專題02話題思辨

；僉2023年高考真題

（2023?全國乙卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明：阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那

也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫

一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

【答案】例文：

一枝獨放不是春，和諧共贏春滿園

透過歷史長鏡頭端詳，哥倫布遠航，帆影幢幢；古絲綢之路，駝鈴聲聲；鑒真東渡，煙波

浩渺……一部人類發展史，就是一部多元文明共生并進的歷史。魏紫姚黃娓紫嫣紅，各有千秋，

世界文明異彩紛呈，春色滿園。

“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，這是生存的題中之義。

沒有一個國家是一座孤島，沒有一個國家能獨善其身。“青山一道同云雨，明月何曾是兩

鄉”，全球抗疫為護佑人民安康共同努力；“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，

全人類對保護地球母親已達成共識；深化航天合作造福各國人民，成為探索宇宙奧秘的不竭

動力……當今世界越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體，沒有哪個國家能夠獨自應對

人類面臨的各種挑戰，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島，共同消除現實生活中的文

化壁壘，共同抵制妨礙人類心靈互動的觀念批繆，共同打破阻礙人類交往的精神隔閡，攜手并

進，互惠互利，共擔責任，共享榮耀是當今時代生存之道。

亮自己的燈，別吹滅別人的燈；走自己的路，別阻擋別人的路，這是發展的必奠之基。

有人“吹滅別人的燈”，“阻擋別人的路”，走唯我獨尊，自私狹隘之路。殊不知當吹滅

他人之燈時，自己所處的環境也就更黑暗，當阻擋他人之路時，也讓自己無路可走。修筑美墨

邊境圍墻，拉開貿易戰序幕，非法打擊華為……在文化排異、種族歧視的濾鏡下，文化專制與

強權政治只會讓唯我獨尊的民族走向傲慢與偏見、無知與瘋狂。中國始終堅持走“己欲利而利

人，己欲達而達人”的和平發展之路，始終吹響人類命運共同體的號角，匯聚團結合作的力量，

讓中國與世界在合作中走向共贏，在共贏中走向共進。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，這是未來的時之所需。

真正的“美”是將天下之美匯聚一處，恰如世界文明共生共榮恰，美美與共。“各美其美”，

首先要有“自是花中第一流”的自信，有對自身優秀文化的認同，對民族價值和內涵的堅守。

“美人之美”要有“和而不同”的廣闊胸襟，正如中國人喜歡茶而比利時人喜愛啤酒一樣，茶

和酒并不是不可兼容的，既可以酒逢知己千杯少，也可以品茶品味品人生。當下，我們倡導的

構建人類命運共同體就是以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文

明優越，構建和諧美好的大同世界。

風云激蕩的世界舞臺，因文明的交流而多彩；氣象萬千的時代洪流，因文明的互鑒而滾滾

朝前。多元文化共生并進，讓娓紫嫣紅的文明之花，綻放在時代的沃土，成和諧共贏的春色滿

園。

【解析】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道引語類材料作文題。

材料提供了兩句習近平總書記的講話，第一句強調合作共贏的重要性，吹滅別人的燈、阻

擋別人的路，看起來搶了一時的“先機"，實則為人不齒，終將被他人排斥。吹滅別人的燈，世

界將更加黑暗，自己也會置身于更加黑暗的環境中；阻擋別人的路，一方面會消耗自己的能量，

另一方面也不能借助他人的力量實現共同進步。人類是一個一榮俱榮、一損俱損的命運共同體，

在世界命運緊密相連的今天，沒有人能閉門造車、獨善其身，社會發展更需要各個國家團結合

作，互幫互助，走共建共享共贏之路，才能走出一條康莊大道。“萬物并育而不相害，道并行

而不相悖"、"獨學則無友，孤陋而寡聞”等都講的是這個道理。

第二句"一花獨放不是春，百花齊放春滿園。"借"一花"和"百花”闡述了部分和整體的辯證

關系，"一花"和"百花"相互聯系，"一花"之美是在"百花"中得到凸顯的，而“百花"之春又是建

立在"一花”基礎上的。花卉姓紫嫣紅，組成美麗的花園；社會多姿多彩，共同構成了波瀾壯闊

的人類文明圖譜。不同文化之間的交流、不同國家之間的聯系、人與集體及社會的關系，莫不

如此，理解個性、尊重差異、求同存異、相互借鑒、和而不同才是發展之道。材料一與材料二

并舉，共同指向團結協作，包容共存，互惠互利的普遍道理。

第一句是從反面說明不應怎樣，材料二則從正面提供了行動的思路。寫作時，應當在把握

這兩則材料的內涵、關系的基礎上，展開思考與聯想。

行文構思上，可以從國家發展、國際局勢的廣闊視角展開思考，就一些重大問題發表自己

的看法，比如互利共匾的開放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等。也可以結合當下

我國在處理國際爭端中的胸懷和思路，闡述如何攜手共進，既能讓自己走得更遠，也能讓別人

得到光明。還可以結合個人生活與求學經歷，從身邊具體事例談起，表達對合作共贏，包容互

惠的認識等。

立忌,~A~.:

