三年級心理健康教學安排及教案乳山市午微小學2016.09小學心理健康學科三年級教學安排學情分析三年學生進過了兩年的學習生活，已經適應了新的環境，在思維實力，語言表達實力，社會交往實力等有了很大的提高，三年級學生有以下特點：1,思維特點：三年級學生正對生活的世界形成一個初步的看法，他們擅長于識別物體的特點,推斷物體之間的相同和不同點，能很快并很簡單地駕馭任何一個物體所固有的特征。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行確定的抽象思維，但仍以形象思維為主，仿照性強，已經具備了確定的是非觀念；想象實力也由仿照性和再現性向創建性的想象過渡；集體主義感情在一,二年級教化,引導的基礎上又了確定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。總體來說，這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性,主動性,長久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。尤其加上現在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。2,語言表達特點：三年級學生樂于向其他人溝通自己已經做過的事情，這是在探究課上激勵學生有條理地表達和培育科學,文明的用語習慣的主動因素。3,社會交往和及人合作特點：三年級學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心。4,自我意識特點：三年級學生自我意識漸漸發展，漸漸學會道德原則的評價標準，評價實力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不擅長全面地評價一個人的行為表現，很簡單受到外界的影響。二,教材分析對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應實力上。從以嬉戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們心理發展的主要源泉。能否漸漸的適應學校生活并且進一步養成良好的行為習慣,良好的學習方法和學習看法,堅毅的意志品質,良好的社會關系的適應實力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有確定性的作用。而三年級是小學兒童發展的關鍵期，在相識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期，主要體現在：思維方式多樣化，有確定的創建性思維，心情趨于穩定，情感有確定的選擇性，道德感,理智感,美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更須要在老師的組織引導和啟發下，使其更好地相識自我，適應學習和生活環境，提高學習實力，發展人際關系，樹立正確的道德價值觀。以此為目的將這部分教材分為五個內容：1,自我相識2,學習策略3,人際關系4,思維訓練5,其它三,教學目標針對小學生三年級學生的心理特點，心理輔導活動課可從自我相識,學習,人際交往,思維訓練等方面進行有安排有目的的心理輔導。自我相識輔導目標：能正確的相識自我，開心的接納自己。學習輔導目標：感受學習知識的樂趣，培育一些學習的策略。人際交往輔導目標：通過系統的人際交往心理和技能訓練，學會敬重,贊美,初步駕馭人際交往的技巧，在謙讓,友善的交往中體驗友情，學會及同學交往的方法和技巧。思維輔導目標：通過思維的訓練，開發學生的腦力，調動學生的潛力。四,教學重點重點在于培育學生的學習習慣和技巧,人際交往實力五,教學措施依據三年級學生心理發展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發者，營造寬松,真誠,民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間懇切同等的溝通是直接影響教學效果的重要條件。