第頁2024年初中語文教學總結篇初中語文教學總結1

?長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首喜聞樂見、情深意長的聞名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風雪，輾轉難眠。途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破裂。他抬頭望月，想起家鄉那安靜、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思著一幅幅新穎華蜜的'場面。

有的說：“我望見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，閑聊，說笑，好不喧鬧。小孩們在巷口玩耍游戲，姑娘們坐在門口繡花;放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃。”

有的說：“我望見了晚上月光皎潔，群星閃耀，作者的親人坐在窗前觀賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那漂亮的花瓣，好像也與作者的親人一樣，靜靜地期盼納蘭性德與他們團聚。

我見學生熱忱高漲，繼而讓他們在小組內溝通，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場的心聲。作者為了壯志和志向，忍受著思鄉之苦，飽受著思想的孤獨和孤獨，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。

初中語文教學總結2

光陰如梭，一轉瞬，一個學期的教學工作即將結束了。本學期我擔當八年級兩個班的語文教學工作。雖說已有十來年的教學經驗，但是，我對教學工作不敢怠慢，虛心學習，深化探討教法，一個學期的辛勤耕耘收獲不少，現將詳細工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓同時注意課堂教學效果，針對學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，注意講練結合在教學中留意抓住重點，突破難點由于打算充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二、激發學習愛好，提高語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、留意新課導入新奇“愛好是最好的老師”

在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文，我依據不同的課型，設計不同的導入方式以激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培育主動探究習慣，發展求異思維實力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的`道理這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

三、重視朗讀、培育語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感我的班級中大部分學生來自農村，聽、說的實力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達實力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作實力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必需大聲朗讀20分鐘，而且要能學一般話。經過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

2、選擇美文，讓學生感悟理解八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。

四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作實力，這學期我接著加大訓練力度為此，我規定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經驗的事為主，也可以寫些自己的感受等同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不仔細，為了提高他們書寫實力，我規定他們每天必需練字，每天一頁，每周一交上來所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細書寫經過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

五、作業設置合理、批改剛好

在作業設置上，我這學期主要支配了作文兩套(分大小作文)，同步訓練、還有“一周一記”、習字等在作業批改上，仔細剛好，力求做到全批全改，重在訂正，剛好了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

六、參加教研、取長補短

堅持參與校內外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起探討教學問題本學期，根據教研組的支配，聽了本校同事的公開課，并通過參加研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了許多有益的閱歷。

總之，我要更加努力的工作，吸取教訓，總結閱歷，爭取更好的成果。

初中語文教學總結3

中考已經結束了。作為一名初三語文老師，回顧這三年的教學，有值得欣慰的地方，也留下了些許缺憾，但就語文學科而言，就我本人而言，希望孩子們在面對中考語文試卷時，能顯得更從容一些，更有成效一些。

語文教學中的四大環節“聽、說、讀、寫”。我在這三年中缺乏的就是“讀”。這是三年語文教學中的最大的敗筆。即使也有“讀”，那還是刻意在擺花架子，在講示范課。所以，我現在大聲呼吁，還孩子們自然的天性，還校內朗朗的讀書聲。

我記得語文課本中《從百草園到三味書屋》中的老師壽鏡吾，在與學生范讀課文中，神情專注，搖頭晃腦，大聲地讀，感染學生，學生才能在老師“讀”的忘我境界中開小差，干自己喜愛的事。

在都德德《最終一課》中寫到小弗朗士這位上學遲到的小同學，想趁著同學們混亂的晨讀中悄然地進入教室。

我平常聽到數學老師每次講解試卷時，一再強調好好閱讀題，多讀幾遍，失誤才能降低。

英語，“瘋狂”英語，“李陽”英語是怎樣煉成的？其實奇妙就是一個字“讀”，兩個字“多讀”，三個字“瘋狂讀”，四個字“大聲地讀”，完形填空，原文填空，考生最大的閱歷就是多讀，套讀，其實就是讀中的感覺，那就是“語感了”。

所以“讀”是特別重要的。它對課文分析，寫作水平的提高起著邏輯紐帶作用。

全部的老師，在備課時除了抓好一些常規環節外，還必需仔細備“讀”。

一：備“通讀”。

“讀”應當是有聲的。備課時首先要吃透教材，課文內容有時從字面上就可以感知，有的則必需把語句變作有情感的聲音細細體會，須要從反復吟誦中獲得真實的語感。因此，我們在備課時就要拿出肯定的精力，把教材仔細“讀”幾遍。不但要通過聯想，去感受事物的形象，還應當進入角色朗讀，去體會人物的內心世界，在讀中品嘗文章特色，感悟文章真諦。只有讀通了課文，才有穿透文章的實力，進而設計出最佳教學思路，取得最志向的課堂教學效果。

