耒陽二中高一高二年級讀后續寫作業設計與批改現狀調査與分析耒陽二中英語課題組在王盛老師的組織下，于2021年11月在校廣湘樓辦公室進行了“高中讀后續寫作業設計和批改的實踐研究”研討活動。一、調查目的為了貫徹落實國家的“雙減”政策，有效地提升高中英語讀后續寫寫作課堂的教學質量，幫助學生改變語言貧乏、敘述生硬、內容混亂、銜接不足、信心匱乏的現狀，課題組特于2021年11月28日開展了題為“耒陽二中高一高二年級讀后續寫作業設計與批改現狀”的問卷調查。二、調查對象及操作方式本次調查通過智能小程序問卷星對我校高一高二年級中的372名學生展開調查。我們共設計了二十道選擇題，內容涉及學生讀后續寫的閱讀和寫作現狀，讀后續寫題型丟分的主要原因分析，讀后續寫閱讀與寫作過程中最棘手的問題自查，以及授課教師讀后續寫作業布置的頻率、方式、批改及學生對讀后續寫課堂的期望等方面。為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。本次問卷調查由課題組成員通過問卷星小程序向受調查學生發放及統計調查問卷結果，共有372名學生填寫問卷，且全部有效。調查完畢，我們采用問卷星小程序自動生成的系統數據結果作為本次調查報告的依據。三、問卷分析（一）.讀后續寫難度指數較大。調查顯示，在讀后續寫新題型的難易指數上，45.43%的學生認為此題型有點難，19.89%的學生認為非常難，只有1.88%的學生認為該題型不難。1、你認為讀后續寫新題型的難度

[單選題]選項小計比例不難71.88%適中12232.8%有點難16945.43%非常難7419.89%本題有效填寫人次372（二）.在學習中，大部分學生們注重積累好詞好句。在寫作過程中，大部分學生能通過閱讀獲取故事中的6大要素，劃出文中的形容詞和副詞等重要信息，能將自己的續寫內容同所給的段首句銜接且巧妙使用過渡銜接詞使文章連貫，在故事結尾處都有設計總結的話語來升華續寫故事的主題。7、你每次在續寫故事的結尾都有設計總結的話來升華故事的主題

[單選題]選項小計比例非常不同意154.03%不同意6417.2%不確定12032.26%同意13436.02%非常同意3910.48%本題有效填寫人次372（三）.在該題型中，學生們認為“無法用英語表達自己所想”是導致失分的主要原因。在續寫閱讀部分，最困難的問題是“理解篇章的主要內容”；在續寫寫作部分，最困難的問題則是“使用正確的語法結構和豐富的詞匯來準確描寫人物的情緒及環境”。面臨新題型中的諸多困難，40.32%的學生表示不確定自己是否有信心將讀后續寫寫好。9.你認為自己在該題型中失分的原因主要是

[單選題]選項小計比例讀不懂原文7520.16%無法用英語表達自己所想19452.15%時間不夠，寫不完6116.4%其他原因4211.29%本題有效填寫人次37211.在讀后續寫的寫作部分，你認為最困難的是

[單選題]選項小計比例想象不出后續有什么情節，思維受限8121.77%與每段開頭句銜接合理連貫184.84%后續情節可能性過多，不知從何下手369.68%使用正確的語法結構和豐富的詞匯來準確描寫人物的情緒及環境22660.75%有效控制續寫段落的字數112.96%本題有效填寫人次372（四）.調查顯示，在日常的教學過程中，42.74%的學生表明老師在考前會對該題型進行強化訓練。在訓練課上，81.1%學生表明老師會從“理清故事脈絡”角度解讀文章，62.3%的學生指出老師會幫忙“劃出文章中精彩的表達（環境描寫，情緒描寫，動作描寫）”，然而也有4.03%的學生表示老師沒有幫忙解讀原文。在續寫訓練課上，多數老師采用了“先討論后續寫”的寫作方式。在續寫評分方面，41.13%的學生表示老師一直會給作文評分，13.71%的學生指出老師都沒有評分。此外，大部分學生表示老師會在批改作文時修改錯誤同時劃出寫得好的地方。在作文評分環節，學生們期待老師多采納“教師批改講解”和“多元評價體系”，72.31%的學生非常期待老師能從書寫，內容，語言和結構方面分別打分，43.82%的學生表明最期待老師在課堂上傳授“如何正確使用語法結構和豐富的詞匯”方面的寫作技巧。12.你的老師布置讀后續寫的訓練頻率是

[單選題]選項小計比例一周一次11129.84%兩周一次6417.2%三周一次3810.22%考前強化訓練15942.74%本題有效填寫人次37214.平時的讀后續寫訓練課上，老師采用的續寫方式是？

[單選題]選項小計比例先討論后續寫23262.37%先續寫再討論7419.89%和同學合作續寫195.11%整個過程自己完成，無人際互動4712.63%本題有效填寫人次372通過對整個問卷調查結果的深入研討，課題組成員總結并歸納出了三個教學要點:1.在英語課堂上創建良好的英語語言環境，鼓勵學生多開口，多表達，善于運用已知的詞匯、短語、句型來勇敢表達自己的想法，同時，多鼓勵表揚學生以增加其自信心。2.在閱讀課上，多維度地增加對文章的語篇解讀，培養學生的語感。3.在語言點講解及語法課上，采納“四化”教學模式，即知識結構化，結構問題化，問題情景化，情景生活化。4.在讀后續寫作業設計上，需要加大訓練力度，爭取做到至少兩個星期訓練一次的頻率，寫作中先定框架，再定細節，并且注重正能量在主題升華中的體現。5.在讀后續寫的批改上，需要采用多元評價體系，教師批改講解和學生自評及互評相結合，從書寫，內容，語言和結構等多個維度對學生的作品進行客觀評價。

最后