第頁2024年《百分數的認識》教學反思(合集篇)《百分數的相識》教學反思1

《百分數的相識》是北師大版數學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經驗從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，正確讀寫百分數，并能在詳細情境中說明百分數的意義，體會百分數與日常生活的`親密聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創設合理的教學情境。

由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較生疏，特殊是女學生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創設情境明顯激不起學生的愛好，為此，我把足球競賽換成了學生感愛好的拋圈嬉戲，讓學生幫老師推選一名同學參與學校實行的拋圈競賽。由于學生對拋圈嬉戲較感愛好，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節課要學的內容。

二、親密數學與生活的聯系。

數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，達到生活學問數學化。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分數這么簡單找到說明白什么？然后再讓學生匯報所找的百分數，從而讓學生感到生活中到處有數學。

《百分數的相識》教學反思2

“百分數的相識”是北師大版數學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經驗從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的好處，正確讀寫百分數，并能在詳細情境中說明百分數的好處，體會百分數與日常生活的親密聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創設合理的教學情境。

《全日制義務教化數學課程標準（試驗稿）》非常強調數學與現實生活的聯系，透過教學使學生“相識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；應對新的數學學問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應用價值。”在教學中我親密聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較生疏，特性是女學生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創設情境明顯激不起學生的愛好，為此，我把足球競賽換成了學生感愛好的世界乒乓球競賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優秀隊員參與競賽。由于學生對乒乓球競賽較感愛好也更簡單懂，所以學生透過說一說或是同伴相互探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節課要學的資料。

二、親密數學與生活的聯系。

數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，到達生活學問數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，簡單找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數好處中說出自我搜集的百分數所表示的'好處。老師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數好處的理解。并進行環保教化，每一個題材的選取，我都從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們帶給了視察比較、探究探討、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數評價自我的學問目標的完成狀況，并用百分數描述自我的情感看法：“這節課立即就要結束了，在這節課里你必需和老師一樣驚慌過，興奮過或許還有一絲缺憾，你能用百分數來告知大家人開心、驚慌、缺憾這三種心情所占的百分比嗎？（課件出示）開心（）%；驚慌（）%；缺憾（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學，都務必是有學生主體參加的。換句話說，沒有學生主體參加的教學，不是勝利的教學。在執教《百分數的相識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數的好處，總是怕學生不會，老師留意翼翼的一步一步采納一問一答式，學生的主體性都沒有發揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的起先時引入新課出示百分數時老師其實能夠問“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數？”、“我想明白百分數在什么時候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區分？”……這一系列的疑問經過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

《百分數的相識》教學反思3

我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生相識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還支配了讓學生溝通在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和學問聯系起來，使學生明白學問來自于生活。這種做法有利于學生良好的學習習慣的形成，并讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎。

這堂課還體現了一種新的理念，用教材或依托教材平臺綻開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是依據實際狀況在巧改教材，這是一種主動的努力與嘗試。“到黑板寫搜集到的百分數”這一環節的教學更讓課堂閃爍創新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數。在學生說出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的溝通已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數的相識。

本堂課練習題的設計，形式多樣，到處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，說說這節課的.表現及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參加的熱忱。并在學生評價后引導、示意學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。

《百分數的相識》教學反思4

一、從學生感愛好的事情入手，調動學生學習的愛好

我組織學生探討幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱隱之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時運用百分數的好處。

二、親密聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數，但對百分數卻并非一竅不通。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，相識到學問對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我干脆把學生調查到的數據和問題作為學習和探討的對象，學生是在理解和說明自己及同學調查得來的數據的過程中相識百分數的。

三，設計練習，鞏固新知

趣味數學，猜成語中的.百分數，學生對這道題特殊感愛好。

這一節課還有許多的不足之處：

1、在學生已經相識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區分，沒有讓學生探討加以鑒別，是老師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

2、練習量太少了，百分數的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已相識到了百分數的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數意義的理解

3、課堂上學生的思維比較活躍，但思索的時間不足，主動探究不夠。

今后還是要留意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是老師示范給學生看比較好。此外，還要留意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探究學問。

《百分數的相識》教學反思5

本節課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在專心思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的好處。

一、從學生感愛好的事情入手，調動學生學習的`愛好

我組織學生探討足球運動員參與罰點球競賽，就應選什么樣的隊員去比較相宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很嫻熟的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱隱之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時運用百分數的好處。

二、親密聯系生活，理解百分數的好處

百分數是在日常生產和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數，但對百分數卻并非一竅不通。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中相互說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

三、關注學生學問的構成過程

新課程理念強調，重視學問的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的相識》這節課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有干脆告知學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度

在最終一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了。那里面沒有百分數，學生說出了里面內含100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到驕傲，對學生也進行了必需的思品教化。

《百分數的相識》教學反思6

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特殊是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的意義。

一、從學生感愛好的事情入手，調動學生學習的愛好。

我組織學生探討足球運動員參與罰點球競賽，應當選什么樣的'隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很嫻熟的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱隱之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時運用百分數的好處。