從每周一次的心理健康活動課入手，詳細來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的,有安排地對學生的心理發展施加影響。小品表演法,設境講解法,故事啟迪法,團體嬉戲法,動畫演示法等，同時留意結合運用現代的教學手段協助教學，使之更加生動形象直觀。對少數有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別詢問或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。六,教學時間安排：每班間周，利用校本課程進行，詳見課程表。七,學期教改探討專題1,心理嬉戲在課堂中的應用探討2,心理輔導課堂中老師問題聚焦教學行為的探討三年級心理健康教案一你英勇嗎活動設計：在小學階段，特殊是中低年級的學生，對英勇的相識和理解由于閱歷淺而易走入誤區，本節輔導課，重在培育學生的英勇精神,堅毅的意志，由淺相識的英勇上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅毅,勇往直前的品質，從而樹立正確的人生觀。輔導目的1,通過學習和探討加深對“英勇”的相識。2,用辨證法的觀點理解“英勇”，從而樹立正確的人生觀。輔導方式1,講解并描述和探討2,角色扮演3,自我測試輔導前打算1,測試卷一份。2,三個情境小品。附：測試卷問題：學生回答“是”或“不是”(1)你自己睡覺膽怯 嗎(2)晚上爸爸,媽媽外出辦事，你一個敢在家嗎(3)做不出題目，你想哭嗎會發脾氣嗎(4)遇到危險或困難時，你是否會顫抖或出汗能做到一至二件的同學，你比較英勇；做到三件的同學，你挺英勇。輔導時間及場地1,教學時間：1學時2,教學場地：課室輔導步驟1,相識,理解“英勇”。(1)你對英勇的理解。(2)說一說你經驗的自認為英勇的一件事。(3)探討“英勇”及“大膽”一樣嗎老師依據同學們的理解及探討，闡述“英勇”的定義。英勇：不怕危險，不怕困難。2,角色扮演：老師出示事先打算好的小品，請部分同學參及表演，大部分同學觀看并思索：你贊同他們的做法嗎這些行為是“英勇”的表現嗎故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機靈地得到一位生疏的叔叔的幫忙，最終逃脫了魔掌。故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真英勇。故事小品三：小紅在寫作業，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業，小紅拒絕。小紅經過自己的努力，最終做出來啦!3,學生結合表演和探討：英勇不僅表現在不怕危險，更應當表現在不怕困難上。古有李時珍，現有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，愛護國家財產，抗洪搶險；警察叔叔及壞人博斗；科學家攻克難關等等。而我們則應當從身邊的小事來培育自己的英勇。4,回答測試問題，推斷“英勇”程度(1)悄悄話同學們可找你的好朋友或老師相互輕聲說一說測試題中的問題。(2)小勇士解難。做法是讓同學們試著商議如何解決上述四題的問題，如何解除困惑。派一人上臺做小勇士為大家解答他是怎么做的。5,探討：如何學會“英勇”，如何培育自己的“英勇”老師依據探討歸納：(1)自己獨處膽怯 時，分散精力，多想一些快樂的事，這稱為分散法。(2)平常多看健康,有益的書籍和電視，并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。(3)戰勝困難要有志氣,膽識,毅力和知識，我們稱它為綜合法。