二：備范讀。

語文教學時高度情感化得活動，濃郁的情感自然應當體現在老師的范讀中，通過讀使學生入情、移情、陶情。要范讀好課文，必需提前反復誦讀，并通過個人監聽加強語感。比如，文言文中的原文，范讀、斷字、斷句，《岳陽樓記》中的“其喜|洋洋者矣”，你讀不準，就理解不精確了。

三：“閱讀”還能激發學生的`自信念。

比如，我在學習歷史開國大典時，我當時的歷史老師問我們，毛主席在開國大典，天安門城樓上說了什么話？我們都留意老師的表情，結果老師讓我們每一個同學走到講桌前來當一下毛主席，我莊重地走到講桌前大聲說：“中華人民共和國，中央人民政府今日成立了！”，口氣，聲調極像毛主席，全部同學及老師抱以熱情的掌聲，我從今更有信念學好歷史了。

所以我認為，閱讀可以提高文字理解和表達實力則是無需證明的。我這三年最大的敗筆就是教學生缺乏閱讀，我希望以后課改加大“讀”文章的力度。閱讀不行能是一粒包治百病的仙丹，但我認為，閱讀肯定是提高初中生寫作分析實力的一劑良藥。

初中語文教學總結4

教了十多年的體育課，現在當起語文老師來，無論從教學的組織、教學的看法和教學方式，我都來了一個180°的大轉彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學生來一個體罰式教學學生還覺得你老師有特性，但做起語文老師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。

一個多月的老師實習結束了!雖然短暫，但這短暫的一個多月的語文老師實習，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學生涯，蓬勃了我事業的朝氣，更為我以后從事教化事業積累了肯定的實戰閱歷。

此次語文老師實習，我擔當了后湖中學七年級(1)班，全班34個同學，25個男生，9個女生，男女比例嚴峻失調。班級紀律很不好，而且全班同學幾乎沒有良好的學習習慣。經過深化了解，該學校的學生大多是單親家庭子女和農村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學生是經過其他重點中學層層篩選后又經過該學校的篩選后的學生。從這樣一個弱勢群體走出來的學生，品德修養不高，社會習氣比較嚴峻;而且，學習成果和學問水平不高等。

這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實習生都覺得不舒適。因此，周老師已經在努力地變更現狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課，并主動地向她虛心請教。我始終有一種感覺：假如我們不主動，我們只能在緘默中接受“0”指導。雖然說——在學生的面前，我們是老師;在老師面前，我們是學生。然而，好像在一些學生眼里并不把我們實習生看作老師。這樣以來，心里就有些不是味道。然而，我想：不管學生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待。

帶著這樣的實習心態，我起先正式好好實習了。在見習和實習班主任過程中，進行探討教材、編寫教案、備課、備學生、課堂教學實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經風雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲憊和辛酸，才有了以后從事教化事業的實戰閱歷。我認為：

首先，在班級管理上，必需要樹立良好的班風和學風。

一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說：“無規則，不成方圓。”其實，一個班級的紀律，也就是一個班級的規則。班級沒有紀律或說班級沒有規則，學習就不能正常而有秩序地進行。只有班級有規則或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行，老師才能讓學生學到豐富的'學問和做人的道理并學以致用等。因此，作為班主任，也首先應當抓好班級的紀律。當然，一個優秀的班級，學生還要有良好的學習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而學生沒有好的學習習慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時，也應當培育(或引導)學生養成良好的學習習慣。而如何抓好班級紀律、培育(或引導)學生養成良好的學習習慣，這不僅僅須要班主任老師，而且還須要班級其他任課老師的共同努力。要主動和學生溝通，了解學生的現狀和他們的想法，并依據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹立良好的班風。各科任課老師，應當引導學生養成對待不同科目的不同的學習方法，培育學生深厚的學習愛好，這也就是要學生樹立良好的學風。良好的班風和學風的樹立，也就是班級管理的勝利，也才能稱的上是一個優秀的班級體。

