件出示小學生聯歡主題圖⑴觀察思考師：我們一起先來看一幅圖，看，六一兒童節那天，同學們在會場里慶祝呢！會場里掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把會場打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？⑵各舒已見師：誰愿意第一個來試試，哦，那么多的勇敢者，你說，生有可能會說彩旗是兩面紅旗兩面黃旗、兩面紅旗兩面黃旗師：觀察得真好，你們看這些彩旗兩面紅旗兩面黃旗、又兩面紅旗兩面黃旗、一組一組重復出現師：誰能像葉老師這樣說師：同學們，和你同桌的小伙伴們說說它的規律吧！師：讓我們全班的同學一起說一說吧師：你們再看重復的一組里有幾面？師：好的，彩旗的規律我們是找到了，那還有別的嗎？生可能會說燈籠也是有規律的師：燈籠也是有規律的，它是什么規律呢？學生邊說，師示意指著板書：一組一組重復地出現師：真聰明，和老師想得一樣，誰還會說說，讓我們一起來說燈籠的規律吧，一盞紫燈籠，兩盞黃燈籠，又一盞燈籠兩盞黃燈籠一組一組重復地出現，（邊按PPT）師：好的，燈籠的規律我們也找到了，那現在還有嗎？生可能會說到彩花師：好，看這些花有什么規律？你們能說說它的規律是什么嗎？生試著說一朵紫花一朵綠花、一朵紫花一朵綠花一組組重復出現，師:那這里重復的一組是什么？生可能回答一朵紫花一朵綠花一組一組重復出現（師邊圈起重復的部分）師:好的，讓我們一起來說說吧，一朵紫花一朵綠花、又一朵紫花一朵綠花一組一組重復出現，那現在我們找出了三種有規律事物，還有嗎？生會說出小朋友師：哦，小朋友的隊伍也是有規律的，讓我們一起來看看這里讓學生試著自己說師：他這樣說可以嗎？師：他們是站成一圈的，如果以女孩開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試讓學生自己發揮⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）師：剛我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，他們都是幾個為一組按順序依次重復出現的，像這樣一組一組重復排列就是有規律地排列，生讀（設計意圖：讓學生從主題圖中觀察彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，并且學會說它們分別是按什么規律排列出現的，體會規律排列的多樣性。）2、深化找規律的方法（一）、師：小朋友們真了不起，這幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！師：仔細看葉老師擺的圖片有什么規律？誰能像老師這樣接下去擺?師：同學們，他擺得對嗎？好把你們的掌聲送給他，喲，你們能像葉老師這樣鼓鼓掌嗎？DadadadadaDadadadada師：來讓我們一起像老師這樣鼓鼓掌，同學們你們怎么學得這么快呀？這些掌聲有哪些規律？師：接下來看葉老師做的一組動作，誰會接著往下做還有誰會創造規律師：小朋友們真了不起，不僅會找規律，還能自己創造一些規律，老師這里還（設計意圖：觀察規律還可以從數字的變化中去思考，又體現了規律的多樣性）2、動手涂色，深化規律（1）師：真好，小朋友們真太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色嗎？師：一會呢就請你們用兩種顏色的彩筆在圖中圖出有規律的圖案，看誰圖得規律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一樣嗎？如果你都做好了，那就請你坐正來，好的現在可以翻開書本85頁下面的做一做請你用彩筆涂出有規律的顏色吧！師：同學們，你們涂好了嗎？⑵幻燈展示個別學生作品（3個）師：好的，現在請你們收好書，坐端正，表揚（3）展示老師涂色作品師：同學們，看老師也涂了幾種，你們看，誰來說說老師涂的規律師：誰看懂了葉老師涂的規律是什么？師：那哪個顏色的數量是變化的呢？又是怎么變化的？生：一個加一個加一個師：是的，一個加一個加一個，我們說他是依次遞增的規律反之一個減一個減一個，我們說他是依次遞減，板書（遞增）（設計意圖：根據題意，讓學生復習方法，滲透思想，開放孩子的思維。讓孩子通過自己動手操作創造他們自己喜歡的規律，充分體現了從學中玩，從玩中學的理念）三、尋找生活中的規律1、師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律排列東西。誰能來說一說生活中，哪些事物也是有規律的。讓學生自由發揮，聯系生活中有規律的事物。師：請仔細觀察我們的教室里哪些東西的排列是有規律的？課桌椅師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看師：你們看，我們一年有四季，四季的變化也是有規律的今年有春夏秋冬明年也有春夏秋冬，鐘面的旋轉也是有規律的，看，這兩件背心也是有規律的，第一件一條紅一條白，也可以說一條白一條紅，右邊的這件一條黑的一條白的又一條黑的一條白的，還可以說.。。這條圍巾：紅白灰又紅白灰、或者可以從灰開始看，灰紅白灰紅白這是窗簾，看上面有規律的圖案，多美啊、、、、、、、（設計意圖：通過讓學生思考學生中有規律的事物都有哪些，并且欣賞生活中有規律的事物，讓學生充分體會到生活中處處有規律，只要自己留心觀察生活的事物，就會發現更美的規律）四、總結師：同學們下課的鈴聲快響了，通過這一節課你學會了哪些知識呢？誰來說一說？讓學生自己先說，師再總結師：看來規律無處不在，只要我們擅于觀察、勤于動腦，就會發現規律就在我們身邊。設計思路《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，以裝扮教室需要設計花邊為主線展開教學。通過“猜球”——“觀察主題圖”使學生們在自己喜歡