6,同學們自由向老師提問，老師答辯7,全課小結我們每個小朋友都有英勇一的面，這很好!任何一個人的英勇精神都是從小培育的，人不是天生就英勇的，所以你今日不英勇或不很英勇，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多困難的人和事，在學習上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學好知識，學會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，信任自己，我會英勇的!!建議：目前我們面對的是獨生子女，膽小,無毅力是他們當中很多人的通病，培育英勇精神勢在必行。因為英勇屬于性格方面的問題，為了不傷同學們的自尊心，老師先講了心里話，說明白自己曾有過的怯弱，但正確面對后，同樣可以取得好成果的。另外采納“悄悄話”的形式，既保留了學生的“隱私權”，又讓在這方面有自卑感的學生駕馭了克服的方法，而“小勇士解難則是讓那些比較英勇的同學再次驕傲地表現了英勇。二苦惱來了怎么辦活動設計小學生正處在身心發育的時期，心理素養不穩定，不易容納挫折和不合理的事，傾向于用志向的目光看待問題，心情起落變化較大等，苦惱將伴隨著他們渡過完全的學生生活，事實上，苦惱本身并不是件值得擔憂的事，但它卻影響著學生的學習和生活，假如苦惱處理不當，積壓下來，也會成為學生的包袱，并有可能發展成為心理問題的導火索。因此，有必要對中小學生進行有關苦惱的教化，幫忙學生正確對待和處理苦惱。本節課首先要教化學生相識苦惱的危害不在于苦惱本身，而在于我們對待惱的看法，其次教化學生學習一些處理苦惱的方法。輔導目的1,相識苦惱產生的緣由，以及苦惱處理不當會給自己帶來確定危害。2,教化學生能以主動的看法面對自己的苦惱。3,幫忙學生學習如何處理各種不同的苦惱。輔導方式1,劇情表演及分析2,講解并描述及探討3,角色扮演輔導前打算1,打算一個消極對待苦惱的小劇。2,白紙若干。3,磁帶：心靈博士的建議,“華蜜拍手歌”。4,打算一個名人克服苦惱的故事。5,打算《克服苦惱實力的測試題》(每人一份)。附：克服苦惱實力自測題指導語：若你的狀況及句子內容“完全符合，就在題目右邊5分下邊的空格里打“√”；若“完全不符合”，就在1分下邊的空格里打“√”；若你的感覺及句子內容“有些符合”，就在4分下邊的空格里打“√”；“不確定”就在3分下邊的空格里打“√”；“有些不符合”就在2分下邊的空格里“√”。每一句只打一次“√”。最好依據最先出現在你腦中的反應作答。1,我感覺我的生活正走在勝利的路上2,我的感情常受到損害3,我常常苦惱4,我簡單失去冷靜5,同學們在交談時，你是否想加入6,同學們在笑時，你是否也不會大笑7,你受到老師指責時，心里是否不開心8,你是否有時會后悔，那件事不做就好了9,遇到不順當的事情時，心里很煩燥10,夜里我很難入睡１２３４５□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□對于自己免于苦惱實力的評價第一次：分第二次：分差異：備注：若第二次的得分有所增加，則說明克服苦惱實力有正向改變或增加。輔導時間：1課時輔導場地：教室或團體輔導室輔導步驟：一,引入課題二,相識苦惱的本質，明白不同看法對待苦惱有不同的結果1,小劇表演劇情大意：發試卷了，學生珊珊和菲菲各自由看語文試卷，珊珊認為自己考試失敗，完了，由此產生了苦惱。當發覺同一道題自己比菲菲多扣兩分時，不從自身的答案找緣由，卻認為是老師偏心，當菲菲勸慰她時，卻被她誤會，菲菲生氣走了。旁白：第二天，珊珊的考卷沒有讓家長簽名，看見語文老師總是避開，語文課上無精打采，作業越來越不仔細，還常常遲交……思索：(1)小品中的人物表現的是什么心情(2)這種心情給她的學習和生活帶來了什么影響學生探討，老師啟發引導，相識消極對待苦惱的危害。2,給珊珊“考試失敗了，我完了”，這個最初想法唱反調，也就是說及她不同的看法。3,想法改變，事情的結果又會如何，請相互探討，并依據自己的探討結果進行角色扮演。