回顧英雄事跡，感受家國情懷——《記念劉和珍君》教學設計設計思路抓住情節，概括形象→品讀內涵，把握真諦→理性思考，探究意義→學以致用，感受英雄精神主要完成劉和珍人物形象分析，體會作者情感的變化，探討請愿的意義教學目標1、概括劉和珍的有關事跡，梳理本文的情感脈絡。2、品味文中重點語句，理性思考慘案的教訓及意義。教學重點分析作者情感變化，感悟作者的情感由悲痛-悲憤-理性的變化。教學難點理解重點語句，探討請愿的意義。教學方法啟發式、探究式、自主式教學資源多媒體、課件、導學案課時安排一課時教學進程：一、導入新課（由魯迅先生的《自嘲》詩導入新課，激發學生學習興趣）師：上課！同學們好！魯迅先生在20世紀30年代曾寫過一首名為《自嘲》的律詩，咱們一起來欣賞一下：自嘲魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。預設：全班齊讀。教師：在這首詩歌中最廣為人知的是哪一句？“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”對待敵人決不屈服，對人民大眾甘愿服務。今天讓我們一起學習魯迅先生《記念劉和珍君》，在這篇文章中我們看作者“橫眉冷對”的是哪些人“俯首甘為”的又是哪些人？二、檢查預習早讀的時候同學們已經對這篇課文進行了預習，現在檢查一下預習情況，現在請一位同學朗讀屏幕上的詞語：寥落長歌當哭洗滌賃屋黯然泣下抹殺屠戮殞身不恤不憚浸漬尸骸桀驁攢射立仆托體同山阿學生誦讀，教師和同學糾正，然后展示答案，全體學生齊讀字詞。教師：同學們的朗讀聲音洪亮、吐字清晰。接下來我想檢查一下詞語含義的落實情況。寥落：稀少、冷落。平素：平時、平常。桀驁：性情剛強不屈。桀：不順從。無端：沒有來由，無緣無故。懲創：懲治傷害。出離憤怒：憤怒到極點。甚至超出了憤怒的程度。廣有羽翼：到處都有同黨的幫兇。三、解析題目記，在這里不是白字，相當于“紀“，在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞；念，思念懷念悼念；劉和珍是誰？請同學們快速閱讀課下注釋1.“君”：對人的敬稱。教師：通過誦讀課文和閱讀課下注釋1，我們了解到劉和珍犧牲時只有22歲，作者魯迅此時已經45歲，作者為什么要尊稱這么年輕的劉和珍為“君”呢？劉和珍君究竟是一個怎樣的人？（從題目中的“君”字是敬稱和魯迅先生與劉和珍年齡差距較大入手，激發學生的好奇心和求知欲。）四、內容分析活動任務一：抓住情節，概括形象問題設計1：魯迅先生稱贊劉和珍“是為了中國而死的中國的青年”，現在請同學們大聲誦讀課文的一、三、五部分，劃出與劉和珍生平事跡相關的句子，思考作者為什么說她是為中國而死的青年。（局部入手，化難為易，帶著問題，有針對性的誦讀，減少學生對長篇課文的畏難情緒。）預設：劉和珍事跡：（1）生前愛看魯迅的文章。(第一段結尾處)（2）生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》。（第二段）（3）成為學生自治會成員；（第三節第二段）（4）常常微笑著，態度很溫和；（第三節結尾）（5）不屈于勢力，反抗反動校長；（第三節第二段）（6）慮及母校前途，黯然至于泣下；（第三節結尾）（7）“欣然前往“參加請愿游行；（第五節開頭）（8）中彈犧牲；（第五節）教師：劉和珍的事跡分布到文章的好幾個部分，為了讓同學們有更清晰的認識，現在我對這部分內容進行了改編，請同學們邊讀邊思考：這是一個怎樣的劉和珍？你始終微笑著的態度和藹的劉和珍君為了中國而死的中國青年你在如此的生活艱難中毅然預定了《莽原》全年你奮力反抗一廣有羽翼的校長你在教職員工陸續隱退時慮及母校的前途黯然至于泣下三月十八日你欣然前往執政府子彈從背部入，斜穿心肺頭部胸部被猛擊兩棍于是死掉了你始終微笑著的和藹的劉和珍君確是死掉了有你自己的尸骸為證（學生自由誦讀、齊讀，思考討論。此環節學生活動積極，參與度很高，新穎的形式激發了學生的學習興趣，也讓學生更深入地了解了劉和珍的形象特點。）一是她雖然生活比較困難，但是她思想要求進步，追求真理，崇敬魯迅，喜歡讀魯迅的文章，所以她毅然預訂了全年的，由魯迅編輯的《莽原》。這正說明了劉和珍自覺、堅定地支持魯迅，她是魯迅的學生，也是戰友和同志。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。“待到學校恢復舊觀”時，她一反常態，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，說她關心母校的命運，關心國家的前途，是個有正義，有責任感的優秀青年，表現了她思想的深遠，感情的深沉，胸懷的博大。三是寫劉和珍“欣然前往”參加段政府門前的請愿，說明她是個勇敢堅強，有著一腔愛國熱情的熱血青年。教師總結：劉和珍是一個渴求真理、追求進步，勇敢斗爭、嫉惡如仇，胸懷廣闊、熱愛祖國的青年學生。