統編版高一語文必修下冊5《雷雨》（節選）公開課一等獎創新教學設計統編版高一語文必修下冊《雷雨》（節選）教學設計

教學目標

1.從戲劇結構技巧、戲劇人物、戲劇語言、戲劇沖突搭建支架，深耕劇本；

2.小組合作，創作臺本，完成深度對話；

3.探討悲劇美學價值；

教學重點：把握矛盾沖突、品味語言特色的基礎上，探究主要人物的性格、心理。

教學難點：感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

教學過程

1.[文學常識]

作者簡介：曹禺(1910～1996)，原名萬家寶，中國現代劇作家。1933年大學即將畢業時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》，以后又陸續寫出了《日出》《北京人》《原野》等劇本。新中國成立后，創作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等劇本。曾任北京人民藝術劇院院長、中國文聯主席等職。

2.文體常識：戲劇

①戲劇的概念

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

②戲劇的種類

從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從題材反映的時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇。

③戲劇的要素

包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。戲劇文學有三個特色：一是要適合舞臺表演，二是要有戲劇沖突，三是要有鮮明生動的人物對話。

明確戲劇沖突的概念。戲劇的靈魂是戲劇沖突。沒有沖突就沒有戲劇。戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環境之間的矛盾沖突，其中主要表現為劇中人物的性格沖突。

④戲劇的語言

包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性，二是個性表現力，三是抒情性，四是有潛臺詞，五是動聽上口，淺顯易懂。

導入：

曹禺先生生前曾很得意《雷雨》能“咬住"觀眾，確實，話劇作為舞臺藝術，如果不能“咬住”觀眾，也就失去了它的生命。那么，《雷雨》憑什么能“咬住"觀眾，以至于讓這位謙和的戲劇大師都沾沾自喜呢？我們今天就從節選部分去一探究。

環節一：分析“發現”“突轉"的結構技巧

第一個技巧，還引用曹禺先生自己的一句話：“周樸園與魯侍萍見面一場，我用了點技巧。”——這一“技巧"其實就是“發現”和“突轉"，這是一個結構上的藝術技巧。

（PPT顯示）

“發現”，指從不知到知的轉變，它可以是主人公對自己身份或者與其他人物關系的新的發現，也可以是對一些重要事實或無生命實物的發現。

“突轉"，指劇情向相反方面的突然變化，它是通過人物命運與內心感情的根本轉變來加強戲劇性的一種技法；

在創作實踐中，“發現”通常總是與“突轉"相互聯用或者同時出現，劇本往往通過“發現”來造成劇情的激變。

（一）分析周樸園和魯侍萍見面這一場戲中的“發現"

1.周魯見面這場戲的“發現”指什么？

明確：周樸園發現眼前的老媽子就是梅侍萍。

2.周樸園是如何一步步逐漸“發現"的呢？或者說魯侍萍是怎樣一步步將信息發送給周樸園的？

明確：關窗動作——無錫口音——竟知道三十年前那樁事——更清楚地知道所有細節（不賢惠不規矩不清白，年三十抱著剛生三天的第二個兒子投河死的）——知道侍萍還活著——告知侍萍就在此地——清楚地說出繡花繡字的綢襯衣

3.在這個“發現”的過程中，周樸園的心理是怎樣的？請結合舞臺說明來簡要分析。

明確：①舞臺說明：看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪——沉思——沉吟——苦痛——汗涔涔——抬起頭來——喘出一口氣——驚愕——忽然站起來。

②周樸園經歷了懷疑——沉思——痛苦——心虛——懷疑——放心——吃驚——驚恐的心路歷程，一步步的發現，對他的心理是一次次的撞擊，并產生強烈的震撼，也使讀者的心靈感到強烈的震撼。

小結：這個“發現"的過程，其實就是戲份一步步展開的過程，這樣的戲份緊緊地“咬住”了我們，讓我們的心也隨著“發現"的過程而跟著劇情起起伏伏。

（二）簡析周樸園和魯侍萍見面這一場戲中的“突轉”

1.“發現"眼前的老媽子就是梅侍萍之后，戲劇情節發生了怎樣的大轉變？

明確：周樸園翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？"，然后想給錢了事。

（過渡語）當周樸園“發現”面前的下人是侍萍后，他的舉動發生了180°的突轉。前面保留侍萍從前頂喜歡的家具，保留侍萍因生萍兒受了病總要關窗的習慣。后面厲聲責問，想用錢來封住侍萍的嘴，并且決定立刻辭退魯貴和四鳳。“突轉“為我們展現了人物性格、心理的復雜性。

