高中部教學設計模板課時教學設計課題《祝福》（《祝福》是第六單元中的第一篇課文，作者魯迅，它選自魯迅的短篇小說集《彷徨》，是魯迅小說的經典之作。第六單元的主要通過虛擬的人物形象與故事情節反映社會生活，表達對人生的思考?！蹲８！纷鳛樾≌f史的典范之作在整個高中教學史占有很重要的地位。通過學習《祝?！犯兄榱稚┑谋瘎∶\，同時探究祥林嫂死亡的原因，感悟封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘。魯迅選擇婦女題材，通過《祝?！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現實意義。（學生在初中三年已經接觸了魯迅先生的不少文章，對他的文章風格和語言特色也有了一定的了解。但是魯迅先生的作品內容一般比較生澀，不易學生理解，所以還是需要教師加以引導。另外，高一學生對于小說并不陌生，相對的比較喜歡閱讀小說，但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。僅停留在感性的認識上，缺乏理性的思考，能說出好，但不知從哪些角度說出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鑒賞小說的基本知識。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節入手，鑒賞人物形象，學習人物塑造的方法，深入探究文章主旨，學習鑒賞小說的基本方法。（1、通過肖像描寫分析祥林嫂的形象特征。

2.了解祥林嫂命運的故事情節，把握祥林嫂的人物底色。學習重點難點（學習重點難點是什么?確定的依據是什么？）重點：分析祥林嫂的人物形象難點：探究祥林嫂的人物底色確定依據：依據課標和課文后面教學提示學習活動設計）（教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）請閱讀課文，概括故事情節，完成下表并思考本文采取了哪種敘述方式。學生活動（設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）此環節重在鍛煉學生梳理文本，概括主要內容的能力。通過梳理情節，學生能掌握故事的梗概，初步體會到祥林嫂命運的悲慘，把握文章的結構，有助于學生進入文本）通過肖像描寫，初步體會祥林嫂的人物形象（教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）小說中三次寫到祥林嫂的外貌。這三次肖像描寫可以說代表了人生的三個階段。請找出來，仔細品味，談談各表現了祥林嫂怎樣的狀態并思考作者的用意。學生活動（P98角度文本內容形象特點肖像外貌眼睛表現變化角度文本內容形象特點肖像外貌表明祥林嫂又一次當了寡婦，而所穿的衣服不變，說明眼睛1、又只是順了眼2、順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了3、抬起她那沒有神采的眼睛來4、她全不理會那些事，只是直著眼睛5、她張著口怔怔地站著，直著眼睛看著他們6、她單是一瞥他們，并不回答一句話7、立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去看雪花8、兩眼上便都圍著大黑圈9、總是瞪著眼睛，不說一句話10、神氣很舒暢，眼光也分外有神11、第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了死在魯鎮P95角度文本內容形象特點肖像外貌祥林嫂遭受長期的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，她的精神眼睛變化她分明已經純乎是一個乞丐了。設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）學生整合文本信息，從文本中找尋到關于祥林嫂肖像描寫并提取信息，通過這些不斷變化的肖像描寫，尤其是祥林嫂的眼神變化，展示了人物的內心世界，概括了祥林嫂半生悲慘的經歷。）（教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人，請同學在文中找到相關依據并探究祥林嫂的人物底色。學生活動（設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）從人物描寫再到情節，進一步探究祥林嫂的人物形象——一個被封建禮教和封建迷信所吞噬的人（）初到魯鎮——抱有希望再到魯鎮——失望死在魯鎮——絕望作業與拓展學習設計（關注作業的針對性、預計完成時間，發揮作業對復習鞏固、引導學生深入學習的作用）觀看影片，請同學們描繪一下祥林嫂在捐完門檻之后的精神狀態（可以通過祥林嫂肖像尤其是她的眼神展現她的精神狀態）預計完成時間：5min特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）觀看祥林嫂捐完門檻之后的影片節選，讓學生學以致用，通過肖像描寫描繪祥林嫂在捐完門檻之后的精神狀態教學反思與改進（教與學的經驗性總結，基于學情分析和目標達成度進行對比反