《鑒賞古代詩歌的形象》教學設計

課題鑒賞古代詩歌的形象課型復習

課時2課時教具多媒體

知識點掌握有關古詩歌形象的知識

教

學能力點掌握關于古代詩歌形象試題的答題方法和步驟

目

標教育點培養學生分析能力、歸納概括能力

重難點掌握關于古代詩歌形象試題的答題方法和步驟

教學過程

一、了解考綱，回顧高考

1、考試大綱的要求

《考試大綱》表述為“能閱讀淺易的古代詩文”。高考試題中設分值

為8分。

2015年《考試大綱》表述為“能閱讀淺易的古代詩文”。對于古代詩

歌來說，該考點主要指鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，評價古代

詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級D（鑒賞評價）

2、2014年高考命題特點

縱觀2014年高考對古詩詞的考查，可以發現下面的命題特點：

①古詩詞文本的選擇呈現出多元化的趨勢，不再僅僅是簡單的“唐詩

宋詞元曲”，詩詞曲的文學樣式和頂峰時代不再嚴格掛鉤，出現《詩經》

宋詩的考查，回歸文本，回歸文學。

②對鑒賞古詩詞的形象、語言和表達技巧這一考點的考查是高考古詩

詞鑒賞題目的命題重點，其中，對“形象”的考查集中在意象和意境上。

③緊扣“淺易”的考綱要求，注重結合具體詩文的理解，不在名詞術

語上為難考生。

二、掌握方法，規范答題

古代詩歌很注重塑造形象，常以此來寄托情感，表達主旨，因而，古

代詩歌的形象鑒賞是一個重要的考查點。詩歌的形象具體可分為人物形

象、事物形象和景物形象三種類型。

（一）人物形象

1、知識梳理

詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻

畫的人物形象。前者如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一

個輕富貴、傲王侯，強烈追求個性自由的人物形象。再如，屈原的《離騷》

就用如椽巨筆塑造了一位忠于祖國、矢志不渝、追求理想、上下求索的愛

國詩人形象。

這類詩歌往往是用第一人稱寫法。后者如《詩經?靜女》刻畫了一對

青年戀人的形象，男青年的熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年的漂亮活潑、伶

俐俏皮靡不畢現。唐代詩人張志和在《漁歌子》中塑造了一個斜風細雨不

須歸的從容自適的漁父形象。蘇軾在《赤壁懷古》中塑造了周瑜羽扇綸巾，

談笑間橘櫓灰飛煙滅的儒將形象。這類詩歌往往是用第三人稱寫法。

古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，它可以是人物的

一個眼神、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語

言、聲音，或是一個典型的細節。因此，鑒賞人物形象應以人物（肖像、

行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節為依據，

以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度

進行。

2、人物形象常見提問方式

①這首詩（詞）塑造了一個怎樣的形象？

②詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點？

③請簡要概括詩（詞）中詩人（作者）的形象特點。

3、鑒賞人物形象的方法

（1）從標題、注釋入手，因為標題或者注釋往往對詩歌中的人物形象

的身份、經歷及思想情感有著重要的提示作用。

（2）由人物的動作、神態、心理等描寫入手來把握人物形象。

（3）通過詩歌中的景物描寫（意象）來把握人物形象，因為景物描寫能

夠對人物的心理起烘托作用，能體現人物心境。

4、人物形象類試題答題步驟

第一步，要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋

帽或總結”，描寫形象的基本身份（將軍、英雄、隱士等）。

第二步，結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個

中心來寫。如果詩歌運用了一些藝術手法，也可以概括所使用的描寫手法。

第三，概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。形象+具體分析+

意義或情感。

5、例題

【例1】

（2013?遼寧）閱讀下面這首宋詩，完成下面題目。

竹軒詩興

張鎰

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆【注】煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。

題目：請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

【解析】本題考查鑒賞詩歌中的抒情主人公的形象?？忌氚盐?/p>

詩人的形象，首先，要抓住詩人“倦臥”“閑吟”等行為，通過詩人的所

作所為來把握人物的思想性格特點；其次，要抓住詩中寫的“竹”“雪”“梅”

這幾個意象，通過對意象的分析來把握詩人的高雅志趣；最后，從詩人居

住的環境，通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”的環境分析來把握詩人形象。

【答案】塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴

門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適

自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”

