學前兒童科學教育年月真題

00390201210

1、【單選題】關(guān)于科學的描述正確的是

科學是獲得新發(fā)現(xiàn)的過程

科學回答的是“做什么”的問題

A:

科學以改造自然為目的

B:

科學是將理論應用于實踐的過程

C:

答D:案：A

解析：科學是獲得新發(fā)現(xiàn)的過程，以認識自然為目的，回答“是什么”、“為什么”的問

題，是將經(jīng)驗上升到理論的過程

2、【單選題】在兒童學科學諸要素中，核心要素是

探索態(tài)度

探索對象

A:

探索過程

B:

探索結(jié)果

C:

答D:案：C

解析：在兒童學科學諸要素中，核心要素是探索過程

3、【單選題】某兒童說：“每顆星星上都有一個人，拿著手電筒對著我們一會兒開一會兒

關(guān)，所以星星就會眨眼睛了。”這反映了兒童學科學具有

好奇的特點

好探索的特點

A:

自我中心的特點

B:

好動的特點

C:

答D:案：C

解析：依題干屬于兒童學科的自我中心的特點。

4、【單選題】學前兒童科學教育的目標必須具有年齡層次性，這是因為兒童的發(fā)展具有

整體性

階段性

A:

連續(xù)性

B:

C:

個體差異性

答D:案：B

解析：學前兒童科學教育的目標必須具有年齡層次性，這是因為兒童的發(fā)展具有階段性

5、【單選題】“激發(fā)和培養(yǎng)兒童對周圍世界的好奇心”這一目標適合于

小班

中班

A:

大班

B:

小班或中班

C:

答D:案：A

解析：“激發(fā)和培養(yǎng)兒童對周圍世界的好奇心”這一目標適合于小班

6、【單選題】制定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)之一是

社會科學的學科特點

社會的需要

A:

兒童發(fā)展的需要

B:

學前教育學的學科特點

C:

答D:案：B

解析：社會的需要是制定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)之一

7、【單選題】學前兒童的初級科學概念就其概括水平來說，處于

動作經(jīng)驗水平

表象水平

A:

抽象水平

B:

符號水平

C:

答D:案：B

解析：學前兒童的初級科學概念就其概括水平來說，處于表象水平

8、【單選題】和其它組織形式相比，集體教學的優(yōu)越之處是

教師的直接指導多，縮短了兒童的“摸索”時間

充分發(fā)揮和體現(xiàn)兒童的主體性

A:

易于教師進行有針對性的個別指導

B:

教師的指導能照顧到不同兒童

C:

D:

答案：A

解析：和其它組織形式相比，集體教學具有教師的直接指導多，縮短了兒童的“摸索”時

間的優(yōu)越之處

9、【單選題】兒童在科學活動“玩水”中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上，這一感受屬于科學教

育的

過程

結(jié)果

A:

原理

B:

問題

C:

答D:案：B

解析：兒童在科學活動“玩水”中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上，這一感受屬于科學教育的

結(jié)果

10、【單選題】在學前兒童學科學過程中，發(fā)揮動力作用的要素是

探索結(jié)果

探索對象

A:

探索過程

B:

探索態(tài)度

C:

答D:案：D

解析：在學前兒童學科學過程中，發(fā)揮動力作用的要素是探索態(tài)度

11、【單選題】生活在海邊的兒童可以很早就開始接觸海洋動物，這體現(xiàn)了科學教育內(nèi)容選

擇的

科學性和啟蒙性要求

學科性和系統(tǒng)性要求

A:

地方性和季節(jié)性要求

B:

時代性和民族性要求

C:

答D:案：C

解析：生活在海邊的兒童可以很早就開始接觸海洋動物，這體現(xiàn)了科學教育內(nèi)容選擇的地

方性和季節(jié)性要求

12、【單選題】適合學前兒童學習的天氣現(xiàn)象是

了解風形成的原因

觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關(guān)系

A:

觀察和探索常見的天氣現(xiàn)象：冰、雪、霧、雨等

B:

了解雨的成因

C:

答D:案：C

解析：觀察和探索常見的天氣現(xiàn)象：冰、雪、霧、雨等可作為適合學前兒童學習的天氣現(xiàn)

象

13、【單選題】屬于封閉性問題的教師提問設計是

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

“它是什么樣的?”

A:

“你有什么辦法?”

B:

“它們一樣嗎?”