4,珊珊到各組觀看，并選擇適合自己的方法再次表演。思索：通過珊珊前后兩次不同的表現，你們想到了什么學生探討：老師啟發并小結，指出要學會理智地分析問題，一分為二地看待問題。很多人的苦惱跟相識看法有關系，當能樂觀而自信，用主動的看法來對待苦惱，就能看到苦惱也有主動的一面，從而有利于消退或減輕苦惱。三,學習如何處理各種不同的苦惱1,由心靈博士的話引入。2,發給每人一張白紙，請寫下自己感到最苦惱的事，以及什么苦惱，可不署名。3,學生寫完苦惱之后，心情較低落，開展呼吸訓練，調整學生心情。4,課前通過測試，已了解到克服苦惱實力較強的學生，請三名代表各列舉一次克服苦惱的過程，著重談談這件事給自己怎樣深刻的心理感受或體驗，后來做了什么，花了多長時間等。5,打幻燈，出示名人克服苦惱的事例。“生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。”這是英國著名作家薩克雷的一段名言。據悉巨商希爾頓在發跡之前是一個窮漢，母親僅僅給他五千美元去經營旅館。幾年后，希爾頓成了商界巨子，當希爾頓的母親問他是怎樣克服苦惱的，希爾頓回答說：“微笑”。原來，他每次遇到挫折和不合理的事時，他就立刻到衛生間或一個角落拿出鏡子練習微笑。小結：每個人生活中都可能遇到令人苦惱的事情，假如你肯開動腦筋，你會發覺能使心情變好的方法是很多的。6,組內溝通：學生帶上寫有苦惱的紙條到各自的心理輔導小組去，由組長讀，其他同學出謀獻策，假如找到適合自己的方法，自己拿一個桌子上放著的快樂小精靈。7,班內溝通：(1)請兩個小組各舉一例擺脫苦惱的方法。(2)師適當啟發引導：a,你還有別的方法嗎請給大家介紹一下。b,有哪些方法須要改進(3)師提示學生：沒有拿到快樂小精靈的同學，假如情愿，請說一說你的苦惱，我們大家都愿為你伸出救濟之手。四,總結：1,供應一些常用克服苦惱的方法，如轉移留意力，宣泄等。2,贈送名人名言：天空雖有云，但烏云的上面，恒久會有太陽在照射。五,放音樂：“華蜜拍手歌”，學生伴隨音樂用身體語言表達心情。提示學生一周后自己再進行一次“克服苦惱實力”測試。補充活動：一,唱反調活動1,發給學生每人一張紙，要求同學寫一件苦惱的事，投進小紙盒。2,請生抽，并請生說出及紙條不同的看法。二,情景扮演嬉戲，請同學扮演在以下情景怎么辦參考情景如下(題目可自擬)：1,今日，我被同學誤會了。2,爸爸,媽媽吵架了。3,我考試不志向。4,天下雨，去不了春游。三,開展“我的苦惱告知你”活動。1,告知學生可以把苦惱跟快樂小精靈講，意圖在幫忙學生訴說苦惱,宣泄一下心情。2,以心理輔導小組為單位開展活動，內容側重于分析苦惱的性質，產生苦惱的緣由，如何看待這些苦惱等，然后相互溝通解決苦惱的方法。課程教學建議：小學生的心理相對單純，簡單說出自己的苦惱，也簡單接受別人的意見，因此本課程對小學高年級學生較為相宜。老師應在課前主動了解本班學生的主要苦惱，以便有的放矢地傳授克服苦惱的方法，教化學生適當地運用，視實際狀況安排和組織活動。在教學過程中，讓學生在老師的引導下充分發表自己的體驗。老師既是學生的師長又是學生的朋友，在教學過程中，留意及學生的同等溝通和教及學的雙向溝通。其次老師要充分利用自身的影響來感染學生，教化學生正確對待苦惱。如談談自己曾有過的苦惱，自己當時的心路歷程，結果怎樣等，使學生及自己產生共鳴，引起心靈上的震憾，收到意想不到的效果。三學會說“不”活動設計：在學齡期兒童的社會化進程中，及他人的正常交往，形成良好和諧的人際關系是特別重要的。學會合作，學會理解和敬重他人的感受，是學生形成良好的人際關系的基礎。本課通過多例二難情境，讓學生歸納出拒絕的方法和技巧，并在課堂之中加以運用，在活動中培育學生的獨立人格和合作精神。輔導目的：1,通過活動，使學生明白：在日常學習,生活中，我們有權利說“不”，但也要維護良好的人際關系，在活動中培育學生獨立人格和合作精神。2,初步學習說“不”的三步技巧，提高學生人際交往實力和社會適應實力。