1.和諧共生，紛彩共贏。

2.在利他中利己，在合作中共贏。

3.合作共贏謀發展，勒力同心創未來。

4.一枝獨秀不是春，和而不同春滿園。

（2023?新高考I卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改

變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

【答案】例文：

從故事中來，到故事中去

漫溯中華民族的“清明上河圖”，無論是設壇講學，還是街談巷議，好的故事均在其中穿

針引線，講述著生活的經歷和體驗，傳遞著鮮活的精神和意念。作為一名炎黃子孫，我們踏著

幾千年的祥云，從故事中來。亦將在娓娓道來、潤物無聲的傳承中走到故事中去，或輕言細語，

或慷慨激昂，讓好故事成為那只撬動地球的杠桿。

中華民族是一個有故事的民族，于浩瀚的歷史長河中隨便擷取一朵浪花，便是上好的故事。

這些俯拾皆是的故事，滋養得這片熱土鐘林毓秀，人杰地靈。亦讓嗷嗷待哺的新生代，一落地

便精神富足。

錢鋒書先生說：“中國詩是早熟的。”套用這句話，中華民族亦是早熟的。當很多民族還

處在茹毛飲血的蒙昧狀態中時，聰慧的古人已用女娟補天、精衛填海、愚公移山等神話傳說，

講述著他們戰勝自然、改造天地的壯舉和決心。當艱深的道理無法深入人心的時候，睿智的先

哲竟用刻舟求劍、守株待兔、拔苗助長等寓言故事，表達著他們詮釋天地、追求真理的收獲和

心得。當歷史的車輪滾滾向前的時候，通透的先民就用大禹治水、勾踐滅吳、昭君出塞等歷史

故事，引領著他們血脈相連、樸實善良的同輩和后嗣

中華民族從故事中走來，將美好的愿望、優良的品質、寶貴的經驗寓于妙趣橫生的故事中，

哺育得代代子民骨骼清奇，氣節峭拔，于儒雅中充滿力量，生生不息。

今日，我們幸運地享受著前輩好故事帶來的饕餐盛宴，汲取著先人美好故事蘊含的豐富營

養，但我們并未豪橫地躺在前人的功勞簿上睡大覺，而是歷覽前賢，窮追不舍，站在巨人的肩

膀上創造著亙古未有的新神話。

習近平總書記說：講好我們的故事，傳承中華精神。的確，我們是這么說的，也是這么做

的。江夢南，以幾近失聰的糟糕狀態，書寫了一個身殘志堅的女孩逆襲命運的勵志故事。白衣

天使們，用醫者父母心的職業操守，創造了一個救死扶傷的群體迎擊災難的感人故事。可愛的

祖國，憑血濃于水的手足深情，講述了一個強大有力的國家多次撤僑成功的傳奇故事……

放眼望去，今日華夏，一個人，一個群體，一個國家，從故事中走來，又翻身走入故事，

你方唱罷我登場，用身體力行，用無疆大愛，講述著我們自己的美好故事，傳承著我們優良的

中華精神。

當然，我們的好故事不應只在這960萬平方公里的土地上流傳，而應推廣開來，講給天下

人聽，也聽天下人講故事，聽馬丁?路德?金講，聽德國總理勃蘭特講，聽曼德拉講……我們

互相融合，彼此借鑒，各美其美，亦美美與共，讓美好的故事于無聲處發芽，于無聲處發力，

撬動這美麗的星球開啟一個浪漫的星際旅行。

而我輩青年，出生于盛產故事的國度，更應愛聽故事，能講故事，會寫故事，讓我們的美

好故事薪火相傳，美麗無邊，成為人類命運共同體中最亮麗的風景線。

【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一則引語式材料作文題。

材料比較簡單，由兩句話構成。第一句話從兩個角度指出好的故事的價值和意義：從淺層

次的角度來說，有利于溝通，引人思索；從深層次的角度來說，可以改變個人命運，展現民族

形象；省略號，給考生留下了很大的思維拓展空間。最后一句話歸納概括，指出故事是有力量

的。

材料中的兩句話構成總分關系，第二句話是對第一句話的歸納總結，可見材料的主旨句是

