一年級下冊語文教案-《5小公雞和小鴨子》人教部編版[教材分析]1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小上下文了解詞語的意思是學習的重點。了的意思，體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生習朗讀對話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對話主[教學目標][教學重難點][教學準備][教學課時][教學流程]1．同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物，大家認識嗎？(課件出示小公雞和小鴨子的圖片。)跟它們打打招呼吧！小鴨子2．小公雞和小鴨子帶來了一些生字寶寶，大家能讀準它們嗎？(課件出示)誰.生字寶寶又跑到詞語中了，你還認識它們嗎？指名讀。6.指導寫字上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些；出示“他、地”，與“也”比較，找出變化(這兩個字書寫時要注意左窄右寬)。(3).認識提土旁，注意第三筆是提，不是橫。(4).師范寫，生描紅、仿寫。注意書寫姿勢、(5).師巡視指導、評價。 (1)指名讀課文，結合圖片思考：小公雞和小鴨子來到什么地方？它們一塊兒 (2)說說小公雞是怎樣捉蟲子的？現在你就是小公雞，捉了一條又一條蟲子， (3)指導朗讀，讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子？想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？ (5)小公雞為什么要把蟲子給小鴨子吃？想象對話，小鴨子會對小公雞說些什 (6)填空：這是一只()的小公雞。有感情朗讀第2自然段。 (1)指名朗讀第3自然段，結合圖片交流：小公雞和小鴨子又來到了哪里？ (2)小公雞和小鴨子說了什么？(用“”劃出小公雞說的話，用“~~~” 劃出小鴨子說的話。)指名讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。 (3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞，讀出擔心的語氣。 (4)出示句子，進行比較。 (1)小鴨子在捉魚時發生了什么事？為什么會這樣？ (2)小鴨子是怎么做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？ (3)出示句子，進行比較。。 (4)出示圖片，提問：小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？它會對小鴨2.說說同學之間在學習上或生活中互相幫助的事。3.小結：小伙伴之間就應該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互相幫助。我們每個有困難，我們要給予幫助，別人幫助了我們，我[板書設計]幫小公鴨雞救子團結友愛時號號序時課新型課》子鴨小和雞公小《題課授主備人孫潔審核人馬麗備課時間2019.3伴”這個主題，從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好相處。把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事和情境加以展現，道理都不直接告訴，而是在朗讀和感悟中細細體味。本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。本課分析：本文要求學生會書寫“單、招”等6個生字，其中3個是左窄右寬的字,一個是半包圍結構的字。結合書寫,進一步鞏固“左窄右寬”字的書寫規律。要求會認讀“窩、孤”等9個生字，讀準3個多音字“只、種、樂”。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個小泡泡“讀了第一段,我知道了‘孤單的意思”,這是在上一課學習的基礎上,用聯系上下文的方法了解詞語的意思。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。故事采用三段式結構來寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫那里種了樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂。三個場景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹和喜鵲的感受。低年級小朋友對這種三段式結構的故事，容易親近，并易產生閱讀的興趣。這篇課文的語言很有特色:課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段,句式相同,每句話都帶有“也”,這三段話還構成了課文的主要內容和情感脈絡,蘊含著豐富的人文內涵;課文在詞語的運用上采用了反復的手法,第1自然段中連續用3個“只有”,第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”;句子整齊對稱,讀起來朗朗上口。關系建構：通過生字學習，為正確的朗讀課文和理解課文內容做好鋪墊。通過學習聯系上下文的方法了解詞語的意思，為理解課文內容打下基礎。資源挖掘：為達到本單元的閱讀量，本節課向學生推薦閱讀與朋友相處有關的小故事、小兒課標難點通過半個學期的學習，一年級下學期的學生已經能熟練掌握漢語拼音，有了大多數的學生都是獨生子女，因此他們對孤單有較深的感受，而且也對朋友充滿了渴望，因此對文中的故事能有很深的情感體驗。在上一篇課文學生已經接觸到了聯系上下文理解課文詞語的方法，本節課要繼續引導學生對這一閱讀理解的方法進行學習和運用。學習困難障礙：由于一年級學生活潑好動，大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，但注意的穩定性與持久性較差。要將學生的注意力牢牢吸引在課堂是需要很大技巧的。而且因受學前教育“先入為主”的影響，學生的書寫姿勢、書寫習慣有較大差異。另外，受年齡的影響，學生的理解能力、語言表達能力差異較大。10%的學生(喆、玲、軒)由于學習習慣較差，所以對之前學過的識字方法不能熟練運用，識，有15%(喆、豪、銘、竹、朱、梁)的學生沒有養成良好的書寫習慣，因此書寫不夠美觀，容易2.通過反復朗讀課文，初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，了解“不”的變調。4.