輔導形式：小品表演，問題探討，個案分析，角色扮演。課時：1課時。活動地點：教室。重點難點：1,重點：二難情境的角色扮演，引導學生學習演練如何說“不”。2,難點：歸納說“不”的三步技巧。輔導前打算：1,投影片。2,學生回憶：自己平常有沒有不敢拒絕或拒絕不當的經驗。3,學生事先打算3個小品。輔導過程：一,打算活動。1,深呼吸放松練習：端坐，放松頭部,身軀，漸漸吸氣，漸漸呼氣，……(時間2分鐘)2,學生談自己的感覺。3,老師：在我們的學習,生活中，如遇到驚慌,生氣時，可以采納這種方法來消退自己的驚慌和生氣。4,老師：好!現在開始我們今日的話題。在我們的學習生活中，常常會遇到一些使我們左右犯難的事情。請看投影：二,引入課題(1)出示情景：“已是晚上九點鐘，我正忙著寫作業，同學小明興沖沖地拿著一本新買的連環畫到我家，要和我一起觀賞，我……”(幻燈)老師：我該寫作業還是和同學一起看連環畫呢讓我們看看三組同學不同的反應(小小品表演)：第一組：學生A：去，莫非你不能在家自己看非要跑來這里看不成現在幾點鐘了，明天我完不成了作業，誰負責小明：(生氣)我再也不理你了!第二組：學生B：哎!你有新書就拿來跟我一起看，真看得起我，我只好放下作業陪你看，作業明天再說。小明：(興奮)真夠朋友!第三組：學生C：太好了!我也很想和你一起觀賞，但是現在已經九點多了，太晚了，真沒方法，我的作業還沒完成呢!我們明天下午再一起看好不好小明：(略悲觀)好吧!(2)老師：讓我們對三組同學的精彩表演表示感謝!請同學們談談“我”和小明有什么不同的感受。“我”：A寫作業/好B看連環畫/不好C寫作業/好小明：A很生氣B興奮，夠朋友C有點悲觀，但可以理解(3)問題探討：為什么小明會有不同的感受呢①A同學敢說“不”但是不擅長說“不”，惹得同學很生氣，失去了同學的友情，想到的是自己，沒有想到別人。②B同學人緣好，但缺乏主見，不敢說“不”，過分考慮別人的須要，壓抑或違反自己的正值須要。③C同學敢說不，也擅長說不，有自己的主見，又能考慮到別人的心情。(4)老師總結：當我們有正值的理由時，我們可以拒絕他人，但也要理解和敬重別人，只有這樣才能得到別人的理解和敬重，并不因拒絕別人而失去了友情。三,自我比照。1,分小組探討。談談自己在學習,生活中自己平常有沒有不敢拒絕或拒絕不當的經驗并舉出自己親身經驗的例子。2,學生發言，講解并描述自己生活中的例子，要求學生說出：什么事情,自己如何應對,自己和對方有什么感受等。四,怎樣說“不”。依據第三個小品和學生列舉的例子，老師及學生共同分析歸納說“不”的方法：1,作出推斷，該不該拒絕。2,如何說“不”。①拒絕(直接或間接相告，留意文明禮貌，敬重別人)②并說出理由(如太晚了,考試作弊)③想出替代的方式(提出一些健康可行的可供選擇的替代方式)五,實際演練。1,出示問題情景：(投影)(分4組進行探討)A,我的好朋友要抄我的作業，我該怎樣對他說B,我和小華是好朋友，小華很喜愛玩嬉戲機，放學后常常因為玩嬉戲機而晚回家。小華卻欺瞞父母說在我家做作業，并要我替他圓謊，我該怎么辦C,放學后，陳明約我們幾個同學去游泳，我該怎樣對他說D,李華叫王敏期末考試時給他抄一抄，王敏心里挺膽怯 的，他該怎么辦呢2,每個兩難情景請兩個學生作一組進行角色扮演。老師要留意學生扮演中是否有拒絕,理由,替代方式三方面(若不全老師提示)六,小結1,你能拒絕的只是對你不合理的要求，而不能拒絕一個應當幫忙的人。2,在說“不”的過程中，要做到文明禮貌，敬重他人，學會及人溝通。3,當我們要向別人提出要求時，也應當考慮考慮：我提出的要求是否正值是否使別人犯難也要敬重別人。板書設計：學會說“不”1,推斷，該不該拒絕。2,如何說“不”。(1)拒絕(2)說出理由(3)找出替代方式教學建議：1,本課適合小學中,高年級心理健康輔導課運用。2,老師要留意指導學生體驗兩方的心理感受，培育合理精神。3,以學生為主體，老師為主導，激勵學生說真話，老師語言要簡潔。