她是一個為突破黑暗勢力的壓迫而不停地奔跑、呼吁、戰斗、掙扎著的戰士，是一個為了民族的命運、國家的前途、人民的幸福而不怕犧牲自己的英雄，她是“為了中國而死的中國的青年”。問題設計2這樣一個美好年輕的生命就這樣死掉了，劉和珍是怎樣犧牲的呢？（全體同學邊讀邊畫第五部分中的有關敘述劉和珍犧牲句子，一個同學起立朗誦部分語句）問題設計3：聽了這個同學的朗誦，你什么感受？如此優秀的青年在花一般的年紀就這樣非常殘酷地被槍殺了，魯迅先生的反映是什么呢？活動任務二：品讀內涵，把握真諦1、我也早覺得有寫一點東西的必要了。2、可是我實在無話可說。3.我也早覺得有寫一點東西的必要了。我正有寫一點東西的必要了。4、我還有什么話可說呢？5、但是，我還有要說的話。6、嗚呼，我說不出話。問題設計1、作者忽而“無話要說”忽而“有話可說”，是什么原因？（“無話”“有話”兩個看似矛盾的方面激發了學生的探究熱情。）活動方式：思考、交流、分析、朗誦。教師總結：“不說”：悲痛、悲憤到極點小結揭露事實的真相“說”憤慨抨擊反動政府及文人痛惜贊頌愛國青年喚起民眾，激勵革命者通過剛才的分析，同學們了解到作者“說”和“不說”的原因涉及到好幾類人，現在讓我們來看一下作者對這幾類人的評價：我意外當局者竟會這樣地兇殘我意外流言家竟至如此之下劣我意外中國的庸人竟會如此地麻木我意外中國的女性臨難竟能如是之從容我感嘆中國女子的勇毅雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了學生齊讀。在這里作者痛贊了以劉和珍為代表的愛國青年的崇高的家國情懷，痛批了當局者的暴行、痛斥了流言家的下劣，痛責中國庸人的麻木。同時這也表現了魯迅先生記錄歷史的勇氣和責任擔當，表現了他為青年學生、為革命勇士、為人民群眾、為了國家前途命運而不停努力的家國情懷。任務活動三：理性思考，探究意義問題設計1：作者雖然贊同劉和珍等人的愛國主義精神，但對于他們的請愿運動持什么態度？你能從文中找到依據嗎？問題設計2：人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。請指出文中“煤”、“木材”、“一小塊”、“其”的含義。煤：人類血戰前行的歷史，革命勝利的果實。木材：革命者的流血犧牲。一小塊：革命勝利成果。其：木材（流血犧牲）。問題設計3：談談你對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話的理解。“茍活者”會從這次流血事件中會依稀地看到隱約的希望，在烈士的精神感召下，逐步覺醒，增長勇氣；“真的猛士”會更堅定地奮勇前進。任務活動四：學以致用，感受英雄精神問題設計1：作者在第六部分第一段寫道:“至于此外的深的意義,我總覺得很寥寥,因為這實在不過是徒手的請愿。”從文字上看,作者對學生徒手請愿這一斗爭方式并不贊成。你如何看待作者的這一觀點?問題設計2：學完這篇課文，從魯迅先生和愛國青年身上能學習到什么，感悟到什么？活動方式：思考、探討、小組合作同學們的發言讓人備受鼓舞，魯迅先生、劉和珍君雖然早已離我們遠去，但他們的崇高精神、家國情懷一直鼓舞著我們繼續前行。最后讓我們一起來朗誦臧克家為魯迅先生寫的《有的人》，一起緬懷先生和那些憂國憂民、鞠躬盡瘁，死而后已的英雄。他活著為了多數人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高課堂小結：本文以劉和珍烈士為切入點，回憶烈士生平，紀念“三一八”慘案。作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，還憤怒控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥，更深遠的意義應在于評述慘案的教訓和意義，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。布置作業：1、請你為劉和珍寫一副挽聯，以寄哀思。2、課外閱讀魯迅的《華蓋集續編》。板書設計：愛國青年痛贊執政府痛批悲痛-悲憤-理性記念劉和珍君流言家痛斥庸人痛責《記念劉和珍君》課后反思《記念劉和珍君》是傳統名篇，很多人認為魯迅先生的文章距今時代較遠且文字深奧，學生不易理解。而我認為《記念劉和珍君》的主人公劉和珍年僅22歲的大學生，比學生們大不了幾歲，她的人生事跡、她的精神更容易在學生中引起共鳴，所以在教學設計中從劉和珍事跡入手，感悟其精神，體會作者情感，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。本節課設置四個任務活動，以學生自主活動為主，教師適時評價引導為輔，課堂氣氛熱烈活躍。整堂課非常流暢，較好的完成了課前設定的兩個教學目標。之所以能達到這樣的效果，主要有以下原因：1、充分預習。課前讓學生多次大聲朗讀