“故事是有力量的"，考生可以圍繞這一句話展開思索。首先考生必須明確的是，"故事"可以是

古人的、他人的、已有的，也可以是今人的、自己的、創造出來的。這里的故事主要指的是“好

的故事"。什么樣的故事是好的故事，是有力量的故事？這個需要辯證看待。能夠給人正面引

領的、有積極暗示的、引人向上的、注入正能量的、帶來無限希望的、激發創造力的、具有哲

理性的故事，是有力量的好故事。反之，有負面影響的、有消極暗示的、引人向惡的、充滿負

能量的、頹廢喪氣的故事，是有力量的壞故事。若能把壞故事作為警醒世人或自己的反面教材，

壞故事也能變成有力量的好故事。為什么好故事是有力量的？因為有的故事寄予著美好的愿望,

能給人帶來希望，激發人的自信心和創造力。有的故事是很好的示范和引領，能寓教于樂，利

于表達和溝通，促進人們積極向上，完善自我，甚至改變一個人乃至一個國家、一個民族的命

運。有的故事具有警示作用，告誡人們引以為戒，不重蹈他人覆轍。有的故事富有哲理性，內

涵豐富，能引人深思，促人自省。有的故事感人至深，能觸動人們內心美好的情感，引人向善。

力量就體現在好故事的吸引力、影響力、改造力和爆發力上。那么，我們如何講好故事，讓好

故事的力量發揮出來呢？首先我們可以取其精華，棄其糟粕。用故事中正面向上的內容完善自

我，激勵他人，引領社會。用其中負面糟粕的部分，提醒自我，告誡他人，警示社會。其次，

我們還可以將好故事推廣開來，讓更多的人聽到看到，倡導人們揚其長避其短，擴大其影響力

和輻射面。再次，"講”的內涵可以是用語言講述，可以是用行動去創造。新時代的青年，要懂

得書寫自己的故事，書寫這個時代的故事，用這些好故事去改變他人，影響社會，美化祖國，

提高國民素養。

從"聯想和思考”可知，文體可以是記敘文或議論文。若寫記敘文，考生選材要緊緊圍繞“故

事”展開，或是書寫自己的故事，或是講述他人的好故事，寫人敘事中可以運用細節刻畫、心

理描寫、對比襯托等多種手法。來凸顯好故事帶來的改變，體現其影響力。結尾可以通過人物

之口，卒章顯志，點出好故事的力量。若寫議論文，考生可以運用層進式結構，論述什么樣的

故事是好故事，為什么好故事是有力量的，我們應該如何講好故事。也可以運用并列式或層進

式結構，選取其中一個點來論述。

上懸：

L好故事潤物細無聲。

2.好故事，于說中顯魅力，于聽中得力量。

3.做聽故事的人，更做有故事的人。

4.會聽故事，亦善寫故事。

（2023?上海卷）寫作。

一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的

認識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

【答案】例文:

探索未知世界，助力民族復興

“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。”人生海海，勤于探索，方能有所收獲。探索未知的

世界，不僅是好奇心的驅使，更是責任的使然，成長的必然。

雅各布斯曾言：“必要性不是創新之母，好奇心才是。”誠然，人類豐碩的文明成果，往

往都建立在好奇心所激發的求知欲上。好奇心是強勁的智慧，是科學之母。然好奇心也不是一

切之源。正如材料中所問“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？”答案自然是

否定的。人們愿意探索未知的世界，固然有好奇心的驅使，但也源于探索所帶來的無限樂趣，

更源于探索者的勇氣、熱愛、責任感……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”探索未知的世界，源于好奇，更源于對生活的熱