2.面對周樸園得知侍萍還活著的驚疑，按照通常的人情設想就是：先是互相確認——“是你嗎？真的是你嗎？"然后出現悲喜交加的擁抱這樣動人的場景，最后當然是相互訴說別后內心的孤苦和對對方的無盡思念。然而周樸園的反應卻出乎我們的意料。周樸園嚴厲地質問“你來干什么？”“誰指使你來的？"對侍萍的出現表示拒斥和猜疑。你怎么理解周樸園這一與通常人情相悖離的行為？

明確：出于資本家的敏感，他認為侍萍的出現時機不同尋常。當時他處于內外交困（蘩漪“有病”、工人在礦上罷工）的境況。因此他對侍萍的突然出現提高了警惕。死去的侍萍對他沒有威脅，而活著的侍萍已不再是“當初的那個你"，而是附著了太多的現實威脅，這些都威脅到了他的家庭形象、社會形象，威脅到他“最圓滿、最有秩序的家庭”維持。因此拒斥決絕成了他的直接選擇。

3.周樸園為什么喜歡懷念“逝去"的侍萍？他對侍萍的懷念中到底有幾分真情？

明確：周樸園把對“逝去”侍萍的紀念當做心靈自我崇高的必修課：搬家到北方還保留侍萍“頂喜歡"的家具、記住侍萍的生日——四月十八、升格侍萍——照著正式嫁過周家的人來看待、保留侍萍總要關窗戶的習慣。這些習慣周樸園都幾十年如一日地保留著，形同宗教儀式。我們很難懷疑周樸園的懷念是假的，只不過這種感情摻雜了太多的心理因素。

總結：周樸園是一個立體復雜的人物形象。他的確有冷酷自私的“獸性”一面，但他也有豐富內在的“人性"的一面。在他身上，癡情與無情、可悲與可惡是彼此交織的。正如曹禺先生所說：“周樸園是一個人，不能認為資本家就沒人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子李需要感情的溫暖，這也是他的人性。”

4.面對周樸園的冷漠拒斥和猜疑，魯侍萍是堅強還是軟弱呢？

明確：①堅強。面對周樸園的冷漠拒斥和猜疑，魯侍萍沒有退縮，而是憤怨地控訴了三十年前周家的冷酷，訴說了自己的悲慘遭遇，無形中揭開了周樸園的道德面紗。

②軟弱。面對周樸園的動之以情，魯侍萍安靜下來了。畢竟有過一段美好的感情，并生了兩個兒子。在周確認自己后她大倒苦水，“悶了三十年了"說明她沒有可以宣泄的對象。“三十年我一個人都過了“說明她感情上的孤獨。何況逼“死”自己這事不能全怪周樸園，我們注意到侍萍在控訴時用了“你們"“你們老太太”等用語，可見其家庭看重“有錢有門第"是主要原因。周的“紀念”也算對自己有了交待，因此她說：“這些傻話請你也不必說了。"“傻話”一詞正是情人間的用語，正能說明侍萍對周樸園的感情。

鑒于自身的教訓，她一心想著要帶四鳳離開此地，不能再使四鳳受到同樣的傷害。同樣出于愛的理由她要見一見周萍，當周顧慮魯見周萍時，魯說：“你以為我會哭哭啼啼地叫他認母親么？我不會那么傻的。我難道不知道這樣的母親只給自己的兒子丟人么？我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。這些年我也學乖了……"基于愛和責任她沒有主張任何權利，而是主動選擇離開。這樣說又何嘗不是愛。

在第三幕中，她高聲對大海說：“你要是傷了周家的人，不管是那里的老爺或者少爺，你只要傷害了他們，我是一輩子也不認你的。”也是愛的例證。侍萍的一系列行為符合其基于“棄婦"和母親身份的情感邏輯以及基于善良的性格邏輯。

（三）小結“發現”和“突轉"的結構藝術

“發現”和“突轉"是戲劇常用的結構藝術手法，它往往本身就是激烈的矛盾沖突，同時又是凸顯人物性格的關鍵處。“周樸園認出侍萍之后，態度發生這么大的變化，符合邏輯嗎？”、“周樸園對侍萍的懷念中到底有幾分真情？"、“魯侍萍是堅強還是軟弱？”，這都是劇情突轉處生發的疑問，對這些問題進行探討，可以幫助我們深入把握《雷雨》中主要人物的性格特點。所以，以劇情的“發現"、“突轉”作為戲劇欣賞的切入口，就可以抓住關鍵，讀出問題，更好地走進戲劇。

