所謂學(xué)困生，是指那些對學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其實，每個學(xué)生都有閃光點，都想被家長和社會所認可，所接受，都有積極向上的一面，只是部分學(xué)生在成長過程中受到某種外力的沖擊而隱藏了這個閃光點，慢慢表現(xiàn)出了厭學(xué)、破罐子破摔的消極態(tài)度，逐步演變成眾人眼中的學(xué)困生。小學(xué)生到了高段，學(xué)習(xí)困難的狀況顯得越來越突出，學(xué)困生的數(shù)量也在不斷地增加。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根源究竟在哪里呢？究其原因不外乎以下幾點：一、社會因素科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，極大的改變了人們的生活，但是網(wǎng)絡(luò)世界里的精彩與糟粕也是共存的。面對枯燥乏味的三點一線的現(xiàn)實生活，虛擬世界的天大地大任我游顯然對于學(xué)生來說就有著不可遏制的吸引力。像有些網(wǎng)絡(luò)游戲偶爾作為放松消遣的方式倒也不足為過，可學(xué)生往往一旦沉迷其中就難以自拔，從一開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)乃至走上犯罪道路，這樣的例子近年來常常見諸于電視或報道，不得不令人感到寒心。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上的一些低級趣味的圖片、影片、報道等也對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響。此外，在這樣一個既講文憑，又不完全講文憑的社會里，學(xué)困生因為認識能力差，對于自己的未來，只看到眼前的需要，只考慮個人利益，認為何必化那么大的力氣去改變那難以改變的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們覺得自己升學(xué)無望，但是旁邊卻有很多人通過做手藝、生意照樣賺了大錢，在這種思想支配下，“厭學(xué)”、“逃學(xué)”的情緒不斷的滋長。不良的社會風(fēng)氣、不良的社會文化也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同樣，朋友的影響作用也不可小覷。教學(xué)中，特別是在小學(xué)生中間，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：一個內(nèi)向的學(xué)生與一個常在課堂上“侃侃而談”的學(xué)困生成了同桌，慢慢地這個內(nèi)向的學(xué)生似乎也“活躍”了起來，如果不及時加以正確的引導(dǎo)，那么很快學(xué)困生便從一成了倆。二、家庭因素研究表明，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的形成與他們的家庭也有密切的關(guān)系，家庭對孩子的影響是通過家庭的生活環(huán)境，雙親的教養(yǎng)水準(zhǔn)等方面潛移默化的進行的。有些家長平日里對自己要求非常低，這樣一來他們對自己子女的要求也很低，任其自由發(fā)展；而更多的家長是對子女要求太高、管的太死。這樣的放任或管死，使子女缺少了“第一任老師”的關(guān)心、呵護，以至造成這些孩子在學(xué)習(xí)上競爭意識不強，自信力又較差。現(xiàn)在，也有很多學(xué)生家長從事個體經(jīng)營，如，張國興、孫文遠、審文華等同學(xué)，他們的家長為了賺錢整天忙于奔波，無暇顧及教育子女，平常只滿足其物質(zhì)的需求，而一旦子女的成績不理想，他們往往采用打罵教育的方式。正在成長的孩子，最渴望的是得到父母的關(guān)愛，卻難以得到，這使得有些學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，造成了學(xué)習(xí)困難。還有一些學(xué)生成為困難生是因為家庭的缺損。隨著離婚率的上升，單親家庭的學(xué)生就成了班級中比較特殊的一個群體。這個群體中的孩子由于經(jīng)歷了雙親離婚前后的長期戰(zhàn)爭，心理產(chǎn)生巨大的壓力，所以很大一部分學(xué)生性格比較孤僻，又比較敏感，不善言辭，也不愿與人溝通，其中部分學(xué)生很內(nèi)向，但也有一部分常常會用暴力去解決問題。巨大的心理壓力也是形成學(xué)困生的原因。三、自身因素除了外力作用的影響，一個學(xué)生成為學(xué)困生也有他自身的原因。暫不說先天性智力不足而造成的學(xué)困生，大部分的學(xué)困生多半是因為思想上不上進或?qū)W(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的課堂效率一般很低，不是講話就是發(fā)呆走神，跟不上教師上課的節(jié)奏，盡管大多數(shù)老師會適當(dāng)照顧后進生，課堂上給他們很多提醒和機會，但效果往往不如人意，因為一次提醒所維持的時間實在很短，而我們知道，課堂上的四十分鐘對于學(xué)生來說應(yīng)該是至關(guān)重要的。由此可見，學(xué)困生問題的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、運用正確的恰當(dāng)?shù)慕逃侄巍盐諘r機、營造氛圍、循序漸進、有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，以提高他們的學(xué)習(xí)成績。