愛，對實現個人價值的追求。

生之須臾，求索以誠。探索未知世界是個人獲得成長的不二法門。培根曾言：“一看見汪

洋就認定沒有陸地的人，不過是拙劣的探索者。”誠哉斯言，真正的探索者應該有對理想的執

著，對真理的堅守。且看香港本土記者陳貝兒，在面對他人對大陸的質疑與偏見時，毅然深入

大陸，穿梭全國六個省份去探索陌生的世界，從熱帶雨林到云貴高原再到西北戈壁，拍出口碑

載道的《無窮之路》，宣傳了中國形象，也實現了個人價值。青年一代也應如此，以勇氣為燈，

以熱愛為杖，探索未知，實現價值。

“一個民族有一群仰望星空的人，他們才有希望。”探索未知的領域，源于好奇，更源于

對國家的愛與責任。

人生在勤，不索何獲。探索陌生世界是肩負社會責任的必由之路。一如于敏，放棄已經卓

有成績的基礎物理研究，轉向陌生的氫彈技術理論領域，從一張白紙開始，他憑借著自己的勤

奮和對國家的熱忱，在陌生的領域里不懈探索，直至氫彈問世，驚詫了世界。一如姜文漢，為

了國家發展需求，多次改行從頭開始，用十幾年的堅持不懈在陌生的領域里辛勤耕耘，在國內

開拓自適應光學斫究方向，使我國自適應光學研究跨入國際先進行列。清澈的愛與肩上的使命，

是新征程路上的號角，激發我們去自愿探索陌生的世界。

路源心始，心并路長，我們秉持探索的信念，在一次次前行中不斷歷練成長，從暗夜沉沉

走向天光初透。探索陌生的世界是一段顛簸之路，考驗著每個行者，幸而我們有熱愛為燈，有

勇氣為伴，有責任為劍，縱然前路崎嶇也緩緩邁向未來，走向復興！

【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘性材料作文題。

材料由一個問句構成，"一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？"意在引導考

生辯證分析。如果考生對作文題中的問題給出肯定答復，就需要對“好奇心”作出界定；如果給

出否定回答，認為一個人樂意去探索陌生世界，出了“好奇心"之外，還有"熱愛""成就感""愛國

心""責任感"等因素，就需要明確其中選定的因素的內涵，這樣才能建立起一個和讀者討論交

流的共有平臺。另外，題意中還隱含著幾組關系:樂意與強迫、主動探索與被動接受、陌生世

界與已知世界、陌生世界與未知世界、一個人的個體行為與當下的群體行為等等，可以由此延

伸出去作辯證的思考，去探求好奇心之外的其他合理的可能性。

寫作時，可采用遞進式的論證結構，從好奇心的內涵，探索未知的重要性，探索陌生世界

的因素，如何探索未知世界等角度展開具體論證。在論說"為何要探索未知世界"時，可以從個

人、社會、國家等角度切入展開論證，使論證更深入。

在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉陳

貝兒穿梭全國六個省份，深入十個貧困縣了解各地民生，拍攝出口碑載道的《無窮之路》，論

證探索未知世界能助力個人的成功。也可以引用黑格爾"一個民族有一群仰望星空的人，他們

才有希望”的名言，論證探索未知世界不僅源于好奇心，更源于民族復興的需要。

立意：

1.探索陌生世界，助力民族復興。

2.探索未知，實現成長。

3.探索未知，源于熱愛與責任。

（2023?天津卷）寫作。

一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的

認識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

【答案】例文：

探索未知世界，助力民族復興

“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。”人生海海，勤于探索，方能有所收獲。探索未知的

世界，不僅是好奇心的驅使，更是責任的使然，成長的必然。

雅各布斯曾言：“必要性不是創新之母，好奇心才是。”誠然，人類豐碩的文明成果，往

往都建立在好奇心所激發的求知欲上。好奇心是強勁的智慧，是科學之母。然好奇心也不是一

切之源。正如材料中所問“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？”答案自然是

否定的。人們愿意探索未知的世界，固然有好奇心的驅使，但也源于探索所帶來的無限樂趣，

更源于探索者的勇氣、熱愛、責任感……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”探索未知的世界，源于好奇，更源于對生活的熱