環節二：挖掘人物豐富的潛臺詞，分析“錯位"的戲劇沖突

（過渡語）明白了戲劇的“發現”這一技巧后，我們繼續邁出第二步——挖掘人物豐富的潛臺詞，分析“錯位"的戲劇沖突。

（一）挖掘人物豐富的潛臺詞

戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，也就是潛臺詞。周光珍的《淺談戲劇語言潛臺詞的賞析》指出，“潛臺詞是指隱藏在臺詞背后的言外之意、弦外之音，是潛藏在臺詞背后的人物的思想、愿望和目的，是臺詞的真實含義。"挖掘人物語言中的潛臺詞能夠幫助我們更準確地把握人物內在的心理動機和表達目的，可以透過人物的表層語言更好地看清人物的本質，更準確地把握人物形象。

1.在節選的課文中，魯侍萍來到周公館，與周樸園不期而遇。她立馬認出了周樸園，但周樸園卻暫時被蒙在鼓里。兩個人物一明一暗，一個被動招架，一個主動引導，人物語言值得玩味。請大家細致閱讀“周樸園認出侍萍之前”兩人對話，運用批注法，在課本上畫出魯侍萍主動推動話題進展和情節發展的話語，并用“旁批"挖掘人物豐富的潛臺詞。

示例：“哦——老爺沒有事了？”

批注：此時，如果魯侍萍僅僅以“哦"回應之后就走出屋子，那么魯、周兩人相遇的情節就會到此結束。但是，魯侍萍緊接著跟上一句：“老爺沒有事了？”勾起了周樸園回答的必要，繼而另起了“開窗"的話題，讓情節順理成章地繼續推進。

明確：

（1）對了，我不是，我是江蘇的。（挑起新話題，引出兩人曾經相愛的地點“江蘇無錫”）

（2）我自小就在無錫長大的。（引出兩人曾經相愛的地點“無錫"）

（3）是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。（將話題引到兩人曾經相愛的三十多年前）

（4）老爺是那個地方的人？（用疑問句，引出周樸園對過往事情的回憶）

（5）也許記得，不知道老爺說的是哪一件？（用疑問句，引導周樸園說出兩人相愛之事）

（6）說不定，也許記得的。（引導周樸園繼續問下去，勾起對方的興趣）

（7）如若老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信。托他們打聽點事情總還是可以的。（引導周樸園繼續問下去）

（8）不敢說。（以退為進）

（9）我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。（引導周樸園繼續談論此事）

（10）可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。（增加對話信息量“不是小如”“不賢惠"“不大規矩”，挑起新話題，讓舊事浮出水面）

（11）她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。（增加對話信息量"她叫侍萍”，挑起新話題，讓舊事繼續浮出水面）

（12）老爺問這些閑事干什么？（疑問句，引導周樸園繼續說下去）

（13）哦，——那用不著了。（引出兩人談論“侍萍還活著"事）

（14）這個人現在還活著。（增加對話信息量“侍萍還活著”，挑起新話題）

（15）她現在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。（挑起新話題，試探周樸園對自己——現在的侍萍的態度）

（16）我前幾天還見著她！（挑起新話題，維續試探周樸園對現在的侍萍的態度）

（17）嗯，就在此地。（給周樸園以肯定的回答，挑起新話題，“逼迫"周樸園表明對現在的侍萍的態度）

（18）老爺，您想見一見她嗎？（直接詢問周樸園是否還關注現在的侍萍）

（19）她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐，她一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉什么事都做。討飯，縫衣服，當老媽，在學校里伺候人。（陳述侍萍當下的處境，試探周樸園對現在的侍萍的態度）

（20）嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她嗎？（挑起新話題，陳述侍萍現在的處境，直接地詢問周樸園是否“想幫一幫”現在的侍萍）

（21）老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）老爺，你那件雨衣，我怎么說？（面對周樸園的逃避和拒絕，眼看著談話即將結束，相認不成，侍萍心有不甘，再次追問，并挑起新話題）

（22）老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？（疑問句，挑起私密話題“五件綢襯衣"）

（23）不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件——（不斷地挑起新的話題，且這些事都是只有當事人才知道的隱秘，直接揭示自己的身份）

（24）還有一件綢村衣，左袖襟也繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個“萍”字。（繼續揭示只有侍萍和周樸園兩人知道的隱秘，直接表明自己的身份）

2.話語主導權表現了一個人的交談目的或者情感心理。為什么魯侍萍想一步步引導周樸園認出自己？

明確：其實，從不愿相認到不甘不認的轉變中，體現的正是魯侍萍愛恨交織的心理狀態。她既想讓周樸園有負罪感，又不由自主地流露出自己深埋于心的情感，想要試探三十年后的周樸園對自己的看法和感情。正如曹禺自己所說：“侍萍在周家曾經度過一段美好的時光，吃得好，穿得也好，又有愛情。以后是一落千丈，過了三十年的痛苦生活。這種初戀

當然是不會忘懷的。為什么侍萍在周樸園下來以后不馬上走呢？她是想看看，看看她三十年前那么愛的人怎么樣了，看看現在的周樸園對她是什么態度。"

