第頁2024年初一數學教學總結初一數學教學總結1

七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長學問的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。總之，七年級學生處于半無趣、半成熟階段，駕馭其規律教學，更應擅長引導，使他們旺盛的精力，劇烈的新奇化為劇烈的求知欲望和仔細學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級數學的幾點體會：

一、明確學習的目的性

七年級學生學習主動性的凹凸，一般是由學習動機所確定，入學后，我對所帶班級進行了調查，學生的學習動機可大致分為：

（1）學習無目的、無愛好，應付家長占52.8%

（2）學習目的明確、對所學學問感愛好占20.2%

（3）學習為個人前途，為家長爭光占27%

從以上數據可以看出大部分同學學習目的不明確，但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教化，還可利用學問的魅力吸引學生。

二、細心設疑，激發學習愛好，點燃學生對數學“愛”的火花

愛因斯坦有句名言，“愛好是最好的老師”。一個人有了“愛好”這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學習上變被動為主動。在教學中，特殊留意以學問本身吸引學生。奇妙引入，細心設疑，造成學生渴求新學問的心理狀態，激發學生學習的主動性和主動性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習愛好，又能幫助學生了解每一章的學習目的；又如代數其次章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學生兩個問題：

（1）我的位置變了沒有？

（2）我走了幾米？能用數學式子表示嗎？對于這個詳細問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茫然了。這個例子誘發了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題：“為了滿意實際須要，必需把學過的算術數擴充到了有理數。”

此外，我還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成果的反饋，進一步激發和培育學生的愛好。

三、細心設計教學過程，變更課堂教學方法，適應生理和心理特點

學生的學習心理狀態往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要依據學生的'智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習留意里不能長時間集中的生理特點，每節課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習；練習要細心設計，形式多樣，口算、筆算相結合；有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算；有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習，讓學生嘗到勝利的喜悅，是不同層次的學生都得到自我表現的機會，獲得心理平衡。四、寓數學思想于課堂教學中

數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，老師在傳授學問的同時要注意數學思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的實力。如有理數這一章特殊突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系，啟發學生從數與形兩方面去發覺問題、解決問題。練習時引導學生思索一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維實力的形成。

其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和詳細解答中，這就要求老師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的無價之寶，講出決策和創建的方法，細心提煉，著意滲透，常常運用。

初一數學教學總結2

本學年，我任教初一（7）（8）兩班數學課，一學年以來，我能在學校領導的正確領導下，在全體數學老師的支持下，各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有安排、有組織、有步驟地開展。現從五個方面對本學年教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促進教學工作更上一層樓。

一、德：

我不敢說自己是一個品德高尚的人，但卻能堅守做一個老師的本分，那就是愛崗敬業、教書育人。老師這份職業有屬于它的責任和要求，我們每天都在開展平凡的教學工作，會面對一些困難和壓力，但不管怎樣，我都是盡到責任，盡力做好工作，這就是作為老師的“德”。

1、本學年，我主動參與學校組織的各項活動，仔細對待每次的培訓、學習，模范遵守學校的各項規章制度，嚴格遵守工作紀律。

2、本學年，我始終以“師德”規范自己的教化教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

3、本人能夠嚴格遵守老師職業道德規范，能關切愛惜學生，不體罰、變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。愛學生老師職業道德的核心，也是教化改造學生的最佳途徑。“不奢求能教好每一個孩子，但是決不放棄對每一個孩子的教化”。

4、教學思想端正，工作看法好。在教學工作中，能從各方面嚴格要求自己，主動向各位老師學習，結合本班學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業。

二、能：

我不敢說自己有很強的教學實力，但能根據學校的要求不折不扣地完成應當完成的工作。主要從以下幾方面談一談：

1、相識教材，仔細備課。

今年初一年級采納人教新版教材，對于新教材，備課中能做到不但備教材、備教法而且備學生，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，每堂課都在課前作好充分的打算，并選擇、制作課件上課，努力提高學生的主動性。

2、分析學生，因材施教

教學就是教與學，兩者是相互聯系、不行分割的。比如對作業進行分層次布置，使不同層次的學生都有做，也都能做。這樣就大大激發了學生的學習主動性，尤其是肯定程度上提高了學困生的學習愛好，讓他們也享受到自己能做出題的勝利喜悅。

3、增加上課技能，提高教學質量。

本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深化鉆研、細心挖掘教材；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習愛好，向課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，仔細剛好批改作業，剛好做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；仔細參與教研活動，主動參加聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

4、布置作業做到有針對性，并仔細批改作業。我布置作業一般都是分層進行，同時對學生的作業批改剛好、仔細，將他們在作業過程出現的問題進行剛好、透切的評講，并針對有關狀況剛好改進自己的教學方法，做到更有針對性。