愛，對實現個人價值的追求。

生之須臾，求索以誠。探索未知世界是個人獲得成長的不二法門。培根曾言：“一看見汪

洋就認定沒有陸地的人，不過是拙劣的探索者。”誠哉斯言，真正的探索者應該有對理想的執

著，對真理的堅守。且看香港本土記者陳貝兒，在面對他人對大陸的質疑與偏見時，毅然深入

大陸，穿梭全國六個省份去探索陌生的世界，從熱帶雨林到云貴高原再到西北戈壁，拍出口碑

載道的《無窮之路》，宣傳了中國形象，也實現了個人價值。青年一代也應如此，以勇氣為燈，

以熱愛為杖，探索未知，實現價值。

“一個民族有一群仰望星空的人，他們才有希望。”探索未知的領域，源于好奇，更源于

對國家的愛與責任。

人生在勤，不索何獲。探索陌生世界是肩負社會責任的必由之路。一如于敏，放棄已經卓

有成績的基礎物理研究，轉向陌生的氫彈技術理論領域，從一張白紙開始，他憑借著自己的勤

奮和對國家的熱忱，在陌生的領域里不懈探索，直至氫彈問世，驚詫了世界。一如姜文漢，為

了國家發展需求，多次改行從頭開始，用十幾年的堅持不懈在陌生的領域里辛勤耕耘，在國內

開拓自適應光學研究方向，使我國自適應光學研究跨入國際先進行列。清澈的愛與肩上的使命，

是新征程路上的號角，激發我們去自愿探索陌生的世界。

路源心始，心并路長，我們秉持探索的信念，在一次次前行中不斷歷練成長，從暗夜沉沉

走向天光初透。探索陌生的世界是一段顛簸之路，考驗著每個行者，幸而我們有熱愛為燈，有

勇氣為伴，有責任為劍，縱然前路崎嶇也緩緩邁向未來，走向復興！

【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘性材料作文題。

材料由一個問句構成，“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？"意在引導考

生辯證分析。如果考生對作文題中的問題給出肯定答復，就需要對“好奇心”作出界定；如果給

出否定回答，認為一個人樂意去探索陌生世界，出了“好奇心"之外，還有“熱愛〃"成就感""愛國

心""責任感"等因素，就需要明確其中選定的因素的內涵，這樣才能建立起一個和讀者討論交

流的共有平臺。另外，題意中還隱含著幾組關系:樂意與強迫、主動探索與被動接受、陌生世

界與已知世界、陌生世界與未知世界、一個人的個體行為與當下的群體行為等等，可以由此延

伸出去作辯證的思考，去探求好奇心之外的其他合理的可能性。

寫作時，可采用遞進式的論證結構，從好奇心的內涵，探索未知的重要性，探索陌生世界

的因素，如何探索未知世界等角度展開具體論證。在論說"為何要探索未知世界"時，可以從個

人、社會、國家等角度切入展開論證，使論證更深入。

在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉陳

貝兒穿梭全國六個省份，深入十個貧困縣了解各地民生，拍攝出口碑載道的《無窮之路》，論

證探索未知世界能助力個人的成功。也可以引用黑格爾"一個民族有一群仰望星空的人，他們

才有希望”的名言，論證探索未知世界不僅源于好奇心，更源于民族復興的需要。

乂思：

1.探索陌生世界，助力民族復興。

2.探索未知，實現成長。

3.探索未知，源于熱愛與責任。

:僉2022年高考真題

暫無

:僉2021年高考真題

（2021?全國甲卷）閱讀下面材料，按要求作文。

中國共產黨走過百年歷程。在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主

義先進文化，已經深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節日如"五四""七一""八一""十一"，

我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服

務》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊

靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養和激

勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我

們處在一個大有可為的時代...