（二）分析“錯位”的戲劇沖突

1.魯侍萍想一步步引導周樸園認出自己，相認后，她曾一度暫時被周樸園的感情牌所軟化。但是，當她看到了周樸園態度的改變和態度中的虛偽，她毅然撕掉支票，選擇離開周家。

那么周樸園呢？發現前后，周樸園情感關注的焦點各是什么？他的外在表現又是怎樣的？

明確：①發現前，周樸園想打聽梅侍萍是死是活；外在表現：周樸園拐彎抹角，躲躲閃閃；②發現后，周樸園急切想要解決問題；外在表現：周樸園翻臉無情，軟硬兼施。

（三）小結“錯位"的戲劇沖突

這場戲中，一個吞吞吐吐，一個遮遮掩掩；一個咄咄逼人目的是趕緊了事，一個雷雨般爆發是因為“悶”了三十年。兩人之間的矛盾沖突自然是峰回路轉，充滿了戲劇性的魅力。這是一種“錯位的戲劇沖突"。因為“錯位”，造成了更強烈的矛盾沖突，就像兩股絞扭在一起的繩子，你往這個方向擰，我往那個方向擰，結果是越擰越緊。這里，“戲在內心"得到了很好的詮釋。

有一句話叫“戲劇不懂得平靜過日子。”就是說戲劇要不斷地掀起浪潮，讓人在跌宕起伏中去感受其獨特的藝術魅力。正是這種“錯位"，使人物之間的情感、心理充滿了激烈交鋒的張力。這就是戲劇，不同于詩歌、散文、小說的戲劇，它有它自己獨特的魅力。

這是我們向戲劇靠近的第二步。

環節三：小組合作，創作臺本

1.剛才我們通過戲劇結構技巧、戲劇人物、戲劇語言、戲劇沖突這四大支架，對《雷雨》劇本有了較為深入的研讀。而要將戲劇真正搬上舞臺，我們還需要將劇本改寫成臺本。那么，什么是臺本呢？我們又該如何修改呢？請同學們參看單元學習任務中的相關表述，思考臺本創作需注意什么？

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所謂“臺本”，就是經過處理，補充適當內容后作為演出依據的劇本，也叫“演出本"。為了獲得更好的演出效果，我們需要特別注意那些意蘊豐富、能充分表現人物性格和內心活動的關鍵臺詞或關鍵動作，悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調，設計最適宜的表演方式。

明確：

臺本創作需注意：①臺本創作最根本的原則就是“忠于劇本”，創作前需細心揣摩劇本，明確劇情需求；②適于表演。添加人物動作、心理、神態時，還要考慮演員的性格特征，只有選擇適合表演的細節才能獲得更好的舞臺效果。

2.創作“大海挨打"的臺本，對魯侍萍進行再創作。例如，《雷雨》中“你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子”、“我是你的——你打的這個人的媽"、“大海，走吧，我們走吧”這三句臺詞，蘊含著強烈又復雜的情緒，考慮怎樣說才最合適？舞臺布置、服裝設計、燈光安排等方面應該怎么設計才好？

明確：①第一次抓住重要臺詞“你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子"，剖析侍萍當時復雜的情緒：既有對大海被打的心疼，又有對兄弟之間暴力相向的痛苦，還有對周萍想認又不能認的無奈。因此，在創作臺本時，我們加入了“跑”的動作、“悲傷"的表情，還注意到了語氣的哽咽、關鍵臺詞后的停頓、人物的著裝等。

②第二次重點加入“痛苦地盯著”等眼神的刻畫、“轉身護住"“握住”等動作的描寫、破折號處的戛然而止與“媽"字后語調的拖長等來體現侍萍的情感。

③第三次主要設計了兩次“走吧”的不同語調、語速，加入“看一眼周萍后決絕而走"這一關鍵動作，以此來體現告別周萍的不舍；并增加一聲雷鳴，暗示人物的悲劇命運即將上演；燈光則建議聚焦在侍萍臉上。

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“大海挨打”臺本

魯侍萍（大哭起來）哦，這真是一群強盜！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？著粗布外衣；馬上跑去，表情悲傷，帶著哭腔；既有對大海被打的心疼，又有對兄弟之間暴力相向的痛苦，還有對周萍想認又不能認的無奈；“你是萍"后停頓較長，體現情感的抑制；兩個“憑”，語氣哽咽，表現內心的痛苦掙扎。

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。痛苦地盯著周萍，想認不能認；轉身護住大海，握住大海的胳膊；“我是你的"后戛然而止；“媽”字拖長。

魯侍萍（呆呆地看著周萍的臉，忽而又大哭起來）大海，走吧，我們走吧。（抱著大海受傷的頭哭）