通過反復朗讀課文，讀好對話，讀出不同角色的語氣，并能有感情地朗讀課文。5.通過情境創設、讀書思考、交流感悟、感情朗讀，感受鄰居與朋友的重要性，知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。順正難點：用“聯系上文了解詞語意思”的方法理解詞語的意思。因為學生是初次接觸這種閱讀理解的方法，所以他們并不能進行熟練掌握和運用。1.設計豐富多彩的識字、寫字活動，激發學生的識字、寫字興趣。2.教師要通過建立充分發揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習聯系上下文理解詞語的教學課件教學準備教學過程教學環節對應目標一、課前預習、激趣導入二、初讀課文，掃清障礙教學內容能正確、流利地朗讀課文。圈出生字、生詞你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為四、談話激趣，出示詞語同學們，今天老師帶你們認識兩個小動物，這兩個小動物非小鴨子又是怎樣對待小公雞初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀完整的句子。1.老師范讀，生邊聽邊思考：2.出示生字卡片，組織學生開3..學生之間相互交流學習情 (1)根據老師出示的生字卡進行搶答，最先答正確者獲勝 (2)2~3名同學做小老師，領讀生字，其他同學跟讀。學生活動學生朗讀課文字詞學生思考問題學生開始識字比賽互相交流學習情況評價任務學生朗讀課文學生能根據教師出示字三、結合看圖，分段閱讀 (3)學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個4.交流識字方法(加一加、減一減、熟字加偏旁、生字故事等)(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“ (三)結合看圖，分段閱讀。 (1)這段講什么？(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩) (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不 (1)指名讀課文，大家思考這段講了什么事？(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的？(爪……嘴……)(1)指名讀課文，大家思考問(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎讀，讀好句子“小公雞找到了(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得小鴨子吃，小鴨子會說些什么學生觀察圖片，思考問題學生朗讀課文學生讀第3自然段，思考問題學生讀第4自然段，思考問題學生思考“偷偷地、飛快地”兩個詞語的意思學生能夠正確流利地朗讀課文，能夠通過觀察圖片、聯系上下文的方法理解詞語的意思，感悟語氣的變書寫觀寫好生字 ①他們來到什么地方？發生了②讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水) (2)小鴨子為什么能捉到小觀察第四幅圖。指名讀，大家①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然聽見、飛快地、偷偷地)③講講這幾個詞語怎樣表現出教師講解飛快地、偷偷地兩個詞語的意思 (2)根據板書說說小公雞和小小小“也”字變魔術，人來交物，水(二三四行藏著的漢字分別是:他地池)發現左右結構漢字的書寫規學生根據老師的范寫，進行書紅，書寫練習。 (2)選做1：搜集與朋友有關的小故事、小兒歌讀一讀，和爸爸媽媽交流自己的感受。5.小公雞和小鴨子小公雞偷偷地小鴨子飛快地通過多種方法識字，85%學生能夠自主學習認會生字，難識記的字詞通過課堂統一學習，基本掌握，但個別學生不扎實，需要課后繼續復習。鴨子之間發生的兩件事情讓學生明白同學之間應該互相幫助、友好相處的道理。全面，這就需要教師加以引導，利用圖片等資料幫助學生理解。1.學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性。3.通過學習本文，懂得小伙伴之間要互相幫助的道理。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性。懂得小伙伴之間要互相幫助。多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。第一課時一、猜謎導入，激發興趣。1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？快快開動你們的小腦筋，來猜一猜吧。(教師可適當提示：打一動物)頭大紅冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人聽了忙穿衣。(公雞)頭上沒帽子，全身白袍子，說話伸脖子，走路擺架子，嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路擺架子。(鴨子)二、初讀課文1.學生自讀課文，要求： (1)讀準字音，讀通句子，難懂的地方多讀幾遍。 (2)圈出生字新詞，標出自然段。2.播放情境課文《小公雞和小鴨子》，學生對照課文，糾正自己的讀音，并根據畫面理3.檢查自讀效果。 (1)識記生字詞。一塊捉蟲急得直哭小河不行淹死不信跟著忽然大喊身邊①指名讀；去拼音讀。翹舌音：直、身、捉。③開火車讀；齊讀。 (2)分段朗讀課文。教師相機正音。認識字詞，提高準確性。三、指導寫字1.出示摘蘋果的游戲，認讀生字。(他說地哥河也聽)2.課件出示：他說地哥河也聽 (1)交流識字方法。(加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、熟字加偏旁) (2)指導重點字。識記字形：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”。師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。)識記字形：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。指導書寫：上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。(教師范寫，學生仿寫字頭。)3.教師范寫，學生在田字格內寫。行具體、詳實指導，提高書寫指導的針對性。4.識字練習。(教師出示生字釣魚游戲)四、再讀課文，整體感知在小公雞落水時救了它的故事。五、課堂小結六、布置作業