提高課堂效率的方法提高課堂效率的方法如何有效提升課堂的學習效率，是掌握學習遙控器的關鍵，提高課堂效率有什么方法?一起看看下面的內容吧。中學生如何提升課堂效率【1】準備做好課前準備想要在課上的45分鐘內將所有新接觸的知識一次性消化、記憶，對于大多數同學來說都難以完成。所以，做好課前預習很重要。在進行預習工作前，同學們首先需要完成上節課的作業及課程復習。部分課程具有很強的連貫性，老師會在課前進行簡短的回顧，為避免課上耗費過多時間翻看上節課內容，建議大家在預習新課前先溫習上節課內容。接著，根據老師所安排的預習內容及范圍，提前自主學習課程內容，思考課程問題，并通過自學試著完成相關試題，將出現錯誤的內容進行標記，待課上聽老師的講解。這樣，大家就有更多的時間認真聽課、思考，并當堂解決課程內容。跟著北京四中的一線老師自學課程內容，通過相關試卷的測試來檢測掌握程度，不明白的地方做好標記，在課上重點解決。參與參與課堂很多同學都有這樣的感受：課上回答的問題無論對與錯，在很長時間內都會記得很清楚。這是因為參與課堂討論時大腦的思維活動要比單純聽課活躍的多，大腦中形成了強烈的刺激。同時，回答問題能夠暴露出你的知識漏洞，方便你在課堂上及時的查漏補缺。這也就是為什么老師建議大家主動發言、參與到課堂討論之中。問題帶著問題去聽課如果你很好的完成了第一項內容，那就會有不少疑問想要在課上弄懂。現在大家明白為什么老師讓你在課前做預習了吧!這樣，你就能很好的抓住聽課重點，區分哪部分是已掌握的、哪部分是要認真聽講解的，做到了心中有數。如果還有不理解的問題，還可以在課下單獨請教老師，不要糾于結某個問題而耽誤整節課。聽課學會聽課1、聽細節會聽講的同學能聽出老師所講問題的來龍去脈以及每一個重要細節。在細節方面，你能看出老師是如何思考、分析、判斷與處理。細節決定成敗，越是細小的問題，越是解題的關鍵。2、理解聽很多同學聽課時不分主次，胡子眉毛一把抓，到最后往往丟了西瓜揀芝麻。聽講，聽是主體。只有聽準確、聽重點、聽出老師的弦外之音，才能夠思考、理解，最后才是把重點內容記下來。然而，有的同學只顧思考或記筆記卻忘記了聽講。3、比較聽課堂上，將自己在預習中得到的答案與老師的講解做比較，聽聽看與老師有哪些相同與不同之處。比較著聽講，能夠加深對知識點的理解，加強思考的能力，提高認知度，同時還能發現在預習中出現的錯誤，避免下次再次發生。筆記做好課堂筆記筆記在復習中起到了至關重要的作用。有的同學反應老師講的內容來不及記，記下也來不及聽。其實，大家沒必要記下所有內容，詳略有當，脈絡清晰即可。1、提綱挈領——列提綱記提綱是課堂筆記中的普遍方法。如果大部分內容在預習中已接觸過，記錄時可以言簡意賅、點到為止;如果是新接觸的內容或難理解的內容就適當詳細些，尤其是一些經典的解釋，更應及時在提綱中記下注解。有了提綱，大家在整理筆記時進行補充、完善，也能加強對知識點的理解與把握。2、按圖索驥——畫圖表很多學科前后邏輯性較強，章節的關聯性較強，理科課堂尤為突出。為了能理清脈絡、記清思路，同學們可以圖、表的形式記錄課堂筆記，既節省時間、又直觀明了。3、有的放矢——找重點做課堂筆記時需要把握重點，首先要分清主次。一般來說，課程重點在開頭、結尾以及老師反復強調的內容之中。很多老師在課堂開頭言簡意賅地講出課程重點，并在結尾處進行重點提煉與復習提醒。因此開頭結尾，相互呼應，大家重點關注、記錄，必有益處。而另一個需要重點記錄的就是老師課上反復強調的內容，這部分不但是記錄重點，很有可能還是考試重點，因此需要大家在記錄時重點突出，方便日后瀏覽。4、取長補短——記課本將課堂筆記在課本上進行記錄也是個好方法，對教材的理解會更深刻、透徹。利用各種符號將老師的思路、學習重點、心得體會以及板書內容記錄在課本上，減少重復記錄，更便于復習時參考。總結注意課后總結課程結束后，及時進行本節課的總結，進一步加深記憶、理清架構，歸納總結重點、思路，有助于課后的復習與預習工作。課堂上的學習方法很多，因人而異，到底哪種方式最有效還需要大家持之以恒的執行下去，否則再好的方法也于事無補。希望各位同學好好加以利用，盡快提升自己課上的學習效率，掌握自己的學習遙控器!老師提高課堂效率的策略【2】一、認清抉擇點其實我更想理解為“取舍”。教學中，常常會面臨教學內容太多，而教學時間有限的情況。老師們常常容易犯的一個毛病是，把所有的內容全塞到一堂課中，導致整堂課的容量太大，老師們上起來累，學生們也負荷不了，所學非常有限，教學效率大打折扣。若是能夠適當取舍，把握重點，把重點講全、講透，課堂效率就會有所提高。有次聽馬衛東專家的講座，他提到：老師們要“舍得”，面臨太多教學內容的.時候，仔細分析哪個要講，哪個不要講。一堂課要像我們玩跳房子的游戲一樣，一格一格地走，目標明確。雖然看起來，一堂課并沒有講到所有的知識點，但一堂課講透一個知識點，幾堂課下來，該講的知識點就講全了。要比每堂課講N個知識點，講了多堂課下來，卻一個知識點都沒掌握，要更加有效率。二、管理心理能量這個概念引用到我們課堂教學中，我覺得應該要叫“合理分配教學時間”。辦公室一位很有經驗的老師說過，其實學生的注意最多只有課堂開始的十五到二十分鐘，我們老師要在這個時間段內，把最精華的內容講完，讓學生理解，剩下的時間，只適合做一些重復性的鞏固練習。三、用走神激發創造力結合我自己的實際，我把這點理解為：放松更能想出好點子。人在焦慮的狀態之下，大腦往往更不好使，想不出解決問題的辦法，便會更加焦慮，從而陷入惡性循環。若是放松放松，也許靈感就來了。這幾天因為噪子啞，完全失聲，課都不知道該如何上。正好趕上學校多事之秋，搭班老師又請假，不僅要上自己的課，還得幫搭班老師代課。按照我以往的心性，一定會煩躁焦慮。很意外地是，這次完全沒有焦慮心態，還積極開動腦筋在想，有什么辦法可以讓學生學得好，又可以讓自己少說點話?經過思考，想出這么一主意：給學生分工，一部分當“小老師”，另一部分當學生，由“小老師”來教學生。提前一天布置回家準備，當“小老師”的不僅要自己學會，還得“精心備課”，想辦法讓自己的學生學會。而學生回家也要好好預習，以便更好地跟著小老師學習。學生一聽這方式，挺好玩的，都興致高昂。據家長反饋，那些平時回家，作業需要家長反復催的孩子，居然非常主動自覺，一回家便忙活起來。第二天上課，當我看著學生們那一幅幅認真教與學的