等意象表現出詩人高雅的人生志趣。

【例2】

（2012?湖北）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

送鄒明府游靈武①

島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】①明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

題目：請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。

答:_________________________________________

【解析】先找出關鍵詞句，再作分析?！霸孜麋芸h”“三年馬不肥”

“債多”“載書歸”“林風透臥衣”說明鄒明府擔任縣令三年，為官清廉，

保持著自己的高潔品行。

【答案】詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿

離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱

險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒

明府至清至廉的形象。

（二）事物形象

1、知識梳理

古典詩歌中有一類詩叫“詠物詩”，這類詩歌以某些事物為具體描寫

對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節

操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事

物形象。大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人

描摹的對象，都可以寄托詩人的感情，如詠物詩中常見的松、梅、竹等。

再如于謙的《石灰吟》：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災賑荒，深受百姓愛戴。明英宗

時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，

使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統治。但英宗復辟后卻以“謀逆罪”誣殺了

這位民族英雄。這首詩作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲

的意愿和堅守高潔情操的決心，可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

首句“千錘萬鑿”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒”，

當然是指燒煉石灰石，加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石

灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫、

視若等閑的氣魄。第三句“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉,

而“渾不怕”三字又使我們聯想到其中可能寓有的不怕犧牲的精神。至于

最后一句更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。

2、事物形象常見提問方式

①這首詩（詞）塑造了一個怎樣的形象？

②詩（詞）中的某某形象具有怎樣的特點？

③請簡要概括詩（詞）中某某的形象特點。

3、鑒賞事物形象的方法

（1）從物人一體的角度把握事物形象的特點。作者在塑造形象時，往

往賦予形象以情感，所以考生可結合作者的生平經歷及寫作背景來把握詩

歌的事物形象特點。

（2）提煉所寫事物特征的詞語，重點是抓住事物的形態、色澤、特征、

生長環境等來概括事物的特點。如例3,抓住右蘭花的綻放環境“雪徑”，

花的姿態“偷開”“亂吐”，花的顏色“淺碧”“紅”和受到處士的喜愛“名

在山林處士家”等，就可斷定右蘭花不畏嚴寒、生機勃勃的特點。

（3）挖掘物象的內在品質、精神，抓住物與志的“契合點”，通過分析

事物形象的自然特點去透視作者賦予其的精神屬性，即作者要表達的思想

感悟。如例3,把握詩歌中運用的托物言志的手法，就可知作者借高潔的

右蘭花來表達自己追求高潔情操的愿望。

4、鑒賞事物形象答題步驟

第一步，總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。

第二步，結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的

感情色彩，尤其要分析出其內在的神韻。

第三步，結合詩人自身經歷、思想感情剖析所托之情。

5、例題

閱讀下面這首宋詩，回答問題。

三花斛三首右蘭花

楊萬里

雪徑偷開淺碧花，冰根亂吐小紅芽。

生無桃李春風面，名在山林處士家。

政坐國香到朝市，不容霜節老云霞。

江營①圃蕙②非吾耦③，付與騷人定等差。

【注】①江籬：古書上記載的一種香草。②蕙：蕙蘭，初夏開

花，有香氣，供觀賞。③耦：兩人并耕，這里指同列。

題目：詩中描繪了怎樣的右蘭花？尾聯抒發了什么情感？

答：_________________________________________

［解析］本題考查鑒賞詩歌的事物形象。這是一首詠物詩,首先，

