PAGE2PAGE7目標詞匯在英語閱讀教學(xué)中的多層次循環(huán)和提升李占方[內(nèi)容摘要]本文探討了如何實現(xiàn)閱讀課中閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)的有效結(jié)合。筆者在提出英語詞匯量對高中生英語學(xué)習(xí)的重要性及目前閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的不足之處，提出了目標詞匯在英語閱讀教學(xué)中的多層次循環(huán)和提升的論點，著眼于目標詞匯的循環(huán)和提升，筆者認為應(yīng)該作以下的教學(xué)設(shè)計：閱讀文本前，詞匯初循環(huán)，激發(fā)感知詞匯；閱讀中，詞匯的次循環(huán)，學(xué)中理解和體驗。閱讀后詞匯再循環(huán)，用中提升。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)詞匯教學(xué)目標詞匯循環(huán)提升一閱讀教學(xué)中目標詞匯適度處理的必要性沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想(David).《普通高中英語課程標準》對詞匯量規(guī)定七級要求學(xué)會使用2400-2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配，而八級要求學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。浙江省教育考試院要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為2800個左右。從中可以看出新課標無論是在詞匯的廣度上還是在深度上都提出了較以往更高的要求。既然有了明確的要求，與之相應(yīng)的現(xiàn)行教材的詞匯量也大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。語言學(xué)習(xí)者在接受性和產(chǎn)出性語言使用方面的許多困難都來源于詞匯的不足(Nation).對于缺乏聽說環(huán)節(jié)的中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是學(xué)習(xí)詞匯有效簡單的方法了。閱讀課作為語言習(xí)得的一種手段和途徑，是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的有效途徑。反之，在閱讀教學(xué)中對詞匯的處理不到位的話，就會給閱讀造成障礙。但在目前的閱讀課教學(xué)中，很多老師對詞匯處理不當，缺乏明確的目標詞匯，在授課過程中或是蜻蜓點水式一掠而過或是喧賓奪主式鋪展過多，在閱讀的教學(xué)過程中沒有進行適度有效的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。基于此，可以得出結(jié)論，閱讀教學(xué)中要充分利用語篇進行適度有效的詞匯處理，達到詞匯學(xué)習(xí)的目標。整個有效詞匯學(xué)習(xí)過程為從閱讀文本出發(fā)，確定明確的詞匯目標，把握詞匯處理的適度，設(shè)置有效的帶梯度性的任務(wù)，有效地循環(huán)和提升詞匯學(xué)習(xí)。二閱讀教學(xué)中詞匯處理的存在的常見問題（一）缺乏明確的目標詞匯教材中的詞匯可以分為三個層次：第一層次是課程標準要求掌握的詞匯，屬于核心詞匯，要求學(xué)生掌握并靈活運用；第二層次是話題拓展詞匯，屬于認讀詞，大部分不需要學(xué)生掌握，但要求聽懂，會讀；第三層是因為行文需要而出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生理解即可，并不需要掌握（張獻臣，2007）。或者我們可以在備課中把閱讀中的生詞分為認知詞匯(recognitionvocabulary)和應(yīng)用詞匯(productionvocabulary)。在實際教學(xué)中，有些教師在備課時沒有設(shè)置目標詞匯或者目標詞匯不突出，這樣在教學(xué)過程中需要掌握的和不需要掌握的單詞“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生學(xué)的時候就抓不到重點。在授課過程中或是蜻蜓點水式一掠而過或是喧賓奪主式鋪展過多。蜻蜓點水式的一掠而過忽視了學(xué)生在語境中深刻理解和運用目標詞匯的操練和鞏固，而喧賓奪主式?jīng)]有重點地過多擴展詞匯或?qū)Σ煌瑢哟蔚脑~匯平均用力，非但沒能完成詞匯學(xué)習(xí)目標，也影響了他們對文本的解讀。（二）脫離應(yīng)用語境，忽視對詞匯的真正理解和應(yīng)用有部分教師認為，新教材的閱讀文章較長較深，課上任務(wù)較多，課堂時間寶貴，就會在課前領(lǐng)讀或講解本單元生詞表中的新單詞，要求學(xué)生在沒有任何語境的情況下死記硬背詞匯，甚至在閱讀課前采用聽寫的方式檢測學(xué)生對那些新單詞的記憶情況。這種方法完全忽視了詞匯在語篇中的特定含義，所產(chǎn)生的效果是短暫的、表面的而且易忘的，甚至在某種意義上對詞匯的運用是有害的。詞匯教學(xué)的最終目的不再只是教會學(xué)生簡單的識記詞義,更是要教會學(xué)生掌握如何準確地理解和使用詞匯。