初中語文七年級上冊16《貓》公開課一等獎創新教學設計（一）初中語文七年級上冊《貓》教學設計（一）

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設計依據

教材分析

《貓》選自語文七年級上冊第五單元，本單元以“動物"為主題，人與動物都是大自然的一份子，在本單元教學中主要培養尊重動物、善待生命的意識。本單元將繼續學習默讀，讓學生學會如何概括文章中心。

《貓》講述了“我”三次養貓的故事，文筆質樸自然，感情深沉真摯，其中滲透了人性和人間世態，給人以深深的思考。

學情分析

七年級學生通過前幾個單元的學習已經基本具備學習散文的能力，能夠通過自己閱讀文章獲取大部分的信息。同時學生中也有很多學生有養小動物的經歷，能夠產生共鳴。但本文蘊含的深層含義較深奧，仍需教師給予指導。

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教學目標

1.了解作者及寫作背景，識記“懶惰、慫恿、悵然、懲戒"等重點詞語。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生動的描寫。

3.默讀課文,養成圈點勾畫、做摘錄的習慣。

教學重難點

1.教學重點：識記重點詞語，指導學生默讀課文，養成良好習慣。

2.教學難點：抓住關鍵語句，了解三只貓的不同特點和命運。

設計流程

一、設置情境，激情導入

貓，是一種溫順、活潑乖巧，被許多人所喜愛的動物。可是，著名作家鄭振鐸卻見不得貓，甚至再也養不得貓。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進《貓》，去尋找謎底吧。

二、課前準備，知識備查

1.走近作者

鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦,福建長樂人。作家、翻譯家、文學史家。著有短篇小說集《取火者的逮捕》《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等,編有《中國版畫史圖錄》《中國古本戲曲叢刊》等。

2.寫作背景

本文選自《鄭振鐸選集》上冊（福建人民出版社1984年版）?！敦垺肥青嵳耔I早期從事文學創作的作品，適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放，他認為即使對不會說話的貓也應如此。他在這一時期的作品中，表現了新思想、新觀念，表達了同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。

3.字詞檢查

三、新課學習，整體感知

1.作者寫了幾次養貓的經歷？哪一次是詳寫，哪幾次是略寫？

明確：寫了三次養貓的經歷，前兩次是略寫，第三次是詳寫。

2.給文章劃分層次，并概括層意。

明確：

第一部分（1、2段）：第一次養貓的情景。

第二部分（3—14段）：第二次養貓的情景。

第三部分（15—34段）：第三次養貓的情景。

3.作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請摘錄課文內容，填寫書上的表格。

4.文中是怎樣描寫前兩只貓的？在文中找出相應的語句進行分析。

第一只貓：

⑴花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：運用比喻的修辭手法，把小貓比作“帶著泥土的白雪球”，生動形象地寫出了小貓討人喜歡的樣子?！皾L來滾去"與“白雪球”相照應，表現出小貓的活潑可愛和“我們"對它的喜愛。

⑵我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：直接抒發愉悅之情，對小貓的喜愛溢于言表。

⑶三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

明確：這是小貓的動作、情態，表現了它玩耍時可愛的樣子，體現了“我們”對它的喜愛之情。

總結：第一只貓的特征：好看、活潑有趣、深受喜愛

第二只貓：

⑴它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

明確：“跑"“爬”“撲"“捉”“躍"的動作描寫，突出小貓的“活潑”，透露出對小貓的喜愛之情，為下文小貓的丟失埋下了伏筆。

⑵有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

明確：表達出“我"對小貓捉到老鼠后的驚喜之情，表現“我”對小貓的喜愛。

⑶飯后的娛樂，是看它在爬樹，隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。把它捉了下來，又極快地爬上去了。

明確：大家都非常喜歡這只小貓的活潑與可愛，這只小貓也給大家帶來了歡樂。

總結：第二只貓的特征：活潑、有很大本領、不怕人、招人喜愛

5.通過閱讀我們可以知道，給作者帶來感觸最大的是第三只貓，那么作者為什么還要略寫前兩只貓？

明確：前面兩只貓與第三只貓的特點、命運形成鮮明的對比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，以喜襯悲，突出第三只貓的悲苦命運。

四、課堂小結

這節課，我們了解了作者、作品，識記了本課的生字、詞語，并且通過朗讀課文，初步了解“我”的三次養貓經歷，也理清了課文的結構，其中仔細分析了前兩只貓的形象和作者寫作的用意。下節課我們將重點分析作者筆下的第三只貓，體會作者對第三只貓去世的悔恨與內疚。

五、作業布置