四取人之長補己之短活動設計中年級學生處于自我意識漸漸增加時期，對人對事已經有了自己獨立的看法，但這些看法往往比較片面。因此，引導學生全面地看待自己,全面地看待他人，顯得尤為重要。“取人之長，補己之短”有利于學生做到既不妄自菲薄，又不孤芳自賞，通過虛心學習他人的特長，不斷使自己取得進步，為建立良好的人際關系及健全的心理品質打下基礎。輔導目的通過教學，使學生懂得，每個人都有特長，也有短處，教化學生取人之長，補己之短。輔導方式講解并描述及探討,角色扮演，是非測試輔導前打算幻燈片《誰的本事大》故事錄音：(1)屈身為奴去學藝(2)張秉貴向徒弟學習輔導步驟一,講故事，導入新課1,看幻燈，講故事《誰的本事大》。2,思索探討，發覺問題。(1)提問：自認為本事高強的小猴子，梅花鹿最終都沒有摘到果子，你能發覺其中的緣由嗎(2)小結：因為小猴子只想到自己的動作敏捷，并沒有想到自己不會過河，而梅花鹿只想到自己的四條腿跑得飛速而沒想到自己不會爬樹。他們都只看到自己的特長(優點)而沒有看到自己的短處(缺點，不足)，所以它們都沒有摘到果子。3,故事新編，闡明主題。(1)讓我們來幫忙梅花鹿,小猴子，使它們順當摘到果子好嗎(2)提問：通過幫忙梅花鹿,小猴子，你明白了什么一個道理(3)小結：我們知道了每個人都有特長，也有短處，我們要努力學習別人的優點，通過吸取別人的特長，來彌補自己的不足。這就叫做“取人之長，補己之短。”二,動手演算，激發動機1,提問：“取人之長，補己之短”的好處在哪里呢我們來動手做幾道題：假如我們從全組每個同學身上找出兩條優點，14個同學能找出多少條優點從全班每個同學身上找出兩條優點呢，54個同學一共能找出多少條優點演示乘法算式：〖〗2×14=28〖〗2×54=1082,提問：假如老師從全班每位同學身上學到一條優點，我一共能學到多少優點假如同學們從我們班任課的老師身上各學一條優點，你就會有多少優點3,提問：通過演算這幾道題，你受到了什么啟發4,小結：不斷學習別人的優點，可以使我們的品德更加高尚，學習更加優秀，工作更加精彩，這是多么令人憧憬的事情啊!同學們確定特別情愿這樣做，下面我們就來聽聽同學們是怎樣做的。三,聯系實際，樹立榜樣1,請學生列舉同學中能做到取人之長補己之短的事例，并請這些同學談談這樣做對自己成長起到什么作用。2,小結：無論是誰，都有優點,特長，也都有缺點,短處，都須要虛心向別人學習，做到取人之長，補己之短，才會有進步。四,再舉實例，強化主題1,有些人認為：錯誤,缺點多的人或者是比較后進的人，才須要“取人之長，補己之短”。下面我們一起來聽一個故事，再探討這個問題。(1)聽錄音故事《屈身為奴去學藝》(2)探討(3)小結鐘隱年輕時已是個出名氣的畫家，在當時的社會里他的身分地位已經是比較高的。可是，他為了學習郭乾暉的一技之長，不惜隱姓埋名，屈身為奴。這足以說明他要向別人學習的懇切迫切的心情，經過他的努力最終成為著名畫家。這個故事告知我們：每個人都應當向別人學習，即使已經成為優秀的,有成就的人，只要發覺別人有一點比自己好，就要慮心向別人學習。這樣才能不斷進步，取得更大成果。2,還有人認為：“要取人之長，補己之短”就要向比自己強的人學習，對不如自己的人就沒有必要向他學習了。下面我們再聽一個故事，再來探討這個問題。(1)聽錄音故事《張秉貴向徒弟學習》。(2)探討(3)小結張秉貴做為全國著名的售貨大師，還虛心學習徒弟的優點。這告知我們：對不如自己的人，也要留意發覺他們的優點。廣泛吸取各種人的優點，才能使自己成為更完備的人；也可以使自己不斷發覺自己的不足之處，更虛心，不傲慢，不斷前進。四,情境表演，個案評析。1,表演1號小品：老師表揚王敏，張小麗說：“她也不怎么好，有一次，她還做錯一道題呢!”探討：張小麗能做到“取人之長，補己之短”嗎小結：像張小麗這樣，眼睛總是盯著別人的缺點，不擅長發覺別人的優點，就不可能做到取人之長，補己之短。