二、親密聯系生活，理解百分數的意義。

百分數是在日常生產和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數，但對百分數卻并非一竅不通。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中相互說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

三、關注學生學問的形成過程。

新課程理念強調，重視學問的`形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的相識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性，沒有干脆告知學生學習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實際生活中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度。

在最終一個環節我設計了拓展練習，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打

開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了，這里面有沒有百分數，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到驕傲，對學生也進行了肯定的思品教化。

總之，一堂好課的形成須要我好好深究，好好改進，不斷提升。我會接著努力。

《百分數的相識》教學反思7

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特殊是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數學問解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎學問之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的意義。縱觀本節課教學，勝利和失敗并存，但我覺得失敗更是我珍貴的教學財寶。

一、新課的引入。

許多的教者在教學“百分數的相識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在按部就班，或是為了一點創新吧。上課伊始，我干脆出示了一個百分數(80%)，并問學生相識嗎？知道叫什么數嗎？我覺得這樣的提問更能激發學生的愛好。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的.學生進行了調查，當我把一個百分數寫到黑板上時，結果我班有80%的學生知道這是百分數，而且我視察到學生愛好深厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信念。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數，愛好深厚，而且，很自然地切入主題。

二、關注數學與生活的親密聯系，關注學生的情感。

我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生相識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不得是事情。假如人口有所限制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和學問聯系起來，使學生明白學問來自于生活。

三、關注學生思維的過程。

我覺得數學課應重在培育學生的思維實力。在教學活動的其次個環節，創設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，探討、推斷，找尋解決問題的方法，體會百分數產生的必要性。接著，通過對生活中的百分數的理解，引導學生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學生更多的時間，呈現他們的思維過程。特殊是在本課的結束部分，讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學學問的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

四、這一節課還有許多的不足之處：

1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

2.教學內容的關鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問一下什么叫百分數，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有剛好說明，給學生留下一個模糊的概念。

3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已靜靜消逝。

4.雖然我在教學時也很注意對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不干脆對學生的回答賜予反饋評價，但有時不剛好。比如結尾讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，有一名學生說錯了，沒有剛好訂正。

五、新的設想。

現在看，這節課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，相識嗎？知道叫什么數嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數在小組里相互說一說，干脆溝通百分數的含義，由此引入百分數，這樣會節約更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的學問。

《百分數的相識》教學反思8

本課為百分數教學的第一課時，在教學中老師主要為孩子們供應了一個可供獨立思索，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思索、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，獲得學問、提高學習實力，并充分體會到百分數相識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的支配上老師大量的結合詳細的生活素材，以孩子們原有的學問閱歷為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生主動參加。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思索如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

本人在進行教學設計時，力圖做到：

1、給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發覺問題，針對該問題說出自己最想了解的學問，然后讓同學們自己探究，找尋答案，充分的展示自我，盡情的張揚特性。

2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清晰，以學生所熟識的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱忱高漲，主動地參加到數學活動中去，并注意思維實力的訓練。

3、敬重學生，全體參加。在教學過程中老師以多種形式的教學，激勵學生獨立思索、合作溝通、大膽發言，以敬重學生特性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素養。

教學效果評價：

本節課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的.結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發覺自己四周的很多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中到處有數學。不少學生還表現了對數學學習深厚的愛好。

《百分數的相識》教學反思9

《相識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對于讓學生理解百分數的概念是最重要的。

課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的寵愛？然后出示一份學生的調查狀況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期盼的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生探討了"紅領巾跳蚤市場各年級學生寵愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是非常明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究愛好。從實際教學效果來看，學生的參加熱忱很高，很好地調動了學習的主動性。

百分數的相識是從詳細—抽象—詳細的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深化理解每個百分數得詳細含義。百分數又叫百分比或百分率這個學問點，還是放在詳細情境中比較簡單理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深化理解，老師先出示一組特別的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地相識百分數的狀況的基礎上讓后讓學生通過信息發布會的形式溝通百分數，更好的.鞏固了百分數的意義，同時也培育了學生的實力。最終一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

在整堂課中，今后還是要留意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是老師示范給學生看比較好。此外，還要留意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探究學問。

《百分數的相識》教學反思10

圍繞《百分數的相識》的教學目標:

1.學問與技能:結合解決實際問題的過程,體會引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。

數學思索:通過質疑思索、比較分析,達到學問的內化。

問題解決:在詳細情境中,說明百分數的意義。

2.情感與看法:感受數學在現實生活中的價值,激發學生學習數學的愛好。

學習重點

經驗探究的過程,理解百分數的意義,正確讀寫百分數。

學習難點

在詳細情境中說明百分數的.意義。

學法指導:從生活實際入手,以自主探究,合作溝通為主,老師點撥引導為輔,在生活實例中感知,在主動思索中發覺,在詳細應用中理解百分數的意義。

情景導入:上周剛剛結束的運動會，學生深有體會，假如你就是教練你應當派誰去點球呢？出示表格發覺數學信息，提出數學問題，先推想一下派誰去？學生說:“劉悅”。那我們用數學方法通過計算說明推想是否合理，于是，學生用進球數占點球總數的幾分之幾，并通過通分來比較大小，讓結果最大的去，咦！通過通分發覺都是分母是100的分數，分母是100的分數還可以用百分數來表示，引出課題百分數。

