解讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》1精選2021版課件《指南》的制定背景一《指南》的研制過程二關于《指南》文本三正確理解和運用《指南》四2精選2021版課件★幼兒教育質量關系著5千萬兒童的發(fā)展，寄托著數千

萬家庭對美好生活的期盼。5億人口關心幼兒教育。★是建設社會主義和諧社會的重大民生工程。★科學保教，提高質量，是促進學前教育公平發(fā)展的根

本保證。背景1：建設社會主義和諧社會的需要一、《指南》的制定背景3精選2021版課件★是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標（提高質量，內涵發(fā)展）。★進一步實施《教師教育課程標準》（提高教師專業(yè)素）。★是我國幼兒教育改革與發(fā)展的需要（基本有保障）；進一步貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》（不同水平上富有個性的發(fā)展）。★引導家庭、社會的幼教價值觀和方法（糾正抵制拔苗助長錯誤觀念）。背景2：是我國教育改革和發(fā)展的需要4精選2021版課件★研制《早期學習與發(fā)展標準》始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。★“遍及全球”項目開始于2002年，參與國家達20多個，其目的是：從保障兒童權利出發(fā)，通過制定明確的兒童學習與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒“應知應會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關方面達成對幼兒學習和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學準備，更科學、有效地提高早期教育質量，推動教育平等。背景3：聯合國兒童基金會“遍及全球”項目的契機5精選2021版課件1、研制機構和人員：教育部基礎司與兒基會合作，人員由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。2、使用對象：家長和教師為主。3、研制階段：準備與啟動階段05.7—06.3撰寫與交流討論階段06.4—06.11內容效度檢驗階段06.12—07.3年齡效度檢驗階段07.4—08.10定稿階段08.11—09.3征求意見完善階段09.4—12.6二、《指南》的研制過程6精選2021版課件三、關于《指南》文本1、為什么叫“指南”，而不叫“標準”？指南：“指導、導向”，比喻“辨別正確方向的依據”。標準：一般被定義為衡量事物的依據或準則，可供同類事物比較核對的事物，榜樣、規(guī)范等。基于幼兒園教育“小學化”、“應試教育”的現實，運用《指南》是突出強調了“指引”、“導向”的功能。（插入指南與標準比較鏈接）2、為什么叫“學習與發(fā)展指南”？

《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發(fā)展的結果。《指南》成為幼兒學習與發(fā)展共同的目標導向。3、怎么理解3-6歲兒童的學習？

了解幼兒的學習特點與方式，確立廣義的幼兒學習觀。“主動引用白開水，不貪喝飲料”、“反復看自己喜歡的圖書”、“尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果”、“喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物”……（一）《指南》的名稱7精選2021版課件以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：（二）《指南》的定位（說明第二條）＊了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。＊建立對幼兒發(fā)展的合理期望。＊實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。8精選2021版課件（三）《指南》的內容結構1、說明部分2、主體部分

領域---子領域---目標（各年齡段典型表現；教育建議）5個領域11個子領域32條目標87個建議《指南》的內容健康9/28.1%身心狀況/3動作發(fā)展/3生活習慣與生活能力/3語言6/18.7%傾聽與表達/3閱讀與書寫準備/3社會7/21.9%人際交往/4社會適應/3科學6/18.7%科學探究/3數學認知/3藝術4/12.5%感受與欣賞/2表現與創(chuàng)造/29精選2021版課件《指南》分為說明和正文兩大部分。說明部分簡要介紹了制定《指南》的目的、《指南》的作用、內容框架和實施時應該注意或把握的幾個方面。正文部分從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別描述了幼兒的學習與發(fā)展。這五個領域是幼兒學習的基本內容范疇。有學習才有發(fā)展，五個基本方面的學習，促進幼兒體智德美、知情意行全面均衡的發(fā)展。10精選2021版課件《指南》的框架結構藝術健康語言社會科學學習與發(fā)展11精選2021版課件每個領域下面的子領域表示在該領域中幼兒學習與發(fā)展的最基本方面。12精選2021版課件健康語言社會科學藝術前言身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力傾聽與表達閱讀與書寫準備人際交往社會適應科學探究數學認知感受與欣賞3-6歲兒童學習與發(fā)展指南表現與創(chuàng)造13精選2021版課件每個子領域都由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標是對幼兒在該方面（子領域）應該并且可能達到的發(fā)展結果的期望；目標下面的條目是該目標在不同年齡末期的具體表現，是對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒大概應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平的期望；14精選2021版課件(一)健康（一）身心狀況目標1具有健康的體態(tài)教育建議（4條）目標2情緒安定愉快教育建議（2條）目標3具有一定的適應能力教育建議（3條）15精選2021版課件（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏教育建議（3條）目標2具有一定的力量和耐力教育建議（2條）目標3手的動作靈活協調教育建議（2條）(一)健康16精選2021版課件（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣教育建議（4條）目標2具有基本的生活自理能力教育建議（3條）目標3具備基本的安全知識和自我保護能力教育建議（3條）(一)健康17精選2021版課件（一）聽與說目標1認真聽并能聽懂常用語言教育建議（3條）目標2愿意講話并能清楚地表達教育建議（2條）目標3具有文明的語言習慣教育建議（2條）(二)語言18精選2021版課件（一）聽與說目標1認真聽并能聽懂常用語言教育建議（3條）目標2愿意講話并能清楚地表達教育建議（2條）目標3具有文明的語言習慣教育建議（2條）(二)語言19精選2021版課件（二）閱讀和書寫準備目標1喜歡聽故事，看圖書教育建議（3條）目標2具有初步的閱讀理解能力教育建議（3條）目標3具有書面表達的愿望和初步技能教育建議（2條）(二)語言20精選2021版課件（一）人際交往目標1喜歡交往教育建議（2條）目標2能與同伴友好相處教育建議（3條）目標3具有自尊、自信、自主的表現教育建議（2條）目標4關心尊重他人教育建議（3條）(三)社會21精選2021版課件（二）社會適應目標1喜歡并適應群體生活教育建議（3條）目標2遵守基本的行為規(guī)范教育建議（3條）目標3具有初步的歸屬感教育建議（3條）(三)社會22精選2021版課件（一）科學探究目標1親近自然，喜歡探究教育建議（2條）目標2具有初步的探究能力教育建議（3條）目標3在探究中認識周圍事物和現象教育建議（3條）(四)科學23精選2021版課件（二）數學認知目標1初步感知生活中數學的有用和有趣教育建議（4條）目標2感知和理解數、量及數量關系教育建議（4條）目標3感知形狀與空間關系教育建議（2條）(四)科學24精選2021版課件（一）感受與欣賞目標1喜歡自然界與生活中美的事物教育建議（2條）目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品教育建議（2條）(五)藝術25精選2021版課件（二）表現與創(chuàng)造目標1喜歡進行藝術活動并大膽表現教育建議（2條）目標2具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力教育建議（1條）(五)藝術26精選2021版課件四、正確理解和運用《指南》幼兒園工作規(guī)程：國家對幼兒教育管理工作的基本要求，包括服務對象、任務、目標、編班、衛(wèi)生保健、教育、園舍設備、工作人員經費管理、家園共育和幼兒園管理。幼兒園教育指導綱要（試行）：是指導教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。規(guī)定了教育內容和目標、組織實施和教育評價。３－６歲兒童學習與發(fā)展指南：是指導教師和家長了解3—6歲兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點；建立合理期望；實施科學保教。

