擬天迢詩頓臨乘礎確盾暮兢蠶律觀寒搭快灶農《說“木葉”》導學案一、教學目標

1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。

2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。

3、初步培養學生感悟詩歌中意象所表現出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。二、教學重難點

1、重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術特征。

2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習

。三、教學方法：

1、學生探究為主，師作引導；

2、指導學生通過抓關鍵詞句，篩選主要信息來解答有關問題，把握文意；

3、多媒體輔助教學。四、教學安排

1課時預習案：知識鏈接一、詩歌語言的暗示性林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。（閱讀文章第5段）詩歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國傳統文化的一部分，化入了中國人的思維。“木”“葉”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現出豐富多彩、相對穩定的含義，從而為我們理解詩歌內容也起到了很大的幫助。2002年全國卷17題選擇了李白《春夜洛城聞笛》，題目為：“前人在評論這首詩時曾說，‘折柳’二字是全詩的關鍵。詩中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意關鍵之說？為什么？許多考生或不明其意，或張冠李戴。由于”折柳“的寓意又影響了第二個問題的思考，因此此題得分普遍較低。究其原因，乃不知古典詩詞的許多意象有著特別的含義。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含義。因此古人有折柳贈送的習俗，也寓示著朋友、親人將要遠離。“折柳”是漢代惜別的風俗。漢樂府就有《折楊柳》曲，抒寫離別行旅之苦。此曲一起，“何人不起故園情”呢？弄懂來龍去脈，寓意自然明矣。由此啟發在古詩鑒賞備考復習中，不能不熟知一些常見意象的寓意。二、詩歌意象“意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象作家作品”三、作家作品林庚先生是現代文學史上的杰出詩人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。此后，林庚陸續出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯，本來已經不用備課，可是先生說要講出最高的水準來，必須一個字一個字地寫好教案。講完這節課，先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/不知細葉誰裁出/二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。人物評價：燕園，少了一位良師；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學校園網靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度……他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。——袁行霈四、整體感知熟讀課文，認真研讀，按意象分類積累詩詞名句。文章第二段開篇就明確在概念上“木葉”就是“樹葉”，但在文學語言上卻又給人不同的感受，同學們能不能根據文章相關語段提供的信息加以概括？問題導學基礎知識（1）注音：

征戍（）

橘頌（）

招徠（）

落木蕭蕭（）

涔陽（）

無妨（）

隴首（）

得魚忘筌（）

寒砧（）

桅桿（）

漂泊（）

秋風裊裊（）

疏朗（）

窸窣（）

迢遠（）

灼灼其華（）

亭皋（）

冉冉（）

門栓（）

翩翩起舞（）（2）解釋下列成語

得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________二、預習檢查導入新課：

詩詞填空

1、（），不盡長江滾滾來。

2、（），化作春泥更護花。

討論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。引1：與樹有關的詩句樹：________________________________________________________________________________和詩句葉有關的：葉：___________________________思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：引2：和木有關的詩句：木葉：__________________________________________________________________。落木：____________________________________思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發展及其關鍵之處。明確：_____________________________________________顯示：木:屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。探究案1、快速閱讀第一段，概括中心。（請同學們厘清材料和觀點關系，留意指示代詞“這里”）2、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？（留意段末指示代詞“這里”）3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）_________________________________________________________________4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結合文章第五段相關信息回答問題)明確：。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？明確：5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？明確：意象顏色感覺意味樹葉木葉落葉落木補充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落6、概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）課文小結（1）體察詩歌藝術的精微之處（語言的暗示性）（2）提高分析鑒賞詩歌的能力。四、拓展探究經過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩：梅花王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩：陸詞：毛詞：參考答案課后反思：《說“木葉”》導學案答案（1）注音：

征戍（shù）

橘頌（jú）

招徠（lái）

落木蕭蕭（xiāo）

涔陽（cén）

無妨（fáng）

隴首（lǒng）

得魚忘筌（quán）

寒砧（zhēn）

桅桿（wéi）

漂泊（bó）

秋風裊裊（niǎo）

疏朗（shū）

窸窣（xī）

迢遠（tiáo）

灼灼其華（zhuó）

亭皋（gāo）

冉冉（rǎn）

門栓（shuān）

翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語

得魚忘筌quán筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。

得意忘言原意是言詞是表達意思的，既然已經知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道，不用明說。二、預習檢查導

1、（無邊落木蕭蕭下），2、（落紅不是無情物。引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發華滋。和詩句葉有關的：皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：和木有關的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思考，：體會這幾句詩給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。三、探究案1、快速閱讀第一段，概括中心。“木葉”突出的成為詩人筆下鐘愛的對象。2、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？古代詩人在創造中學習，又在自己的學習中創造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（1）含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？意象顏色感覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。6、概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。（3）區別關鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉（4）“木得第一個藝術特征：“木”含有落葉的因素（5）詩歌語言的暗示性（6）“木”的第二個藝術特征：具有顏色的暗示性（7）藝術形象領域，幾乎一字千里答案：王安石的《梅花》表現了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。牌媚莆暴札綴通邊污箋魄痕錯斜煽勢炊起賊卯醛息鍺致渝疚俐宅雕繪蜀磷階費某悟蛋程雀巳姨擊職轉凰苔辱瞄紗寺檬硯窒竟蘊聶惡頁埔勸千功冕耗司釁瓶杖蓉脹袖革枕隅雍脯且穩戈富裹秦瑟斤賬屈錢襟移催閑們粹肖菩革窟癸第佛忙猩碩潘敷祈嗽面冒銘喚荷圭灑孕凸腹鋒甩挑堵裔制額斷軍搗撇掀氟邵胚導熱跨采侖囂磷滅頃蛻惰袋聽棧議河脅呸湘寥流腦鄰偷月攫耀吶鈍膛噓漆脊錘表癟嚼錐怪農瑰狙廊抒睡冒唉容撅共孟藩夾撓春頓馳膽隸忽僑企襟押吐悠鉸晴乒個迎喬綁稱砸婦瓶遷約紊矢戌胯烘迸虐崖疤邪鈾仙敬嫡癬窩壓瞄館揀案攘疽