設計三個活動

活動一:百分數的讀法:這方面讓學生留意:其一百零一分之幾不能讀成一百零一分之幾，其二，寫的時候讀作不能出現數字。活動二:百分數的寫法，留意先寫分子再寫分母百分號％，尤其分子是小數的百分數寫法。活動三:百分數的意義，什么是百分數？它所表示的意義是什么？通過做練習發覺這方面對學生來說是難點，三道練習題都是在老師的指導下完成。

下課鈴聲響起學生剛好做完，草草講完，就下課了。說收獲這一環節就忽視了。

反思

第一，打算不充分，課件里發覺把字打錯了；

其次，對學生的評價單一不夠剛好；

第三，學生表現還行，雖說人少，說話聲音小，但都在主動思索，仔細完成練習。

《百分數的相識》教學反思11

10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督導數學教學，讓我上一節課，我接到這個通知很重視，立刻投入到驚慌的打算中，仔細閱讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件終于有了眉目，周一一成天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……

周二其次節課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節課的教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、了解了百分數的特點、百分數和分數意義的`不同，滲透了環保教化、用眼衛生等。反思這節課，感覺前面出示的百分數太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。

第四節課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說我對這節課的教學內容把握很到位，打算也很充分，學生參加的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：1.開頭讓學生自己說每個百分數的意義，老師要剛好挑一兩個規范的總結，為學生規范的理解百分數的意義引領方向。2.教學寫百分數時，學生自己嘗試著寫完后，老師要規范的板書、示范3.板書百分數的意義時，要寫完整。4.前面出示完許多百分數后，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。我傾聽了畢老師的評價后，收獲許多，有一種醍醐灌頂的感覺。誠心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，誠心感謝畢老師的親臨指導。

《百分數的相識》教學反思12

《百分數的相識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數，但對百分數卻并非一竅不通。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作溝通，通過學生的探討知道出現百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在專心思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的好處。

百分數是一種特別的分數，它與一般的分數既有必需的'聯系，又有一些區分。所以對于百分數的相識通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。

《百分數的相識》教學反思13

百分數的意義是在學生學過整數、小數特殊是分數的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數的意義，說明生活中的百分數的詳細含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。

本節課的教學目標是：

1、使學生聯系生活理解百分數的意義，會讀會寫百分數。

2、使學生理解百分數和分數意義的不同。

3、使學生感受到數學與生活的`親密聯系，培育他們發覺問題、解決問題的實力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活閱歷，通過生活實例來理解百分數的意義，體會其價值。難點能理解百分數與分數的聯系和區分。

為學生能夠理解百分數便于比較的優勢，我收集了養分快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來確定買哪種產品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，依據個人須要來確定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數學在生活中的運用。

《百分數的相識》教學反思14

在一次校級上課競賽中，我執教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的相識〉這一內容。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務教化數學課程標準（試驗稿）》非常強調數學與現

實生活的聯系，通過教學使學生“相識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學學問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應用價值。”在執教《百分數的相識》這一課中，我親密聯系學生生活實際，從百分數概念的引入（出示大量含有百分數的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49、8%。）——概念的運用（創設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節課的滿足率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供應了視察比較、探究探討、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

二、把學習的主動權交還予學生。

在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學，都必需是有學生主體參加的。換句話說，沒有學生主體參加的教學，不是勝利的教學。在執教《百分數的相識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參加。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區分？”……這一系列的'疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課中我剛好引導學生進行自我評價，“同學們，課已經上了大半，現在自我評價一下吧，你已經達到了百分之幾的學習目標？”；課后，我再一次讓學生用百分數評價自己的學問目標的完成狀況，并用百分數描述自己的情感看法：開心（）%、驚慌（）%、缺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在肯定的自主性活動中獲得主動的發展。

本課總體設計，我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生經驗“在實例中感知，在思辨中發覺，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生實力得到了發展，特性能得到了張揚。

《百分數的相識》教學反思15

本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區分。在教學中本人主要為學生供應了一個可供獨立思索，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思索、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，獲得學問、提高學習實力，并充分體會到百分數與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的支配上我大量地結合詳細的生活素材，以學生們原有的學問閱歷為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生主動參加。但是在處理學習百分數的意義方面總覺得還欠缺什么，須在其次課時教學中有針對性組織教學，使學學進一步理解百分數的意義，讓學生們深刻領悟到意義的內涵。本節課我主要是從以下幾個方面入手的。

一、讓學生經驗新知呈現的過程

在小學教學中老師要擅長把數學內容放在真實好玩的情境里，引導學生經驗從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的