請結合材料，以“可為與有為"為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

【答案】例文：

時代已大有可為，我們當有所作為

時光流逝，浪潮翻滾，我們來到了一個令人欣喜的時代：政治昌明，經濟發展，文化繁榮，

人民生活欣欣向榮。也正因為如此，我們也身處一個大有可為的時代：繁榮昌盛是發展的土壤，

而即使是挑戰，背后也是機遇，就算是危機，當中也孕育著先機。此時此刻的我們，要立于時

代潮流，必須有所作為。

回顧中國共產黨走過百年歷程，我們發現其中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經

成為了成長和發展的土壤：無論是“五四”、“七一”一類的節日還是紅色歌曲，無論是經典

作品還是景仰的烈士、學習的榜樣，都給予我們精神的滋養和激勵，這不僅是時代大有可為的

生動表現，更是時代大有可為的根本。

正因為如此，身處這個大時代發展的我們，不能辜負這時代給予我們的成長和發展的機會，

而更應該將個人的發展和社會的發展融匯在一起，讓自己成為一個有所作為的人。我們看到，

非典肆虐時，鐘南山讓“重癥患者都到我這里來”，而新冠未明時，這位八十多歲的老人又火

速馳往武漢；我們也看到袁隆平懷揣著兩個偉大的夢想，在水稻田里耕耘，不僅解決了中國的

糧食問題，更是造福了全人類；我們還看到許許多多的青年人深入到扶貧攻堅一線，“以我涓

滴，會它千頃澄碧”；我們更看到，每一個你我，都在以自己獨特的方式，為社會主義現代化

建設添磚加瓦……這些，都是身處可為的時代里的有所作為。

可為與有為，看似獨立，實則兩者關系密切，相輔相成：可為是有為的前提和條件，有為

是可為的目的和根本。沒有可為的條件，雖然可能也會有“亂世出英雄”的情況，但是對于普

羅大眾來說，生存已經是難事，又何來發展？然而，如果沒有有所作為之心，那么可為的條件

也是徒然。

【解析】本題考查學生新材料作文的寫作能力。

【審題】

該作文命題指向較為宏大的時代命題，站在新百年的節點上，強調青年的責任與擔當，在

于體現立德樹人的教育功能和為國選材的高考任務，引導青年把個人的發展和國家的發展緊密

關聯起來，綜合性很強。材料設置情境和寫作任務，引導考生在讀圖基礎上體悟含義，從部分

到整體，從形式到內涵，感知材料、提取關鍵信息、進行推斷探究，進而鑒別取舍，以文章形

式呈現個人思考，實現對考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵

能力的綜合考查。

首先，題目將青年的成長與未來發展置于當代中國特定的環境中，展現出當代青年的成長

受到革命文化與社會主義先進文化的浸潤和滋養，青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復興

的新征程的事實，凸顯了中國共產黨、革命文化和社會主義先進文化與“我們”之間的密切聯系，

引導考生深刻領會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯的歷史規律，自覺將

個人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起，進而思考自己在實現中華民族偉大復興的

歷史進程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、廉續精神血脈、

肩負時代重任、續寫時代新篇的歷史使命。新時代背景下，作為社會的接班人，學生的擔當和

責任感是不可或缺的，這樣社會才會不斷地發展和進步，可以將此作為一個切入點。

其次，材料本身也提供了豐富的寫作空間。材料以第一人稱復數的“我們”，將考生帶入共

同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問題，極其自然地轉化

為考生必然要思考的成長與發展問題，使其能夠有切身體驗，有感可發、有感而發，從而實現

“立德樹人"在寫作能力考查中的有機融入。考生首先應該思考"可為"和"有為"這兩個概念的關

系，作為關系型的話題，它們以相對概念的形式出現。結合材料最后一句，可以看出時代是“大

有可為"的，而青年自當“有為"，由此，可以將話題延伸到"個人"與"大我"之間的關聯。更進一

步，可以思考"歷史"與"現在"的關系。材料的主題內容先總述了在百年歷程中，革命文化和社

會主義先進文化深入血脈靈魂，之后分別列舉節日、歌曲、作品、烈士、榜樣等為實例。這百

年的文化是開創今日"可為”時局的原因，也是當今青年的“有為"底氣，由此可以進一步拓展自

己的思維。

再次，材料引導學生思考，在國家邁向民族復興的偉大征程中，作為中華民族的每一份子，

都有"可為"的機遇、條件和環境。而對每個中國人來講，我們又都應該"有為"，為國家發展、

民族復興貢獻自己的力量。總結來講：如今的中國，我們"可為"；如今的中國人，應當“有為"。

【立意】1.把握正確的方向，大有可為

2.帶著擔當與責任繼續前行，不負眾望。

3.響應時代召喚、肩負時代使命。

4.作為新時代的接班人，勇于擔當。

5.做可為之事，成有為青年。

6.可為之事，當盡力為之。

7.握可為時代之脈，做有為青年

8.為所應為激流勇進

9.時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任。

10.時代向前吾輩向上

【精彩片段】

1.青春正好，希望你們用擔當來詮釋青春的本色。擔當是什么？是"先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂”的志向，是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的抱負，是抗擊疫情中“若有戰，