1、尊重、關(guān)愛加賞識“一顆沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂”，學(xué)生的年齡雖小，其內(nèi)心世界也是豐富多彩的，尊重學(xué)生既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑，是教師打開學(xué)生心扉的第一把金鑰匙，同時這也是教師最基本的職業(yè)道德。對于大多數(shù)學(xué)生而言，老師是最有權(quán)威性的。調(diào)查結(jié)果表明：在學(xué)生的心目中，對自己影響最深的人是老師和父母；百分之七十以上的學(xué)生認為，在權(quán)威性方面，老師遠比家長強；大多數(shù)家長也認為，自己的十句話不及老師的一句話。由此可見，老師在學(xué)生心目中的地位和分量有多重。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是得到別人的賞識。”學(xué)困生當(dāng)然也是希望得到老師的尊重和賞識，甚至較優(yōu)等生而言更加迫切。因為賞識和喜愛優(yōu)等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，對于一路沐浴著鮮花和掌聲的優(yōu)等生來說這無疑是錦上添花，而對于學(xué)困生的關(guān)愛才是真正的雪中送炭，他們更需要格外精心的關(guān)愛和呵護。給他們鼓勵、賞識，尊重他們的人格，重建他們的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這是一名教師值得驕傲的成功，就像前蘇聯(lián)教育家贊科夫說的：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”2、多表揚，忌嘲諷對于學(xué)困生，無論是家長還是老師，通常都因為“恨鐵不成鋼”而不遺余力地對學(xué)生給予最無情的批評，甚至是嘲諷，這幾乎毀滅了他們的自尊心和自信心。其實，學(xué)困生的自尊心特別強，教師的嘲諷只會更快地把他們推向?qū)α⒚妫@顯然對他們的學(xué)習(xí)成長都是極其不利的。而表揚就像久旱干裂的土地迎來的一場甘露，滋潤著充滿了批評的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心田。因而現(xiàn)如今教育領(lǐng)域流行起賞識教育——肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，這對學(xué)困生來說是十分有利的，表揚會使他們認識到自己的價值，從而不斷的樹起信心，自信心增強后學(xué)習(xí)積極性自然也會隨之增強。3、分析原因，對癥下藥如前面所說，造成學(xué)生學(xué)困的原因有很多，教師必須先“號脈”再“配藥”，不能做個糊涂郎中，都下一味藥。對于思想上不上進或有其它問題的學(xué)困生，應(yīng)找到根源，改變其思想是關(guān)鍵；對于自身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法又不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，應(yīng)幫助他掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并查漏補缺。曾聽一位初中老師講過這樣一段話：一個成績還算可以的女孩子一直不交作業(yè)，說是沒帶，老師懷疑是沒完成，便找她到辦公室談話，結(jié)果女孩子語出驚人：“老師，你以前肯定是個好學(xué)生吧，但現(xiàn)在又怎么樣呢？還不是只落到這個地方當(dāng)個老師而已。所以成績好有什么用呢？”我們在驚駭于這個女孩子的讀書價值觀時，也應(yīng)深深地反省，我們的社會，我們這些成人到底給孩子創(chuàng)造了怎樣的社會風(fēng)氣、社會文化。對于這類因思想偏差而逐步誤入學(xué)困生行列的學(xué)生，幸運但同時也是不幸的是，我們身邊還有那么多活生生的令人震撼的例子——多少人因為沒文化而生活在社會的底層；也曾有多少人因不識字而上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途；又有多少孩子渴望聆聽老師的諄諄教導(dǎo)，而希望又是那么渺茫……對于這類學(xué)生，只要通過教師的正確引導(dǎo)，使他們樹立起正確的人生觀，他們一定能重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，走出學(xué)困生的行列。所以教師應(yīng)蹲下來，靜靜聆聽他們的心聲，了解他們所需，然后對癥下藥，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)成績。四、方法眾多，另辟蹊徑我國人口眾多，要想實現(xiàn)小班化教學(xué)不可能一蹴而就。如今，大多數(shù)教師面對的仍是龐大的班級，每班都有九十幾人，如此多的學(xué)生人數(shù)給教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生帶來了更大的難度。每天除了上課，其余時間幾乎全部用在了作業(yè)批改上，自己很想拉一把這些學(xué)困生，無奈時間精力皆有限，僅憑一人之力，實在難以如人所愿。后來想到我們教師有師徒結(jié)對，故也打算在學(xué)生中試一試“師徒結(jié)對”——即每一名自己感覺需要幫助的學(xué)生馬上就能得到兩名優(yōu)等生師父的幫助，師與師，徒與徒之間都要開展競爭，到期末進行評比。這種二對一的活動一展開，學(xué)生馬上就動了起來。學(xué)困生的成績差，很大原因是由于自己的惰性所致，自有了師父，只要作業(yè)沒做完或沒訂正完，他們就不能再溜出去玩，因為沒完