C:

答D:案：D

解析：“它們一樣嗎?”屬于封閉性問題，有標準答案

14、【單選題】具有操作性的科學活動目標設計是

激發(fā)對科學活動感興趣

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

A:

能用動作表現(xiàn)蠶吃桑葉的動作

B:

發(fā)展兒童的思維能力

C:

答D:案：C

解析：能用動作表現(xiàn)蠶吃桑葉的動作是具有操作性的科學活動目標

15、【單選題】在設計正規(guī)性科學活動的目標時，要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，也就是說活動目

標要有

可操作性

針對性

A:

層次性

B:

靈活性

C:

答D:案：B

解析：在設計正規(guī)性科學活動的目標時，要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，也就是說活動目標要有

針對性

16、【單選題】兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長變化過程，這屬于

長期系統(tǒng)性觀察

個別現(xiàn)象的觀察

A:

個別物體的觀察

B:

比較性觀察

C:

答D:案：A

解析：兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長變化過程，這屬于長期系統(tǒng)性觀察

17、【單選題】適合幼兒園飼養(yǎng)的動物是

綿羊

豬

A:

猴

B:

小兔

C:

答D:案：D

解析：小兔可作為適合幼兒園飼養(yǎng)的動物

18、【單選題】在人為控制的條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變量來觀測相應的

現(xiàn)象和變化的方法是

科學實驗

觀察

A:

分類

B:

科學游戲

C:

答D:案：A

解析：科學實驗指在人為控制的條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變量來觀測相

應的現(xiàn)象和變化的方法

19、【單選題】關(guān)于科學角的表述，正確的是

科學角的材料提供要豐富、齊全

科學角避免放置與教學內(nèi)容重復的材料

A:

科學角放置材料可以不必考慮兒童的年齡特征

B:

科學角要根據(jù)兒童的興趣放置材料

C:

答D:案：D

解析：科學角要根據(jù)兒童的興趣放置材料，放置材料需要考慮兒童的年齡特征。

20、【單選題】帶領(lǐng)兒童參觀蔬菜大棚基地的做法是利用了學前兒童科學教育的

信息資源

材料資源

A:

人力資源

B:

組織資源

C:

答D:案：D

解析：帶領(lǐng)兒童參觀蔬菜大棚基地的做法是利用了學前兒童科學教育的組織資源

21、【單選題】分析教育環(huán)境的各個維度中，反映環(huán)境對兒童行為的限制程度的維度是

簡單——復雜

高活動量——低活動量

A:

開放——封閉

B:

干預——隱退

C:

答D:案：C

解析：分析教育環(huán)境的各個維度中，“開放——封閉”反映環(huán)境對兒童行為的限制程度的

維度

22、【單選題】在完成某個階段的教育活動之后進行的評價稱為

改進性評價

診斷性評價

A:

形成性評價

B:

終結(jié)性評價

C:

答D:案：D

解析：在完成某個階段的教育活動之后進行的評價稱為終結(jié)性評價

23、【單選題】通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題，并對這些問題進行分析，以便

使教育者明確教育中的癥結(jié)所在，這體現(xiàn)了教育評價的

鑒別作用

診斷作用

A:

預測作用

B:

改進作用

C:

答D:案：B

解析：通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題，并對這些問題進行分析，以便使教育

者明確教育中的癥結(jié)所在，這體現(xiàn)了教育評價的診斷作用

24、【單選題】在開展科學教育之前，對教育對象進行的預測性評價稱為

兒童發(fā)展評價

診斷性評價

A:

形成性評價

B:

課程評價

C:

答D:案：B

解析：在開展科學教育之前，對教育對象進行的預測性評價稱為診斷評價。

25、【問答題】簡述正規(guī)性科學活動的特點。

答案：（1）學習內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇；（2）學習材料由教師統(tǒng)一提供，所有