召必回"的誓言。擔當是社會責任，擔當更是一種家國情懷。一代人有一代人的長征，一代人

有一代人的擔當，你站立的地方是中國，你怎么樣中國就怎么樣。從古至今，中國經歷的磨難

不消細數，但凡在這片土地上生活過的人都能說出來；而中國之所以能夠歷經時間賦予的種種

考驗，于災難中涅槃重生，正是因為那時候的中國有那些有志青年相信自己可以改變中國的未

來。他們在當時黑暗的中國成為一點火光，漸漸的匯聚到一起，再燃起周圍的人的熱血。所以，

不要輕視任何一個人的能量，我們都要向上。

2.“我們的生命格局，若與國與民共振，才真正有了風骨與氣象〃，一中學校長在開學典禮

上如是說。的確如此，作為身處大好時代、正值芳華的青年，我們要勇擔振興民族的責任，少

年力微仍系國，時代在向前，吾輩應向上。孫中山先生曾說："唯我輩既以擔當中國改革發展

為己任，海枯石爛而此身尚存，此心不死。"先賢的教導猶在耳畔，我們要時刻牢記，祖國的

發展需要吾輩之努力，祖國的航帆需要吾輩之護航，只有敢于擔當，才會綻放我們青年人的光

彩。作為新時代的新青年，我們是中華民族未來的希望與脊梁。我們對"縱有千古，橫有八荒”

的祖國充滿眷戀，對"前途似海，來日方長"的前程滿懷信心。身處大好時代，我輩青年當自強，

勵志勤學、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長進步。

（2021?北京卷）作文。

瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指

身體的長成……

請以"這，才是成熟的模樣"為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

【答案】例文1：

這，才是成熟的模樣

筆尖在紙面上反復摩攣，擦了又寫，寫了又擦，終于確定下第一句話：“還是想跟您說聲

‘對不起'……”少年飽滿的額頭滲出絲絲汗意，似乎在調動全身的勇氣。

自初中二年級起，晨宇突然感覺自己成熟起來了，個頭似乎一夜之間竄起，比老爸還要高

一個頭，運動時的敏捷與力量，讓他頗有點蔑視老爸的遲緩。思想言談層面，極厭惡母親“寶

貝”樣式的稱呼，更不必提大事小情（如考試）后的例行談話。這不，母親拿著他的成績單，

照舊皺著眉頭開口：“你初中那會成績還湊合，怎么到了高中一次不如一次……""行了您別

說了！又要從史前數落到現在了！我自己心里有數！”“砰”的一聲，房門被摔上，整個房間

顫了兩顫，徒留母親愣在那里。

家里是一刻不想多呆，學校倒也能勉強，只是和一些老師實在不對付。“張老師，您教的

這種方法早就過時了，我認為應該這樣解……”以漫不經心的姿態侃侃而談，仿佛未留意周圍

同學“膜拜”的眼神，老師被掛在講臺上的尷尬也是無需在意的，“自由之思想、獨立之精神”，

這不正是我輩成熟青年應該具備的優異品質嗎？

然而更煩惱的情況卻也不期而至。

班主任在班級發布周末義工的招聘，最初的晨宇是積極的，后來卻有點看破的不屑：“不

就是為了那點德育積分嗎？很多同學根本不是真心想要為他人服務，這種出于功利的活動不做

也罷！”可是，當同學真誠她分享義工活動中的辛苦、收獲，看到那一張張因為幫助他人而毫

不偽飾的笑臉，受助者真心實意的感謝……

他不禁自問：“或許我以為的成熟真的有點太自我、狹隘了嗎？”更為有力的一絲刺痛則

來自父母。不知從何時起，與父母的交流趨近于零，這本是大可不必在意的事情，畢竟一個成

熟的青年最需要的是自我空間。然而，父母面對他時，舉動間的小心翼翼卻那樣刺眼。他想：

“到底，什么模樣才算是成熟呢？”

"子曰：己所不欲，勿施于人……己欲立而立人，己欲達而達人”晨宇隨著同學們大

聲地朗誦，這一刻，他突然有些頓悟：“身體的日益強壯不必提，自我意識的覺醒固然也是成

熟的一部分，可過度的自我不僅不是‘成熟'，反而是'巨嬰‘。在'我'之外，能夠體諒他

人，關心世界，才是真正的成熟吧。”

此時，這個仿佛開始擁有一點成熟模樣的少年，慎重地拿起了紙筆，去直面曾經那'‘成熟”