從右蘭花的綻放環境“雪徑”，花的姿態“偷開”“亂吐”，花的顏色“淺

碧”“紅”和受到處士的喜愛“名在山林處士家”等可知右蘭花具有不畏

嚴寒、生機勃勃的特點；其次，從詩中右蘭花與桃李、江菌、圃蕙的對比

可以看出右蘭花高潔的特點。尾聯通過寫右蘭花不屑與江菌、圃蕙為伍，

抒發了作者追求高潔情操的愿望。

【答案】右蘭花在冰天雪地里競相綻放，雖然鮮為人知，卻充滿了

勃勃生機，這表現了右蘭花具有不畏嚴寒、高雅圣潔的品性。尾聯借右蘭

花因為江蒿、圃蕙任憑文人騷客評價定級而不屑與之為伍，含蓄地表達了

作者追求高潔的情操的愿望。

（三）景物形象

1、知識梳理

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。詩中的景物形象是為抒發詩

人的思想感情而精心裁剪、設計的。一般有景物描寫（季節、時節、地域

等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

“一切景語皆情語”，景語是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現,

所謂“情動于中而形于外”，詩人的情感一旦激活，其觸目所見之物之景,

均會染上強烈的主觀色彩。這種客觀之物景（山川、草木等）與詩人主觀情

感結合在一起便是意象，如韋莊《臺城》“無情最是臺城柳，依舊煙籠十

里堤”中無情的“臺城柳”?？梢哉f，意象是詩人情感顯現的載體，鑒賞

這類抒情詩，要善于體會詩歌由意象所創設的生活畫面而呈現的藝術境

界，即意境。一般說來，詩歌意境或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁,

或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。

高考對于景物形象的考查一般有兩種類型，即考查意象類、分析畫面

和意境。

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想

感情與外在的客觀物象的統一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物

言志”中的“物”。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。

2、意象類

意象類提問方式

（1）這首詩描寫了哪些景物？

（2）這首詩描寫了什么景象？

（3）描寫的景象有何特點？

意象類答題步驟

第一步，找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據詩中詩句或體現景物

特點的關鍵詞語概括意象特點。

第二步，結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一意象。

第三步，指出描繪意象的作用和效果。

意象類例題

（2013?江西）閱讀下面一首宋詞，完成后面題目。

水調歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作①

辛棄疾

長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九

腕，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。一杯

酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫

樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席

上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九腕，又樹蕙之百

畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！?/p>

題目：概括“蘭"“蕙"'‘菊"三種意象的共同內涵。

答：_______________________________________

［解Q一本題考查鑒賞詩歌景物形象中的意象。考生要想準確概括

“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵，一方面要了解這三種意象在古代

詩歌中最常見的內涵，如“蘭”“菊”都是高潔的象征；另一方面，根據

注釋②可知，“蘭”“蕙”“菊”三種意象出自屈原的《離騷》，都是高潔的

象征。結合作者的經歷和詩歌的內容，不難得出“蘭”“蕙”“菊”三種意

象的共同內涵。

【答案】“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、

純潔的品格和操守。

3、分析畫面和意境類

(1)詩歌中的畫面是指由一組意象組合而成的特定的情景，其考查重

點在于要求考生描述詩歌中所描繪畫面的內容，如“星垂平野闊，月涌大

江流”兩句，就由“星”“平野”“月”“大江”等意象組合而成了一個星

月低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東去的壯闊瑰麗的畫面。

(2)意境含義。意境是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活

圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”