（一）《規(guī)程》《綱要》《指南》三者之間的關系《指南》的實施將推進《綱要》更加深入地貫徹落實，二者將共同促進我國幼教的科學發(fā)展。《綱要》與《指南》在對象、層次、內容功能等方面是不同的，不能相互替代。27精選2021版課件

1.目標是《指南》導向最主要的方式。

2.目標是教育價值與理念的引領。＊體現《指南》的理念＊體現各領域的核心價值＊針對當前教育實踐中幼兒學習與發(fā)展上的誤區(qū)

3.對3—4、4—5、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

（二）正確理解《指南》的目標科學領域目標的核心價值在哪里？

“探究”好奇心和探究興趣，針對遠離自然的問題，目標一就是“親近自然，喜歡探究。”語言領域目標中糾正了當前幼兒學習與發(fā)展上的什么誤區(qū)？只注重了識字、寫字，因此目標強調了發(fā)展幼兒的主動表達愿望和口語交流能力。健康領域目標中針對了當前幼兒發(fā)展的什么現狀？針對體質下降、運動量不足、運動能力低下的現狀，提出了“健康的體態(tài)”……,重視體質、體能。

分析28精選2021版課件＊《指南》目標下的“各年齡段典型性表現”選擇了某年齡段幼兒在目標方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現，是大多數幼兒可能表現出來的比較重要的、甚至是具有關鍵意義的若干表現，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。＊“各年齡段典型性表現”的功能：對3—4、4—5、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了學習與發(fā)展的具體方向。——《指南》“說明”第三條。＊觀察、了解幼兒的參照、幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。＊不能視為每個年齡段每個幼兒必須表現的特點；具有一般性和普遍性特點，不排除個別性和特殊性；具有典型性、代表性，不能包攬豐富性和多樣性；典型性是考慮了我國文化特點和我們生活環(huán)境中的常見行為特點；幼兒的個別差異性，可能表現出某年齡段的特點表現在其他年齡段。

（三）正確理解《指南》的“各年齡段典型性表現”29精選2021版課件（四）《指南》目標與“各年齡段典型性表現”的關系

《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。目標不是準則，而是方向指引。“各年齡段典型性表現”不是標尺，不是目標的分解，是期望，是了解幼兒的參照

《指南》不能用于評價孩子的好壞（打擊自信心，品質、情感是慢慢積淀和形成的；不應只關注差或是好的孩子發(fā)展，應注重整體發(fā)展，促使幼兒在自身原有的基礎上提高和發(fā)展。30精選2021版課件（五）《指南》的實施原則1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性——全面發(fā)展。各領域之間、目標之間相互滲透和整合。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異性——個性發(fā)展。允許幼兒有自己的學習速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點——自主發(fā)展。做中學（直接經驗）玩中學（游戲）生活中學（生活），直接感知，實際操作，親身體驗。4.重視幼兒的學習品質——可持續(xù)發(fā)展。學習品質是指兒童學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密