非正式學習共同體知識共享機制研究的開題報告開題報告一、研究背景隨著互聯(lián)網時代的到來，人們獲取知識的方式發(fā)生了巨大變化，人們不再只局限于傳統(tǒng)的學校、教師、教材等傳統(tǒng)教育方式，而是通過不同的非正式途徑來獲得知識，發(fā)展其個人技能和職業(yè)生涯。隨著非正式學習的盛行，越來越多的社區(qū)和組織開始涌現(xiàn)，形成了許多非正式學習共同體（informallearningcommunities,ILCs），例如各類學習群體、學術論壇、在線協(xié)作平臺等，ILCs旨在為成員提供優(yōu)質的學習資源、相互交流的機會，促進成員非正式學習能力的提升。然而，盡管在ILCs中成員之間分享知識和經驗的意愿非常強烈，但由于成員的差異性、地理分布等原因，如何有效地將大量的信息和知識共享出來仍然是一個挑戰(zhàn)。此外，由于大多數(shù)ILCs是由社區(qū)自組織而來，缺乏正式的領導和管理機制，知識共享也往往缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準，導致知識的重復和質量參差不齊，對于提升成員的學習效果和質量形成障礙。因此，如何建立一種有效的非正式學習共同體知識共享機制，以更好地滿足成員的學習需求，提高知識共享的效率和質量，是非常具有實踐意義和科學價值的。二、研究內容本研究旨在解決ILCs中知識共享面臨的問題，提出一種基于社區(qū)自組織的非正式學習共同體知識共享機制。具體研究內容包括：1.研究不同類型的ILCs的知識共享現(xiàn)狀，分析共享中存在的問題和障礙。2.分析社區(qū)自組織特點，提出基于社區(qū)自組織的非正式學習共同體知識共享機制，包括共同體目標和價值體系、知識共享規(guī)范和標準、實現(xiàn)機制和工具等。3.設計和開發(fā)實現(xiàn)機制和工具，測試和評估非正式學習共同體知識共享機制的有效性和可行性。三、研究方法本研究所采用的研究方法包括文獻綜述法、案例分析法、問卷調查法、實證研究法等。在文獻綜述法方面，將對國內外關于非正式學習共同體、知識共享機制等方面的相關研究進行系統(tǒng)的梳理和綜述，并對已有研究成果進行分析和評價。在案例分析法方面，將選擇一些知名的非正式學習共同體作為案例研究對象，分析其知識共享的情況、機制和效果，并對其進行對比分析，確定最佳實踐。在問卷調查法方面，將利用網絡調查工具，對多個非正式學習共同體，向其成員進行調查，了解其知識共享的情況和需求，并幫助優(yōu)化非正式學習共同體知識共享機制的設計。在實證研究法方面，將根據(jù)上述研究結果，利用實驗室環(huán)境，設計和開發(fā)非正式學習共同體知識共享機制的實現(xiàn)機制和工具，并對其實施測試和測評，從而確定該機制的有效性和可行性。四、研究意義本研究的意義在于：（1）為非正式學習共同體提供一種有效的知識共享機制，提高成員的學習效果和質量。（2）探討在社區(qū)自組織這一特定背景下，如何建立完善的知識共享規(guī)范和標準，推動非正式學習共同體的快速發(fā)展和應用。（3）為在在線學習環(huán)境下提高知識共享率和互動率提供啟示，為相關研究領域提供參考和借鑒。五、研究進度計劃本研究計劃總時長為18個月，預計研究進度如下：（1）前期：1個月開展文獻綜述，明確研究框架，確定研究內容和方案。（2）中期：9個月在前期研究的基礎上，開展案例分析、問卷調查、設計開發(fā)知識共享機制等具體工作。（3）后期：8個月實現(xiàn)機制和工具的開發(fā)，測試和測評，撰寫論文并進行答辯。六、研究團隊及資源本研究團隊由1名碩士研究生和2名導師組成，團隊成員將利用學校相關實驗室、圖書館等資源，進行研究工作。七、參考文獻朱國云.非正式學習共同體與素質教育[J].東南教育研究,2013(1):006.謝婷.基于