的和諧統一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l的思想感情，''境”是詩中所描繪的

生活圖景。其重點在于描述詩歌中主人公的情感與心境。

(3)考查內容：意境類考題主要考查對形象的解讀，對畫面的理解以

及對情感的把握，即“客觀形象+主觀感受+交融統一”。

分析畫面和意境類提問方式

(1)這首詩(句)描寫了怎樣的畫面？

(2)這首詩描寫了什么樣的意境？

(3)描寫的意境有何特點？

分析畫面和意境類問題的步驟

(1)找出詩歌中的意象

意境是由一組意象組成的，因而把握意境的特點，抓住詩歌中的意象

是解題的關鍵。

(2)展開想象，用自己的語言再現畫面

(3)點明景物所營造的氛圍特點

一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟

凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

(4)指出意境特點，說明詩歌表達的情感

切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，

應答出為什么而“感傷”。

分析畫面和意境類問題的例題

例5閱讀下面這首詩，回答問題。

戲答元珍①

(宋)歐陽修

春風疑不到天涯，二月山城②未見花。

殘雪壓枝猶有橘，凍雷③驚筍欲抽芽。

夜聞歸雁生鄉思，病入新年感物華。

曾是洛陽花下客④，野芳雖晚不須嗟。

【注】①戲答元珍：這是作者被貶為峽州夷陵(今湖北宜昌市)縣

令時酬答丁寶臣的詩。②山城：靠山的城垣，指夷陵。③凍雷：初春時節

的雷，因仍有雪，故稱。④洛陽花下客：作者曾任洛陽留守推官，洛陽以

牡丹花著稱。

題目：頷聯描寫了一幅什么樣的畫面？

答：________________________________________

【解析】本題考查鑒賞詩歌中的畫面?？忌獯鹪擃}時，首先，要

抓住詩中描繪出的“殘雪”“橘”“凍雷”“筍”這四個意象，因為這四個

意象是畫面中最主要的景物，概括時必須從這四個意象著手；其次，把握

“猶”“欲”這兩個字傳達出來的對“橘”“筍”不畏風雪的贊美之情；最

后，結合首聯中的“春風”“二月”來明確時令，這樣就可知詩中描繪的

是一幅早春風光圖。

【答案】描繪出一幅雪壓在枝頭，雪中的橘樹傲然挺立，在寒冷的

驚雷中，竹筍即將破土出芽的夷陵早春風光圖。

三、精致導練，真題提升

1、【2014年高考湖北卷】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

早發

羅鄴

一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。

愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。

白草近關微有路，濁河連底凍無聲。

此中來往本迢遞，況是驅羸客塞城。

（1）這首詩是如何表現“早發”之“早”的？請作簡要分析。（5分）

【答案】①第一、二句緊扣詩題，凸顯“早發”：宿酒初醒，殘燈未

滅，長夜未盡，詩人已攜孤劍登程。第三句寫詩人在路上聽到雄雞唱曉，

也可見出行之早。②塞外風雪路，本來行人稀少，而“早發”就更無路人,

只有詩人獨行，故“獨”與“早發”之“早”有關。③飛雪白草，道路本

已難辨，早行時就更加微茫，故“微”字也表現“早發”之“早”。

【解析】本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。題型為一

字領全詩，也有人稱為“詩眼”題。解題時應注意根據題干要求，逐句或

逐層分析。

【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒

賞評價D。

2、【2014年高考山東卷】閱讀下面兩首宋詩，回答問題。（8分）

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。

無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂,愁時引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去,喬木崢蝶明月中。

［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“園花經雨百般紅”與“喬木崢蝶明月中”兩句所描寫的景色特

點有何不同？請作簡要分析。（4分）

【試題答案】

①艷麗②清幽

①“園花經雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中婉

紫嫣紅，色彩艷麗

②“喬木崢蝶明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳

峭拔，意境清幽。

【試題考點】本題考查鑒賞文學作品的形象的能力，能力層級為D級。

【試題解析】此題分析“景物形象”。分析兩句詩描寫景色的特點時，

需要抓住原詩中的“園花”“雨”“喬木”“明月”等意象具體解說，還要

注意詩句中描繪的園花“百般紅”，即色彩艷麗的特點，喬木“崢蝶”，即

高聳峭拔的特點。

（2）詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。

（4分）

【試題答案】

①行為灑脫②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”從陳居士喜歡喝酒可以看

出他灑脫的性格特點。

②“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”白天尋詩，夜晚尋詩，

表現了陳居士沉迷于詩歌創作的高雅情趣。

【試題考點】本題考查鑒賞文學作品的形象的能力，能力層級為D級。

【試題解析】此題分析“人物形象”。首先注意詩下的注釋，這兩首

詩下面有對“居士，指文人雅士”的解釋，我們可初步判斷出“陳居士”