（三）閱讀任務(wù)設(shè)置不科學(xué)，和詞匯學(xué)習(xí)目標不匹配在閱讀教學(xué)中，如果要把詞匯和閱讀結(jié)合在一起，就要把詞匯教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，也就是說，閱讀任務(wù)設(shè)置要為完成詞匯學(xué)習(xí)的目標而服務(wù)的。但在實際的教學(xué)中，很多閱讀任務(wù)的設(shè)置根本無法促成詞匯目標。教師在設(shè)置任務(wù)時沒的累積學(xué)習(xí)的模式。詞匯教學(xué)的目標也不是一蹴為就的，而應(yīng)分成具有連續(xù)性和層次性的子目標。以下筆者基于閱讀教學(xué)過程中的實例以循環(huán)和提升的角度探討閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，以讀前感知（激活認知圖式）——讀中理解（結(jié)合文本內(nèi)容）——讀后運用（結(jié)合文本話題）的教學(xué)模式。閱讀前的詞匯教學(xué)活動感知目標詞匯（初循環(huán)）新課改后的人教版高中英語教科書每單元有40-70個生詞不等，這些詞匯大多數(shù)都出現(xiàn)在每個單元的閱讀文章中。在開始一個單元的教學(xué)前，教師應(yīng)該做好充分的詞匯教學(xué)的備課工作選擇好本單元的目標詞匯。在選擇目標詞匯時應(yīng)注意選擇的詞匯應(yīng)是課程要求的核心詞匯，是高頻詞，而且也要有利于文本的理解。另外，教師還要控制目標詞匯的量，把握預(yù)教詞匯的度。過多或過細的初循環(huán)教授都很容易使學(xué)生失去信心和興趣。總而言之，目標詞匯的初次循環(huán)要關(guān)注的是感知和識記。以人教版的必修2unit2TheOlympicGames為實例。本單元有很多與奧運主題和體育運動有關(guān)的新詞匯。教師可以從學(xué)生已掌握或高頻運用的詞匯帶出新的詞匯，即用學(xué)生已有的認知圖式結(jié)合情境學(xué)習(xí)新的目標詞匯。我們可以設(shè)置兩個任務(wù)。首先可以以比較經(jīng)典的頭腦風(fēng)暴的形式來要求學(xué)生分組收集奧運和體育主題的詞匯，在開始上課的導(dǎo)入部分可以讓學(xué)生以概念圖的形式把本組同學(xué)查閱好的詞匯呈現(xiàn)給大家。當然，在過程中，教師可以進行總結(jié)，適當根據(jù)文本理解需要和參照預(yù)先選定的目標詞匯來作一些補充。學(xué)生在知道了這些單詞的含義的基礎(chǔ)上跟讀詞匯，加深對生詞的印象。medalmedal…h(huán)ostmascotTheOlympicGamesvolunteermotto…h(huán)ostmascotTheOlympicGamesvolunteermottoathletecompeteancient/modernOlympicsstadiumOpeningceremonyT:Goodmorning/afternoon,class!Showthestudentsthevideooftheopeningceremonyofthe28thOlympicGamesheldinAthensonApril14th,2004.T:Whatcanyouseeinthevidio?S:Iseealotofaudienceandathletes,astadiumandalargegymnasiumaswell.T:Verygood.IamsureyouareveryinterestedintheOlympicGamesandknowsalotaboutit.WheredidtheancientOlympicGamesstart?S:TheancientOlympicGamesstartedin776BCinGreeceT:Yes!HowmanycountriescompetedintheancientOlympicGames?S:OnlyGreekcitiesusedtocompeteagainsteachotherjustforthehonorofwinning,andnoothercountriescouldjoinin.T:Good!WhocouldtakepartintheancientOlympicGames?S:SlavesandwomencouldnottakepartintheancientOlympicGames.T:Right!Onlymencouldbeadmittedascompetitors.WhatarethethreewordsthatshowthespiritoftheOlympicGames?S:Swifter,HigherandStronger.T:Exactly!WhatdothefiveringsontheOlympicflagstandfor?S:Theystandforfivecontinents,thatisAsia,Africa,America,EuropeandOceania.T:Yougotit!…T:IamverygladyouhaveknownsomuchabouttheOlympicGames.(上例中斜體加粗的為本單元的目標詞匯)通過對于這些關(guān)鍵詞匯的導(dǎo)入，學(xué)生在閱讀過程中就能較快地進入狀態(tài)，加深對文本的理解，反之，在初識這些詞匯后，等正式閱讀時再次遇見這些關(guān)鍵詞的話，學(xué)生對這些詞匯自然也會更加熟悉了。2.