小學語文教學中評價語言的運用『摘要』在小學語文教學中，老師針對學生的言語或行為進行妥善，恰當的評價，語言不僅要生動形象，充滿親和力，還要風趣幽默，機智巧妙。努力創設一個良好的教育教學氛圍。『關鍵詞』課堂評價激勵性針對性準確性風趣幽默性引導性課堂評價貫穿于教學活動的每個環節，對課堂調控起著著重要的作用，是課堂教學過程中必不可少的組成部分。公正科學的評價語能激發學生的學習積極性，能讓孩子充滿自信心。否定的評價語，則會打擊孩子的自信心，讓孩子逐漸對學習失去興趣，甚至可能影響孩子思想感情的發展。那么，我們應該去如何把握小學語文的課堂評價語呢？一、教師要激勵性的進行課在課堂教學中，我們不難發現，一句不經意的鼓勵性語言能促使學生積極主動地學習。而教師一句傷害性的評價語會使學生消極沮喪，停滯不前，會讓孩子對課堂失去興趣，處于自責當中，思想不能集中于課堂學習。我在平時教學中就從不吝嗇對孩子的賞識和贊許，善于捕捉學生的閃光點，及時，熱情的給予鼓勵。我們班有一位男孩，平時學習成績不錯，但就是膽小，上課不愛舉手回答問題。有一次我看到他偷偷地舉起手，又放下去，我馬上以包含著極大的熱情的聲音叫了他的名字起來回答問題。可是當他站起來，漲紅了臉，什么也回答不出來，我耐著性子，在旁邊小聲說：“不要著急，再認真想一想”，在我不斷地鼓勵和提示下，孩子終于回答正確，我便立刻表揚：“你不僅仔細聽講，而且回答的也很清楚，讓大家一聽就懂。”在以后的課堂里，他只要舉手，我就點名讓他回答問題。只要他回答問題，我就立即鼓勵“你真聰明，能想出這好的辦法，我們都要向你學習”“你很會思考，下次把你的想法大膽的說出來”幾次下來，這位小同學在課堂上不僅愛舉手，回答問題聲音還響亮，學習成績也有了進步。激勵性的話語能讓孩子體會到老師對他們的殷切希望，讓他們知道自己也在被老師注視著，從而更加激發孩子的自主性和創造性，讓學生增強自信心，體驗成功的快樂。二、教師要有針對性的進行孩子在課堂中的回答并不是百分之百的正確，當孩子的回答出現差錯的時候，我們不要輕易去否定。當孩子回答與眾不同時，我們卻要立即肯定。可是我們現在好多的語文課堂，到處是“好，很好”“你真棒”“非常棒”“你太聰明”“你真了不起”等贊美之詞，到處是響亮整齊的掌聲和“棒，棒，棒，你真棒”的口號聲。這些詞語久而用之，學生就會產生淡漠感，感覺枯燥乏味，他們不知道自己到底棒在哪里，也不知道自己出色在哪里，課堂評價就失去了原有價值，這也不是真正意義上的評價。我在一年級聽過這樣一節語文課，老師讓學生欣賞完《荷葉圓圓》視頻之后，請孩子們談談自己的感受，有個小女孩站起來說：“亭亭玉立。”老師立即評價說：“你用了一個形象又生動的成語道出了荷葉的美麗，老師真沒想到你竟然會恰當使用成語。”一個孩子舉手站起來把《小池》這首詩背誦下來，老師翹起大拇指評價說：“你還能想到有關荷葉的詩句，還能流利的背下來，真是個用心的好孩子。”還有一個孩子站起來說自己家門前池塘里的荷葉是大大的，圓圓的，碧綠的。老師立即評價說：“這是你親眼看到的，感受也是最真切最深刻的，你不但說出了荷葉是什么樣子的，還說出了荷葉的顏色，真是太厲害了。”在這節課中，老師的課堂評價用語清楚合理，尊重了學生的獨特感受，體驗和理解。這種很有針對性的評價不僅調動了每個學生參與討論的積極性，還激發了學生進一步探索新知識的欲望。三、教師的評價語言要保證準確的課堂評價不是隱瞞學生學習能力的缺陷，而是要求教師認真觀察學生在課堂上的表現，實事求是的分析，然后做出恰如其分的描述，肯定該肯定的，尊重學生自己的感悟與理解，引導該引導的。對課堂中出現的不足準確引導，做得好的繼續發揚，這樣才能體現出對學生的真正尊重，才能真正讓學生信服。聽我們學校一位二年級語文教師在指導學生朗讀課文時這樣進行評價，一位小女孩朗讀的聲音比較小，老師評價說：“你朗讀得很生動，有感情，但是離你遠點的同學卻欣賞不到，如果聲音再響亮一點，讓大家都能聽到，就更好了。”一位小男孩趴在桌子上讀課文時，老師評價說：“我們上課的時候要坐端正，讀課文時姿勢更應該端正，別彎著腰駝著背呀！”有個學生讀課文結結巴巴，老師評價說：“你已經會讀課文了，但是這段話讀的不太熟，如果你再認真多讀幾遍，相信你能讀得更好。”有個孩子讀的特別快，老師評價說：”你讀的聲音非常響亮，如果把語速再放慢些，并掌握語氣，老師相信一定會更好！”這些簡潔的評價語言，準確地指出了學生的優點及存在的缺點，在表揚中糾正學生的不足，肯定了學生，又讓學生明白了朗讀的基本要求。在教學中老師要準確把握評價尺度，認真傾聽學生發言，以恰當貼切的語言，對學生的出色之處給予肯定，對于學生的錯誤回答，一定要有針對性的提醒，糾正學生的不足，對學生的見解及時點撥，加以引導。讓學生知道哪里是好的，哪里是不好的；哪里是對的，哪里是錯的，隨時從老師那里了解自己的進步或問題，以便于在學習過程中充分發揮自己的優勢。四、教師的評價語言要風趣，要具在語文課堂上，大部分學生常常會陷入困境，如讀錯拼音、寫錯生字、回答錯話、沒聽清老師提出的問題等，如果這時候，教師能巧妙機智的評價，就會幫助學生“走出尷尬”。在一次送課下鄉中，那位老師教學的是《海底世界》一課。課堂中，她讓學生站起來自由朗讀課文中描寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音進行朗讀，引得旁邊的孩子都在偷笑。那位老師微笑著走到學生跟前說：“噢，你那么讀，小動物們都會被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧。”孩子點點頭，然后認真地朗讀課文，第二次朗讀十分到位精彩。所以，教師在課堂上要盡量讓自己的評價語言風趣幽默而充滿愛心，努力創建和諧課堂，提高學生學習積極性。五、教師的評價語言要具有引導性的課堂評價需要教師根據學生的課堂具體表現及時指出好在哪里，給予表揚，錯在何處，評價引導，思考，讓孩子在老師的啟發引導下積極參與課堂活動中去。如有的時候，孩子表達時，由于緊張會一時語塞或者說錯的時候，老師評價說：“別急，再想想，你一定會說好！”有時指導孩子朗讀時，老師評價說”你讀得很感人，如果聲音再響亮一點就更好了。”“雖然課文中有幾個不認識的字，但你一直努力讀完，是一個有毅力的孩子，老師相信你一定能成功的。”這些引導性的評價語體現出對學生的愛護和