其次，在語文課堂教學活動上，語文老師要德才兼備。

老師不僅傳授學生以學問，還要引導、培育學生以美妙的品德修養。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應當單純的為授課而授課，而應當是以授課為橋梁，培育學生對生活、對人生的視察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增加學生的適應實力和生存實力等。

再次，老師應當主動和學生溝通。

了解學生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實習過程中，學生每天早晨來到學校而晚上晚自習過后返家，在這一時間段，學生都要在學校度過。除了學習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學生，老師主動和他們溝通，特殊重要。溝通的時候，主要是要激勵學生，引導他們向好的一方面發展。有一句話這樣說——“有生命就有希望。”我覺得很對，只有學生平安，才能為學習打下堅固的根基。因此，在當今這樣的社會，要教化他們首先要有自我平安意識

初中語文教學總結5

前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最終有一個這樣的支配，讓學生選擇你是情愿做“閏土”一樣的人還是情愿做“少爺”一樣的人，讓學生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都情愿做“閏土”。情愿做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么情愿做“閏土”，你為什么情愿當少爺?并闡述理由，結果，老師們，可想而知，探討的狀況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。

夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。其次、作“少爺”學的學問是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的實力，將來出去后就無法獨立。到最終，老師說，不說了，我下一個結論吧，我下一個結論是什么結論呢?“其實阿，系統的學問和豐富的生活體驗都須要阿，做少爺阿，可以駕馭系統的學問，閏土有生活閱歷，所以既要駕馭系統的學問，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完備了。”我心里說：“扯淡。”這是個典型的無效果，典型的無效果。

我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里?有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的摯友所不知道的`。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只望見院子里高墻上的四角的天空。”你有沒有去嚼這樣的文字，家鄉，閏土帶給魯迅少年時的心理印記究竟是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對逍遙自在生活的向往，這里更有無奈。

因為生活的道路在許多狀況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《家鄉》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。

初中語文教學總結6

面對課改熱潮的沖擊，剛起先只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態，但如今，時代的發展需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其快速改革語文課堂教學，大力推行素養教化，已成為每一位語文老師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。

一、教學模式的諦視

1、學習方式的變更自主、合作、探究的學習方式是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2、教學方式的變更語文教學應建立在師生同等對話的基礎之上，這里的“同等”絕不是師生之間無條件的同等，而是教學中老師應當敬重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，老師始終是首席地位，要引導學生駕馭更廣泛且更有深度的語文學問，假如老師不加鑒別地確定學生全部的言論，而不對其進行肯定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

3、教學目標的變更關注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，詳細依據教學內容關注不同的目標，“潤物細無聲”才是我們應當追求的最佳教學境界。

4、互動狀態的變更許多老師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的`互動，老師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，假如學生在活動的外表下內在的思維始終處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維始終處于活躍狀態，學生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。老師在語文教學中的任務是在調動學生的主動性和熱忱的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

二、教學載體的諦視

1、文本教材

教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務，老師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，只有老師深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老師

我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學中的作用，只有老師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深化，也才能進一步激發學生深層探究的愛好，使學生獲得系統的學問和正確的觀點。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為老師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實現在，沐浴其次輪接著教化的東風，享受國家重視義務教化的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素養教化的漂亮春天。每一位語文老師，真的應當在這陽光絢麗、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業，開創火暖的夏季;大而言之，為祖國的將來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份醒悟，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進!

初中語文教學總結7

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教化觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中確定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了顯明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學問、實力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的.是課文能夠使學生駕馭帶有普遍性和規律性的學問和實力，使學生學會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必需相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的持續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外”

當前應當重視的是，課堂上，特殊是低年級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果歡樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的'語文學習的基礎，這是與課程改革的目標南轅北轍的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就須要加強目的性，削減盲目性;加強安排性，削減隨意性;要切實可行，講求實效。

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么?是語文實力。因此，我們必需給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文學問，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等實力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要留意培育學生的創新實力，這是以往的語文教學比較忽視的。培育創新實力，核心是獨立思索實力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識字教學中培育獨立分析、識記字形的實力;在閱讀教學中培育讀文章想畫面的實力，激活想象力;激勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導視察，激勵發覺，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習。

當前我們老師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特殊是在閱讀教學中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發展。

初中語文教學總結8

課改要求老師要變更多年來習以為常的教學習慣、確立一種嶄新的教化觀念。這對我們是一個挑戰，如何把新教材教好，提高運用新課程的實力和水平，以主子翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？

本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的.原則，我以高度的熱忱，花了心思，下了苦功，現總結如下：