閱讀中的詞匯教學(xué)活動理解和體驗?zāi)繕嗽~匯（次循環(huán)）閱讀課中，一些任務(wù)設(shè)置不但可以引導(dǎo)學(xué)生理解文本，而且能夠再次呈現(xiàn)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所展示的目標詞匯，使學(xué)生進一步領(lǐng)會目標詞匯的意義和用法。以必修2unit2TheOlympicGames為實例,在閱讀過程中，根據(jù)理解文章需要，教師可以通過提問題來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境推斷目標詞匯在句中的意義。教師也可以通過追問和示范有意識地指導(dǎo)學(xué)生對目標詞匯循環(huán)操練。1>HowoftenistheOlympicsheld?Everyfouryears/everyfourthyear.2>WhataremottooftheOlympicGames?Swifter,higher,stronger3>WhocouldnottakepartintheancientOlympicGames?SlavesandWomen.Right!Onlymencouldbeadmittedascompetitors.…Whataretheymainlytalkingabout?ThesimilaritiesanddifferencesabouttheancientOlympicsandmodernOlympics.similaritiesdifferencesBothareheldeveryfouryears.Bothareheldforhonour.Thereisaspecialvillageforthecompetitorstolivein,astadiumforcompetitions,agymnasiumforthesewhowatchthegamesnow.Themottosarethesame.(Swifter,Higher,andstronger.)Nowcompetitorsarefromallovertheworld.Butintheancienttime,onlythepeopleinGreececouldtakepartin.MenareallowedtotakepartbothinancientandmodernOlympicsInthepast,winnersgottheolivewreath.Nowcompetitorscompeteformedals.……此類練習(xí)針對性強，既能讓學(xué)生較容易地回憶起本課所學(xué)的詞匯，又能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的同時，無形中已經(jīng)讓學(xué)生接觸這些目標詞匯的運用，較之識記和理解提升了不少，真正做到在用中學(xué)。3.閱讀后的詞匯教學(xué)活動應(yīng)用和鞏固目標詞匯（再循環(huán)）1>巧練完型通過信息匹配強化對單元詞匯的鞏固教師可以利用課文的概要，設(shè)置完形填空，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境填詞，從而強化對目標詞匯的理解和運用。SummaryoftheinterviewAGreekwritercametoChinaandhadan______withaChinesegirl.Helearnedalotaboutthedifferenceand________of_______andmodernOlympicGames,whichincludetwo____________,thesummerandthewinterOlympics.Bothofthemareheld______________.Allcountriescantakepartiftheir______reachedtheagreedstandardtothegames.Womenarenotonly_______tojoininbutplayingaveryimportant______.Aspecialvillageisbuiltforthe________tolivein,a________forcompetitions,alargeswimmingpool,a__________aswellasseatsforthosewhowatchthegames.It’sagreathornourto______theOlympicGames.TheOlivewreathhasbeen________bymedals.Butthe______oftheOlympicsisstill“______,higher,stronger”.Interview;similarities;ancient;setsof;everyfouryears;athletesallowed;role;competitors;stadium;gymnasium;host;replaced;motto;swifter.在文本分析和解讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯在特定的語境中的涵義和用法，在關(guān)注文本的同時關(guān)注目標詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言意識和運用能力。2>homework根據(jù)關(guān)鍵詞匯復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯仍以必修2unit2TheOlympicGames為實例,基于上述的完成完型的練習(xí)，布置