的自己所犯下的錯誤、所傷害的人。

或許，這，才是成熟的模樣！

例文2：

這，才是成熟的模樣

六月的風吹過果園，帶來陣陣水果的香甜，那是成熟的味道。我老遠就能分辨出這是桃子

的味道，香甜誘人。今年的桃子成熟得比往年早，桃園中已有很多自由采摘的游人了。

“你快看，那棵樹上的桃子最大，去摘那棵樹上的。”這是一對年輕人，女的看到不遠處

有棵桃樹上的果實結得很大很紅，就興奮地讓男青年快過去摘。一個腦袋聞聲從茂盛的桃樹間

探出，順著女的說的方向望去。

“我以為我找的這棵是最大的，還有更大的呀。”說著就轉戰另外一棵樹。只見他身手矯

健，充分發揮了身高臂長的優勢，雙手抓住一個枝干，然后猛地往下用力，桃樹枝不堪重負，

瞬間就彎下了腰。這對年輕人就這樣輕松地摘起來桃子，臉上洋溢著快樂的笑容。

這是一家農家樂莊園，每年桃子成熟時節，都會有很多人來自由采摘。老板是一位厚道人，

所有來果園中自由采摘的人，全部按照市場價格。有人說他傻。那些來這里自由采摘的人，多

是帶著小孩的，或者是年輕的情侶，圖的就是個新鮮，完全可以把價格提高點的。再說在采摘

的過程中，被游客吃掉的桃子也不在少數。而他面對別人這樣的非議，總是憨憨地笑笑。用他

的話說那就是：桃子是自家的，別人摘幾個嘗嘗哪能算錢呢？話是在理，但周邊的幾家果園的

價格都比他家高。不過，或許是因為這個原因吧，他家的生意總是特別好。

果園中還有一對夫妻帶著孩子在采摘，孩子仿佛沒有見過桃子成熟的模樣，或者壓根就沒

有見過掛在枝頭的桃子，顯得特別興奮。一旁的爸爸借摘桃子的機會，給他普及相關的知識：

桃子從春天開花就在為成熟的果實醞釀著能量，它要經歷風吹雨打，也要經歷蟲鳥的偷食，然

后才能在盛夏成熟，給人們帶來香甜可口的桃子。孩子拿起一顆紅紅的桃子，認真地清洗后，

迫不及待地咬了一口，頓時，幸福的笑容在臉上漾開。他為桃子的香甜陶醉，為成熟的果實陶

醉。

當他啃著香甜的果實，和爸爸一起提著今天的勞動成果，準備讓老板稱重的時候，那對年

輕人正和老板吵著。原來年輕人只顧想著多摘，摘完以后又不想買這么多，而他們摘的都是快

熟透的桃子，放不長久的。

小男孩默默地聽了一會兒，大概知道事情的原委了，就在一旁拽了下爸爸的衣角，說：''爸

爸，爺爺還沒有嘗過這樣香甜的桃子，我們不如把哥哥姐姐摘的桃子送給爺爺吧。”所有的人

都愣了，不由得將目光轉向小男孩。

在這個桃子成熟時節，幼苗稚嫩，卻已然是成熟的模樣。

【解析】本題考查學生寫作的能力。

【審題】本題型為命題作文，要求寫記敘文。題目給出了這樣一段話："瓜熟蒂落、羽翼

豐滿，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成……”命題

把握學生成長規律，讓學生思考成熟、成人的意義，思考人生，聯系社會，培養社會責任感，

落實立德樹人根本任務。命題強調對考生的思維能力、文化修養、家國情懷、理想信念、世界

眼光、責任擔當等方面的考查，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生主動

思考、個性闡述，在現實中考查學生核心素養的發展水平。

從語料來看，題目要求我們用聯系的眼光去審視這段話。就大自然來說，瓜熟蒂落、羽翼

豐滿是再自然不過的生理現象，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅

僅指身體的長成……省略號后的內容可謂內涵豐富：是生理之外的心理的成熟，是個人之外的

群體的成熟，是群體之上的社會的成熟。在考查學生關注自然的同時，更凸顯對學生聯系思維

與發散思維的發現。

題目"這，才是成熟的模樣"，其中"這〃指代什么內容？可以是某個事件中人物的言行舉止、

態度轉變、思想修養等，需要考生設定人物身份，構思一個主要事件，通過這一事件體現出人

物的成長和轉變。可以寫出以下內容：比如可以寫學生自身成長成熟的領悟；也可以想象他人

成長、成熟的故事；甚至可以通過自己的所見所聞寫這個社會的發展成熟等。

同時，特別要關注題目中“細節描寫”的要求。即考生除了要結合現實寫事記人、內容充實，

還要有細節描寫，這點需要關注。

本題目要求寫記敘文，就需要注意以下要點：

1.必須有完整的事件或故事情節，即時間、地點、人物、事件（起因、發展、結果）設置

一定的情節起伏或矛盾沖突。

2.運用多種表達方式（記敘、描寫、抒情和議論），把人物或事件及其相互關系變化介紹

給讀者，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解；

3.用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一

種如見其人、如聞其聲、如臨其境的