兒童共同操作；（3）學習過程中教師的直接指導較多，時間和空間受限制；（4）學

習的形式以集體教學為主。

26、【問答題】簡述學前兒童種植和飼養(yǎng)活動的特點。

答案：（1）兒童種植和飼養(yǎng)活動的目的是為了獲取有關(guān)動、植物的知識和種植、飼養(yǎng)中

的具體經(jīng)驗；（2）兒童種植和飼養(yǎng)的內(nèi)容是與兒童及周圍人們的生活緊密聯(lián)系的、常

見的動、植物；（3）兒童種植和飼養(yǎng)所需要的技能十分簡單、易學。

27、【問答題】簡述學前兒童的科學技術(shù)教育的具體內(nèi)容。

答案：（1）學前兒童生活中常見的科技產(chǎn)品及其應用；（2）科技產(chǎn)品的發(fā)展；

（3）使用簡單的工具；（4）簡單的科技小制作；（5）熟悉的科學家的故事。

28、【問答題】簡述心理環(huán)境的含義及良好心理環(huán)境對兒童學科學的作用。

答案：心理環(huán)境是兒童學科學活動的心理背景，在某種意義上，心理環(huán)境也可看作是兒童

和教師、兒童和兒童之間心里相互作用的“心理場”。心理環(huán)境的作用：（1）維持

兒童科學探索過程的開展。（2）微發(fā)兒童自由探索和創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)獨立、自主、

自信的學習者。

29、【問答題】簡述學前兒童科學教育評價中觀察分析法的含義及要求。

答案：觀察分析法就是自然狀態(tài)或準自然狀態(tài)下。對評價對象的行為進行現(xiàn)場觀察，并根

據(jù)觀察結(jié)果進行分析、做出評定的一種資料收集方法，運用觀察分析法時，要力求保持客

觀、真實、詳盡的記錄，避免主觀的題想或推斷。

30、【問答題】教師良好的科技素養(yǎng)包括哪些方面?

答案：具有良好科技素養(yǎng)的教師，需要：（1）掌握豐富的科技知識；（2）運用科學

的方法進行思考（3）以積極的態(tài)度對待科學技術(shù)。

31、【問答題】論述學前兒童科學教育結(jié)果的含義。

答案：學前兒童科學教育的結(jié)果是泛指兒童在科學教育過程中通過自身的科學探索過程而

產(chǎn)生的在認知、情感和行為等方面的發(fā)展。如：（1）兒童在科學活動中用自己的語言

表達出來的科學經(jīng)驗：（2）兒童在科學活動中親自經(jīng)歷的一種無以言表的體驗；

（3）兒童在科學活動中自發(fā)產(chǎn)生的疑問和問題：（4）兒童在科學探索中的情緒體驗；

（5）兒意在科學活動中自己通過探索獲得的一種技能；（6）兒意在科學活動中自己想

出的一個方法；（7）兒意在科學活動中自己制作的一個產(chǎn)品：（8）兒意在科學活動

中對自己操作結(jié)果的一種解釋。

32、【問答題】以大班兒童為對象，設計一個和力有關(guān)的科學活動，寫出該活動的目標和準

備提供給幼兒的科學經(jīng)驗（不必進行活動過程的設計）。

答案：【評分參考】（1）活動目標應著眼于經(jīng)驗層次的科學知識，而不是有關(guān)力的科

學概念。（2）活動內(nèi)容確和“力”有關(guān)，而且在兒童所能獲取的經(jīng)驗范圍內(nèi)。（3）

提供的活動經(jīng)驗具有可操作性和可探索性。

33、【問答題】為中班正規(guī)性科學活動“制作小小降落傘”設計兩種不同的導入方法。

答案：【評分參考】提示：可供選擇的導入方法有：（1）讓兒童直接操作材料而導

入活動；（2）通過簡短的指令導入活動；（3）利用兒童已有的經(jīng)驗，通過提出同題

導入活動；（4）通過演示現(xiàn)象導入活動；（5）通過謎語、兒童、故事導入活動。

34、【問答題】案例：在戶外游戲時，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的

小朋友也一起圍了過去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地

爬。這時，老師看見了，走過來對他們說：“臟死了，快扔掉。”請問這是一個什么類型

的科學活動?如果你是老師，你會怎樣做?

答案：【評分參考】這是一個偶發(fā)性的科學活動。（2）教師的處理應體現(xiàn)：①觀

察、了解兒童的行為；②熱情支持兒童的科學探索；③適當引導兒童的行為。

35、【填空題】根據(jù)評價對象的不同，我們可以把學前兒童科學教育評價分為課程評價、

_______評價和環(huán)境評價。

答案：兒童發(fā)展

36、【填空題】幼兒園可以在各個班級的活動室中建立_______、科學桌、科學角，這些都

是為兒童提供的非正規(guī)性科學活動的環(huán)境。

答案：自然角

37、【填空題】操作活動不同于簡單的擺弄在于它