5、做好“后進生”的輔導工作。

開學初，年級對全體學生進行了摸底測試，我所任教的兩個班高分段學生還比較正常，同時，也存在相當多的低分學生，在年級占的比重較大。因此，對后進生的.輔導便成為這一整年的重點，對后進生的數學輔導，并不限于數學學問的輔導，更重要的是思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。這項工作做了一些許多，不過成效不是很大。

6、狠抓學風

我所教的兩個班中均有一部分同學數學學習基礎不太好，不重視該科，我為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，為他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多做多練，多問幾個為什么。我給他們講“上課時要讓老師盡量看到你的眼神，自習時看不到你的眼神”，并給那些后進同學提出“三不政策”“不講閑談，不做閑事，不當閑人”等等。經過近一年的教化教學，現在2個班的學風都有不同程度的好轉。

三、勤：

本學年全勤，沒有遲到、誤課等現象；能按時參與科組和學校的培訓和教研活動；能按要求完成學校和科組布置的工作；備課、聽課能按要求進行；能剛好批改、訂正學生的作業；基本上能主動抽一些課外時間為學生培優補差，特殊是去年和今年四月份之前，每周三個晚上上競賽課，還有2個晚自習，幾乎每天晚上泡在學校。

四、績：

與大家相處的時間里，沒有什么值得炫耀的成果，有的是對學校管理工作更加深刻的理解，對教學工作更加真實的思索，對細微環節工作親自參加的歡樂。

數學競賽方面：經過和孔老師努力合作，獲獎人數和等級基本達到了預期的目標。

常規教學方面：開學初摸底，兩個班的數學基礎相對其他班比較低。經過一年的教學，兩個班的優秀學生接著保持優秀，少數后進生成果有所提高，總體上和最高分班級差距在縮小。

在和學生的相處中，師生關系和諧，學生滿足度比較高。唯一缺憾的是低分率偏高，但家長都很理解和滿足，這是本學期我最大的欣慰。

五、努力方向：

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同組老師先進的教學方法和教學理念。

4、狠抓檢查，落實對學問點的駕馭。加強轉差培優力度，將差生時時放在心上，抓在手上。

5、加強教學反思，加大教學投入，調動學生學習主動性的同時，努力提高課堂教學的效率。

6、實行措施，加強訓練，落實學問點。

7、加強對學生的管理教化，努力教學提高成果。

20xx－20xx學年已經結束，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，使學生取得更大的進步。

初一數學教學總結3

歷經一學期的努力學習和探究，應當說有了進步,在教學效果方面，全體學生都有了不同程度的提高和發展，不同的學生都能形成比較適合自己的數學學習的方式。

一、充分相識理解數學課程理念和思想

定位于面對全體，以大面積提高合格率為努力方向，有效地發展學生的數學實力，挖掘他們的潛力。這一學期的最大改變就是師生關系的轉變，師生之間基本上形成了和諧融洽的民主關系，上課時的氣氛比較以前更活躍，學生能在學習數學的過程中體驗歡樂與成就感，大部分學生基本養成了良好的自主習慣。

二、根據數學課程的要求組織上課，并不排斥數學課中的強化訓練

我們初一（1）的數學成果有進步,初一（2）的數學成果也不錯.我們為這個成果的獲得付出了大量的勞動和反復的探究，學生的基礎差是客觀現實，從另個角度來說，基礎差也說明發展的空間大，只要方法得當，使學生產生學習愛好，不排斥數學課堂，那么，發展只是程度的問題了。

我們根據估計的學生總體的`平均接受水平來設計課堂，以單元檢測為評價和反饋方式，實行引導激勵嘗試提高的結構評價，每次檢測時，以第一次檢查時結果為學生的標準起點，讓學習還不是很扎實的同學，打算3~5天，然后再進行補償檢查，這樣，在心理上消退了學生對檢測的恐驚，激發起學生不服輸的愿望，和別人比較，和自己的過去比較，學生不再厭煩其次次檢測，而是憧憬和急迫期盼，從而達到了我們的預期效果。本學期我們遵循數學課思想理念，按部就班，發展學生的獨立探究實力，在動手、動口、動腦中完善自我。利用合作學習將自我的感受和體驗加以溝通，在辨析中揭示學問的內在規律和找尋最佳的學習方式。在疑難問題上，學生能夠各抒己見，登臺講解，思路開闊，提高了實力，淡化了純粹的記憶。

在課堂教學中，我們初一重視實踐操作實力，讓學生在課堂上、課下動手制作教具、學具，變抽象為詳細，然后再從詳細中抽象，實現了形象思維和抽象思維的合理更迭。重視數學閱讀。在閱讀中實現讀聽說寫思的協調一樣，特殊是探討條件的聯合思維使學生保證了閱讀時思索，條件記憶和結論分析的有機統一