1.仔細學習課標，加強理論學習，轉變教學觀念。

在本學期的教學工作中，我不斷查看課標規定，爭取把量化指標做細，落實，改造傳統教化，經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構，介紹學習方法，提出學習要求，讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不致于茫然失措。

3.在教學形式上，力圖變更把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，實行多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式。

4.重視創設學習語文的環境，供應展示學生成果的機會。

如在教室里開設《語文園地》、《優秀作業展》、《文學閣》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文字資料或圖片資料）。

5.課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生同等對話，同學間自由自在地溝通。

課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教化資源，特殊是那些鮮活的、親密聯系現實、親密聯系學生閱歷世界的教化資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充溢、不斷更新的長流活水。

初中語文教學總結9

本學期我擔當七年級(*)班語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，假如起始年級沒有打好基礎，就會給以后的學習帶來許多的麻煩，甚至會影響學生一生的學習。我覺得初一的教學工作是教學工作的基礎，因此，對教學工作從來不敢怠慢，仔細學習，深化探討教學教法，虛心向前輩學習，在摸索中不斷的前進，在實踐中不斷的反思。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結。

第一、備課是教學工作中的重中之重。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，。備課既要備學生又要備教法。備課假如不充分或是備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課對教學的重要性，因此，我每天花大量的時間在備課上，認仔細真鉆研教材與教法，知道自己滿足為止。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂打算充分的課，會令老師和學生都獲益匪淺。講課時假如照本宣科，學生就會感到沉悶和無聊。假如備課充分，講課時就會心中有數，課堂氣氛活躍，而且能夠調動學生的主動主動性，學習特殊仔細，能夠真正的投入到學習中。

其次、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐實力。

一句話，語文教學的目的之一是要培育學生的語文實踐實力，用扎實多樣的訓練，提高學生的語文實踐實力，是我在教學工作中總結的另一條閱歷。對七年級的學生而言，這種訓練須要一個較長而反復的過程。為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：為了夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；每個學生都要有讀書筆記每天都寫，每天要求學生讀一篇課外文章并總結出中心思想，我要求學生每天記日記，哪怕寫幾個字也要堅持，還有我常常實行一些學問性的競賽，這幾提高了學生的愛好，也給學生增加了樂趣……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

第三、語文自主學習習慣與實力的培育

本期以來，我合理安排每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必需當天完成。

其次，我教會他們必需要合理規劃每天的時間。把必需完成的工作盡可能支配在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

另外，要懂得剛好復習。為了使學習有成效，應當養成剛好復習的習慣。探討表明，剛好復習可以鞏固所學的'學問，防止遺忘。考試的時候尤其要跟他們強調這一點。

還有，教會學生懂得向自己提問。時常地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題，是集中留意力，激發學習愛好和發覺薄弱環節的好方法。

當然，養成做筆記的習慣也是特別重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思索和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。

本學期的語文教學工作業已即將結束了。經過一個學期的努力，期末考是對這一個學期的考驗。成果可能高也可能地，但這都是這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，因為過去的我們恒久無法彌補，所以只能在本學期后依據上學期的得失來提高教學質量。只有在不足中不斷的進步，才能夠取得更好的教學成果。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作的反思。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成果。

初中語文教學總結10

初中作文教學始終是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現，是老師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發展，缺乏獨特的見解和真情實感。作文的教學要講究按部就班、寬敞敏捷的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不行或缺的基礎。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，酷愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注意了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學中要充分發展學生的特性，力戒“一模一樣”。要求我們老師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生酷愛生活，培育對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸外部環境，培育健康的人格。結合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。

一、打好基礎，激發愛好

在初一的作文教學中，學生對將來的一切都充溢期盼，是否能給學生在起跑線上賜予動力，讓他們能有信念始終奮斗下去，剛起先的教學是特別重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習溝通，并非常樂意參加其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲得，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最簡單激發學生的愛好的，而愛好是紐帶，都說“愛好是最好的老師”，學生有了愛好，就會主動主動的投入學習中去了。初一時，學生的課業較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要激勵他們多進行一些優秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的消遣方式，又可以使他們的語言表達實力、詞匯駕馭量以及學問面增長于無形。而這種閱讀的激勵，他們也是非常樂意的，會相互溝通感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以激勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規定，只是激勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續幾天被同學們要求朗讀。這在肯定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也更加有寫作熱忱了，并且都希望自己的作品能被其他同學確定，就更加努力了，也可以在溝通中學習別的同學的特長，諦視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環，并且這是學生自己的愛好使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種消遣，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