2,表演2號小品：小剛跳繩競賽得了第一，小軍卻說：“他只比我多跳了兩個，還有很多同學比我跳得少呢”探討：小軍的這種想法對嗎為什么小結：小軍對比自己強的同學不服氣，不情愿向人家學習，又用自己的特長和別人的短處比，越比對自己的要求越低，這樣怎能進步呢3,表演3號小品：老師表揚李小明學習好,愛勞動,守紀律,同學們選他當“三好學生”。趙大浩卻憤憤不平：“李小明有什么了不得，就是他愛表現，老師就是偏愛他!”探討：趙大浩表現出來的是一種什么心情這種心情有什么危害小結：趙大浩對比自己好的同學不服氣，產生了生氣,怨恨的心情，這就是嫉妒。嫉妒別人就不能虛心學習別人的優點來彌補自己的不足，會導致及同學的對立，成為不受歡迎的人，損害自己的身心健康。五,贈送對聯，總結全課。1,總結：我們不要向趙大浩,小軍,張小麗那樣，看不到別人的優點,特長，只會挑別人的毛病，甚至用自己的優點去比別人的缺點，這樣發展下去毛病會越來越多。這樣的人就是愚蠢的人。我們要向鐘隱,張秉貴以及全部擅長“取人之長，補己之短”的同學們學習，這樣的人就是聰慧人。2,贈送對聯：聰慧人取人之長長更長，愚蠢人比人之短短越多。3,請學生課后想出對聯的橫批是什么。(虛心使人進步)板書設計：五克服自卑心理活動設計：從心理學而言，自卑心理也就是指一種對自己的實力及品質的評價偏低，而產生的不如別人的自我意識。心理學家們認為，自卑心理在個體的心理發展中有著舉足輕重的作用，自卑心理的引起是有多種緣由的，例如：性格的差異,身材,相貌,家庭環境,智力水平,單親家庭，勝利及失敗的體會等。其中，對自己缺乏自信是主要緣由。一個人假如長期被過重的自卑心理所覆蓋,支配，就會失去自信，影響自身潛在才能和才智的自我發揮，難以享受勝利的快樂，常常處于郁郁寡歡之中，一遇到競爭就甘拜下風，不戰而退，失去應有的志氣，使很多勝利的機會失之交臂，可見為害甚大，有必要早日去掉。這樣，才能有一顆健康的心理，獲得良好的社會適應力，去迎接二十一世紀人才的須要。輔導目的：使學生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的產生緣由及詳細表現，有了自卑心理睬給人帶來什么影響，以及如何克服自卑心理，樹立自信念，使自己的身心得到健康發展。輔導重點：了解什么叫自卑心理及其詳細表現，初步(駕馭)學會克服自卑心理的幾種方法。輔導難點：運用克服自卑心理的方法，提高自信念。輔導方式：1,講解并描述及探討。2,角色扮演。3,嬉戲。輔導前打算：收錄機,投影器,燈片,多種幾何圖形,小鏡子,一封信。課時：1課時。輔導過程：一,創設情景：引入課題。1,老師讀《小博士報》靈靈姐姐收到的一封信。信的內容是：我長得很丑，同學們都離我遠遠的，我感到很孤獨。靈靈姐姐，我怎樣才能交上好朋友呢2,學生發表意見。聽完后，你有什么感受，這位同學給你留下什么印象3,對比,自查。你也有過這種不如別人的想法嗎詳細表現怎樣結果又怎樣4,小結：一個人假如長期過重的自卑心理所覆蓋,支配就會失去自信，影響自身潛在才能和才智的自我發揮，難以享受勝利的快樂，常處于愁悶之中，并丟失很多勝利的機會。今日，我們來學習如何克服自卑心理，增加自信念。出示課題：克服自卑心理二,理性相識：1,什么叫自卑心理一種對自己的實力和品質評價過低而產生的消極心理活動，亦即自卑心理。2,在學校里最常見的自卑心理是如何產生的(是因為生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑)3,自卑心理有哪些詳細表現(把學生在上面談到自己不如別人的地方進行歸納)①學習成果不佳。②長相,身材不好。③智力水平低，實力差。④家庭環境不好，經濟困難。⑤單親家庭。⑥父母,老師的消極評價。4,有了自卑心理睬使人變得怎樣你喜愛這種人嗎為什么(孤僻,愁悶,悲觀，及同學們格格不入，即不合群)三,克服自卑心理的行為訓練首先要全面相識自我,發覺自己的優勢。若以自己之短比人之長，越比越泄氣。若以自己之長比人之短，越比越有信念。情境一：表現法：主動交往，表現自我。拼圖形嬉戲。用上面的圖形拼出各種不同的圖案，然后向同學們展示。談談你拼出的是什么圖案，在拼圖時你是怎么想的小結：想不到我也具有自