的形象特點；然后抓住對形象的描寫手法，來分析人物的特征。兩首詩中

對“陳居士”動作、神態描寫的具體詞句主要有“楚酒困人三日醉”“亭

角尋詩滿袖風”“愛把山瓢莫笑儂”“醒來推戶尋詩去”，由此我們便可

準確判斷出“陳居士”的形象特點。

3.12013?重慶卷】閱讀下面這首詞，然后回答問題。（7分）

鵬鵑天酬孝峙①

【清】錢繼章

發短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里

藤。

閑倚杖，戲臨曾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭署，捧出新詞

字字冰。

【作者簡介】錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）

舉人，明朝曾為官，人清不仕，撰有《菊農詞》。

【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②譬：用

竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。

（1）上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？（4分）

【答案】詩人自我形象是容貌病態怪異，性格堅忍不拔。手法是用

描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。

【解析】人物形象，一般指人物的性格精神。“賞析”，需要結合詩句

闡釋。答題時要結合整首詩創設的總體意境來分析鑒賞。此類題型的答題

步驟：①總說：概括說明詩歌塑造的形象特點。詩人“容貌病態怪異”，“性

格堅忍不拔"②聯系具體詩句，簡要說明形象的基本特征是如何展現的。

前兩句，外貌描寫。后兩句，喻詩人為終南山的“石里藤”，堅韌。

【考點定位】本題考查考生鑒賞詩歌抒情主人公的形象的能力，能

力層次為D級。

4、(2012?江蘇)閱讀下面這首詞，然后回答問題。

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云

斜。

(1)詞中“恨極在天涯”中的“恨”是指什么？

答：____________________________________

(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。

答：_____________________________________

(3)請簡要賞析這首詞的結句。

答：___________________________________

【答案】

(1)思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無

人憐惜?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的主人公形象。

(3)借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現心緒的不寧，

以碧云斜落表現心情的低沉。

【解析】

(1)此題實際是分析詩中情感，“恨”的對象在“天涯”，聯系下文中的

“月”“心里事”，可知此“恨”應為思念遠方親人的悵恨之情。

(2)明說山月不知心里事，實喻自己的事無人懂；什么心事？對月懷遠,

乃天涯之思。山月既讓游子思鄉，也讓閨中懷人。第二句中的“空”字再

次點染了主人公的心事，花謝花飛，年華漸老，而游子不歸。落花看似無

意，卻徒惹女主人公唏噓。無論是夜晚望月，還是白晝看花，又都寫出了

主人公的孤獨寂寞和無奈的心情。根據兩句詩中富有意蘊的意象可分析出

女主人公的形象。

(3)結尾句看似只寫景，實則景語即情語也，借景抒情，以景結情，是

古詩詞常用手法。碧云搖曳，喻心情變化，據前四句可判斷出主人公心情

的波動和低沉。

五、課后作業，鞏固提高

(一)

閱讀下面這首詞，完成1?2題。

阮郎歸西湖春暮

［南宋］馬子嚴

清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎

知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。

［注］①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：

“凌波微步，羅襪生塵?！?/p>

1.這首詞通過人物動作神態表現了西湖游人的不同情感，請結合作

品簡要分析。（4分）

答：_______________________________________________________________

【解析】本題考查了古代詩詞中的人物形象分析。對詩歌人物形象的

情感進行分析，是這道題的答題方向，然而題干還指明了分析的切入口，

那就是人物動作神態描寫。因此，考生解答這道題，首先必須從詞作中找

到詞人對西湖游人描寫的文字，然后去揣摩不同動作神態的人所具有的不

同情感。

【示例】“番騰妝束鬧蘇堤”，人們在蘇堤上裝束鮮艷，翻騰熱鬧，

想要留住春天，表達了留春之意；“凌波寸不移”寫觀景的女子看到花在

雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，無法移步，表達了傷春之情；“三三兩

兩叫船兒”，寫雨后春去，人們也紛紛叫船歸家，表現了對春歸的黯然心

傷和無可奈何。

2.這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度作簡要賞析。（4分）

答：

【解析】本題考查對古詩詞中表現手法的鑒賞能力。題干已經指出賞

析的角度“點面結合”，賞析的內容“暮春之景”。因此，考生應從點面

結合的描寫手法中去分析詞人的寫景之句?！懊妗奔词菍ν泶杭竟澪骱?/p>

色的整體描繪，“點”又是詞人從萬千西湖景色中擷取的一些獨特意象描

繪以及寫人時的細節描寫。

【示例】“清明寒食不多時，香紅漸漸稀”寫清明寒食時的鮮花凋謝

的暮春總體景色，人們鬧蘇堤總寫游蘇堤的人，是“面”；花在雨中褪色,

柳絮落在地上沾了泥，這些都是暮春中的一個個細節場面，是點。女子駐

足不行，人們陸續叫船回家，也是點。點面結合，描寫了蘇堤的春暮之景。

（二）

（2012?安徽）閱讀下面這首詩，完成后面題目。

最愛東山晴后雪①

（宋）楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

【注】①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦〈最愛東

山晴后雪〉二絕句》中的一首。

請簡要分析這首詩中詩人的形象。

答：_________________________________________

【示例】詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，

對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作