二、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，舉薦優秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的勝利之路。要提高學生寫的實力，必需先提高學生的閱讀實力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的閱歷。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以舉薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜愛的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。

三、科學講評，注意實效

傳統的作文講評，老師可能會將精選出的范文選擇出來，由于條件所限，大部分老師往往采納的是當堂朗讀幾篇優秀的習作，之后簡潔說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不行能真正全面地探討作文中出現的.問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根究竟是一個如何變更作文評改的傳統思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發揮其作用，老師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先選擇出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中勝利的習作占多數，也有一兩篇在寫作上出現典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避開了老師“獨奏”。詳細操作時，老師先聲情并茂地朗讀勝利的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著探討、溝通并發表自己的見解。對于有問題的作品（為了愛護學生的自尊心老師要事先聲明，這是探討、溝通，不是指責），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同探討如何加工潤色就能使之變成一篇勝利的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參加者，避開了只帶耳不動腦的被動局面。在探討中學生會很簡單弄清晰如何寫好要寫的作文，其間也已經不知不覺地駕馭了寫作的技巧。

四、呈現特性，激勵想象

特性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“特性化”教化是我國教化改革不斷深化的必定趨勢。要求老師要“敬重學生的個別差異”，“不能以一樣的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作敏捷的要求。激勵學生自我選擇感愛好的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深化的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的特性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且老師要實行多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生按部就班，把握時機剛好激勵。

作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還許多。今后，我們要勇于開拓，接著探究作文教學的新方法，為增加學生的寫作實力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的將來，是祖國的花朵，老師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。

初中語文教學總結11

語文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個老師隊伍正朝著年輕化、學問化邁進。隨著XX年老師全員合同聘任制的實施，社會對老師的要求越來越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅動下，全組每位老師努力鉆研教材教法，主動運用最先進的多媒體手段協助教學，力爭做新時代的“科研型”老師。現將本學期語文教學工作總結如下：

一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高相識的一個大好機會，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位老師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教化第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領老師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國教化的將來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充溢，讓每位老師參加進來，常常地將最新的教化信息輸送給老師，快速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式”，各老師提出看法，獻計獻策；再如從觀念上變更以往初語課堂內重分析輕語言的模式，激勵老師創建性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

二、肅穆教研時間。

假如將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年老師，在短時間內出成果。

隨著老師人才的流淌，老師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年老師人數正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長起來：

1、創建良好的教研氛圍。

2、激勵青年老師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老老師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的閱歷要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的'年輕老師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質量。

1、說課

以往我們忽視了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽視了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏勸服力。今年我們致力于變更舊面貌，加強說課的質量。教者也不須要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還激勵每位老師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。

初中語文教學總結12

回眸20xx年，語文教研室在學校、部門的領導下，各項工作根據安排有序開展，取得肯定成果。下面就將本教研室20xx年度工作總結如下：

一、做好教研室日常工作

語文教研室始終擔當全校的應用文寫作課程。在這一年的教學工作中，根據學校對教研室及教研室主任的考核要求，仔細做好教研室日常工作。

（1）嚴格執行學校和部門規定的聽課制度。

在基礎部的統一管理下，教研室全體老師嚴格執行學校和部門的聽課制度，教研室主任完成了學期5次的聽課任務，專職老師完成了學期3次聽課任務。通過相互的聽課檢查，吸取了對方的特長，并指出了教學中存在的不足，有利于老師今后的改進和教學水平的提高。（2）嚴格中期教學檢查

根據學校和系部要求，對老師的教學大綱、授課安排、教案、作業批改、考查考試試卷等做了仔細檢查。經過仔細細致的檢查，老師的教案具體，教學內容豐富，有較為廣袤的`的學問面，能夠達到教學大綱的要求。

（3）開展教研活動狀況

學期初制定詳實的工作安排，并根據安排嚴格開展工作。本學期共組織6次活動，完成開學初制定的工作安排。利用教研活動組織學習評估材料，仔細探討教學的新要求，學習教化教學理論，商討教學中遇到的問題；大家相互學習，取長補短。另外利用教研活動抓常規教學，督檢查老師的教學進度、備課筆記、作業布置及批改狀況。讓老師們依據自己的時間進行相互聽課，并剛好溝通反饋。

