PAGE2PAGE3談小學高年級寫字教學漢字的造型獨特優(yōu)美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規(guī)律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規(guī)范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。一．以身作則樹立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管。教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關系到寫字教學的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。今年我校根據新課改精神，堅持主抓書寫規(guī)范字，運用規(guī)范字，并且定期進行評比，促使全校師生一起努力。二．創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)學生寫字興趣。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣。老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。三．規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習慣。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在于學生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結構不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的“寫好字”，必須強調學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。在實施素質教育的今天，“寫好字”應該從“量”的訓練上轉移到“質”的強化上。以前的教學，由于忽視了小學生的身心發(fā)展的特點，在寫字教學中過分強調“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業(yè)過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應該盡快從“量”的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業(yè)負擔，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”，才能使學生真正地“寫好字”。1.鍛煉書寫意志

習慣好的同學書寫時心無旁騖，沒有半點多余動作；反之，有的學生半天找不到本子和筆，人家寫了好幾行了，他還在東瞧瞧西望望，可見注意力集中，可以有效提高寫字速度。可是小學生生性好動，要做到集中意志、凝神靜氣并不容易。所以在寫字訓練之前，很有必要營造氛圍，讓學生把浮躁的心沉靜下來。教師可以在寫字前讓學生練一練“瑜伽”，在“瑜伽”舒緩的音樂中讓學生挺胸收腹，面帶笑容，調整呼吸。學生精神專注了，才會用心觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，做到腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。

2.習得寫字方法

寫字是一項語文實踐活動，學生寫字方法的習得，不是靠教師的講解和分析，而是靠學生自己親歷寫字實踐的全過程（包括讀帖、仿、臨、寫、評、改等）中，慢慢悟得方法，提高寫字能力。教師只作引導點撥，把學習寫字的主動權交給學生。我教學生寫部首為“木”的字時，先出示“寨、桂、杏”三個字，讓學生認真觀察，并初步感知“木”在這三個字中的筆畫變化，得出“木”的筆畫變化與它所處的位置有關。然后在指導書寫時，重點指導“寨”字，引導學生先把握整體結構，“寨”字是上中下結構，而且是兩頭尖，呈橄欖型。認識了字形特點，讓學生當小老師，指導教師在田字格中