二、《應用文寫作》教材的出版及完善。

語文教研室歷經2年時間，自編《應用文寫作》教材一部，已在20xx年投入運用。該教材在基礎部領導的大力支持下，一線老師依據上課的實踐閱歷，幾次易稿，最終在20xx年年底出版。在運用了一學期后，20xx年，教研室老師再度對教材進行了完善。

三、第七屆應用文寫作大賽的實行。

為激發全校學生學習、寫作應用文的主動性，提高應用文體寫作技能，培育學生發覺、分析、解決問題的實力，基礎部20xx年5月—6月，舉辦第七屆應用文寫作大賽，歷時一個月。

在大賽過程中，語文教研室老師全程參加，悉心指導參賽學生。通過這次競賽進一步激發學生學習、寫作應用文的主動性，最終為同學們將來走向職場打下堅實的基礎。

20xx年即將到來，在各位老師的共同努力下，明年語文教研室各方面的工作會做得更好。

初中語文教學總結13

姓名XXX學科語文任教年級初三本學期，依據學校的要求及語文教研組制定的教學常規細則，接著落實和規范教學行為。我本人安排從如下方面落實：

1、上課。不上無打算的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練扎實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、好用，向家常課回來。

2、作業。作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、剛好，做到三個必需。即有布置就必需仔細批改，有批改就必需剛好訂正，有訂正就必需重新反饋。3注意引導學生多讀課外讀物。引領學生觀看《水滸》。

4、輔導。做好補缺補差的工作，要因材施教，常常分析學生，擅長捕獲學生閃光點，熱忱激勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

1、基礎學問駕馭不牢靠。在平常的小測和期中期末的大型考試中，有一部分學生基礎駕馭的還不是很堅固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些學生對這些學問的理解不到位，學得比較浮躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。教學常規落實狀況學生學習狀況分析

2、學生的學習習慣沒有養成。

3、學生敏捷解決問題的實力特別欠缺。這種實力有它的依靠基礎，而這種基礎就是我們常說的基本學問和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發展這種實力首先要解決基礎的學問和技能。

4、學生的學習習慣沒有養成。班級內的學習氛圍不夠深厚，缺少主動進取，拼搏向上的精神。一個學生沒有好的學習習慣，就不會有好的學習心境，這樣不行能有學習的愛好，更不行能學好這門功課。我在進行初三語文教學時，根據學校要求大膽實施了“小組合作教學”，感受到了許多改變：以往上課時同學們舉手發言的主動性不夠高，即使是知道如何解決問題的好學生也不愿舉手，更不要說中等和差的同學了，他們就更不行能有發言的機會了。而實施小組合作以來，增加了學生學習的自主性和創建性，使絕大部分的同學都參加到學習中來，人人有均等的展示自我的機會和信念，所以我對小組合作充溢期盼。起初，我將全班17名同學按自然組劃成4個小組，上課時提出問題讓小組成員合作探討回答，并且給回答問題的小組加分，提高小組的競爭力，試圖制造喧鬧的探討氛圍。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法，根本達不到合作學習的目的。因為有的自然組中成果好的同學占多數，一個問題拋出后，他們回答的次數明顯多于其他組，缺少公允性；而且從講臺到教室后面距離很長，小組成員也無法進行有效合作探討，我想可能是我在分組的時候就出現了問題。就在這時，學校統一部署，要求各班按學生實際狀況，秉承“組內同質、組間異質”思路，對班級學生進行相對固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學按“好、中、差”的標準歸為三類，如先將3個好同學分在3個小組分別擔當組長，再分別將6個中等生安插到3個小組，剩下8個差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內都有好、中、差，可以讓學習優秀的學生起到幫帶的作用，同時組和組之間水平相當，便于競爭，更加公允合理。在實際教學過程中，這種重新調整過的小組合作的確有了很大的改觀，同學之間的溝通課題實施狀況探討加強了，小組之間的競爭也增加了，舉手的同學爭先恐后，這和以往無人舉手的場面有了很大的區分，我為有這樣的進步而興奮，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經過一周的實行，我又發覺了新的問題。在小組合作中，那些差同學很少發言，小組內其他同學的風頭早把他們沉沒了。這種狀況假如不能變更，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標準上動起了腦筋，我規定好、中等同學回答一次記一分，差同學回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是希望每組的差同學都能參加探討、回答問題上。這個規定一施行，果真每當須要小組合作時，小組內的好、中等的同學都紛紛幫助差同學，都主動將得分的機會讓給差同學，因為這樣該小組就會得到雙倍的分數。在這種氛圍下，差同學也主動協作，珍惜機會，他們不斷為本小組掙得榮譽，換來同學的表揚、激勵，也增加了自身的信念，變更了他們以往對小組內探討的內容麻木不仁的狀況。小組合作的形式能夠充分地調動學生的學習愛好和主動性，但這種形式還須要不斷的實踐和探究，在探究的過程中，我還有一些問題，比如老師的作用如何體現，預習的作業如何完成，計分結果如何反饋等，這些都須要不斷的反思和總結。要常常性的抓學生的習慣問題：抓學生上課時的聽課表現，課堂是學生學好的最關鍵的陣地，抓住課堂是關鍵，使孩子能明確自己的任務和工作；抓學生的學習書寫，書寫得好壞干脆導致學生學習時的狀態，能工整書寫的學生通常有著一種嚴謹的治學心態，相反那些不仔細學的學生往往存在著潦草書寫的不良習慣，杜絕這種極其不良的學習習慣；抓作業的獨立完成狀況，作業是反映學生學習狀況的一個窗口，必需要求學生養成獨立完成作業的好習慣，而且要狠抓作業的質量。

問題一：對語文學科特點定位的偏差當前我將教學的重心投于常見的無休止的考查考試并不是一種明智的.做法。語文學習效率比較低，令人身心乏累，也讓人悲觀悲觀，極大的挫敗了學生們學習語文的熱忱。功利的說，勝利的初三語文教學就是要讓學生取得好成果，主動學習；要達到這一目的，方法有三個：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發學生的熱忱、愛好并讓師生均有反思過去，修正現實，規劃將來的時間。

二是提高語文課堂效率，爭取把語文的考點全部在課堂上落實，課后學生們能利用極其有限的時間去聯系社會生活，多讀書，多體驗，拓展延長語文學問。

三是加強管理，主動引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。只有學生們對語文感愛好了，情愿主動學習語文，能做到多思索，善表達了，他們才能真正提高語文素養，從而提升語文考試實力。

問題二：對語文基礎學問積累的相識不足我們的基礎學問復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在相識上出現了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎學問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎學問題的得分總是不如人意。語文學問的積累當然包括字、詞、句、段這些基本學問，但這只是靜態的東西；而在動態的學問積累上更要做好正確的引導，如與課本、生活相連接的現代信息、文化學問，學習、思維的方法，人生的價值意義等。所以，我們應當反思我們的平常語文教學，在平常的教學中，老師就要注意抓好教學的每一個環節，讓學生重視語文基礎的積累，當然也不能忽視對作家的識記和作品的分析。主要閱歷體會存在的問題和改進看法

初中語文教學總結14

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多課改教學實踐，我總結出點撥教學三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值，又簡單被忽視詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善舊時代小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀軌道，使學生得到美享受。

教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有老師緊扣“太陽臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動學生審美想象，比較自如地把學聯想到春天色調，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍美，產生了明媚春光那種暖和、欣悅感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術化點撥，剛好解決學生疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師剛好指引思索分析途徑，撥通學問理解上關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生研討活動得以接著進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新教學內容，憑機靈點撥把學生思維引導到正確軌道上來。

總之，實施點撥教學閱歷告知我：點撥是一把火，促使學生思維放出火花。語文課堂教學中老師藝術化點撥，能有目地引導學生去發覺、去創建，從而達到教學效果最優化。

初中語文教學總結15

教學常規落實狀況

本學期，依據學校的要求及語文教研組制定的教學常規細則，接著落實和規范教學行為。我本人安排從如下方面落實：

1、上課。不上無打算的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練扎實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、好用，向家常課回來。

2、作業。作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、剛好，做到三個必需即有布置就必需仔細批改，有批改就必需剛好訂正，有訂正就必需重新反饋。

3、注意引導學生多讀課外讀物引領學生觀看《水滸》

4、輔導。做好補缺補差的工作要因材施教，常常分析學生，擅長捕獲學生閃光點，熱忱激勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

學生學習狀況分析

1、基礎學問駕馭不牢靠。在平常的小測和期中期末的大型考試中，有一部分學生基礎駕馭的還不是很堅固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些學生對這些學問的理解不到位，學得比較浮躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。

2、學生的學習習慣沒有養成。

3、學生敏捷解決問題的實力