第四單元寫作怎樣選材第2課時教學詳案寫作怎樣選材教學詳案第二課時一、典例賞析1.回顧課文《葉圣陶先生二三事》，明確什么是直接材料，什么是間接材料，二者有什么共同點。二者都是為文章中心服務的，都要求材料的真實與新穎。2.閱讀佳作，體會取材藝術。曬曬我的“麻辣鮮師"上了初中，日子變得不一樣了，換了一個容量更大的書包，換了一批意氣風發的同學，當然也換了一批資深的好老師。說起老師，我總是嘴角上翹，忍不住笑出聲來。嘿嘿，下面就容我向你曬曬我的“麻辣鮮師”。在眾多老師中，人氣最高的當屬教語文的“柳"老師。“柳”老師不姓“柳"，也不姓“劉”。在我們班，她的雅號很多，我和一幫哥們兒喜歡叫她“柳"老師。因為她這個人與她的課，時常帶給我們如春日里柳枝拂面的愜意。這位“柳”老師三十余歲，身材苗條，長發及肩，白皙的臉上常掛著溫和的笑容。那笑容明媚如春日的陽光，看一眼你就會被她感染。她的課有著淡淡的詩意與哲理。鑒賞古代詩歌《題破山寺后禪院》時，她說，中華文化講究曲折之美，來，和著悠遠的晨鐘，閉目遐想，用生動形象的語言描述“曲徑通幽處，禪房花木深"。一起學習普希金名作《假如生活欺騙了你》時，她說，即便生活真的欺騙了你，也可以重新開始自己的人生之旅。她分享自己創作的小詩《假如生活重新開始》，并要求我們用同樣的題目也寫一首。沒人有勇氣讀自己的拙作，她卻說她相信每個孩子都是詩人，愿意為我們的作品喝彩。掌聲中，一個又一個同學朗誦了自己創作的詩，也懂得了如何面對生活。如若柳絮因風起，“柳”老師，其人其課，帶給我們無限的美好與意蘊。若說走進教室，最震撼我們視聽的，非教歷史的“睿爺"莫屬。“睿爺”這稱號由來已久，已沒有人能說清這個稱號該追溯到哪一屆。天才的靈魂總自甘棲居低矮的陋室，“睿爺"個兒不高，但歷史知識非“淵博”不能形容。他講課時嗓音有些沙啞，語速有時快得像馬力全開的跑車，有時慢得像餓著肚子的黃牛；那調子有時高亢如激昂的交響樂，有時低沉如怒吼的傷獅。也許正是因為這樣的語調，他上課的時候教室里格外靜，我們聽得格外仔細，仿佛一不小心就會漏掉什么。盡管“睿爺"講課的嗓音與語調很特別，但他也絕不是單靠這來撐門面的——他到底是有兩把刷子的。記得有一次，他讓我們班的“歷史學家”周洋背一遍黨在社會主義初級階段的基本路線，周“專家"這次馬失前蹄，支支吾吾，最終耷拉了腦袋。“睿爺”清了清嗓子說：“我來一遍！"接著就目視前方，流暢地背誦起來。當他清晰地背完最后一個字時，全班響起了山呼海嘯般的掌聲。課下，同學們都佩服地說：“歷史老師還真不是打醬油的！”自那以后，很少有人在歷史課上背不出重點內容了。一個班級，“潛伏"得最深、最不易被學生看透的老師，往往是班主任。我們班的這位舵手，單看名字“泰斗”就知道他有過人之處。有天下午，我抱著一摞作業本去“泰斗"的辦公室，無意間看到他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪——班上那一對小情侶竟坐得如此之近，竟然是同桌。天啊，這是有意湊成，還是巧合？危險，實在危險！正當我大惑不解時，一只大手覆在了我的頭上，接著“狠狠地”按了一下我的腦袋。我下意識地想辯解什么，“泰斗"先開口了：“別那么緊張，你們那點事兒，我早就知道……”他臉上的笑在我眼中瞬時高深莫測起來，這就是傳說中的火眼金睛啊！“既然知道，這座次表……"我仍疑惑著。“你們這個年齡，我又不是沒經歷過，小樣兒！情呀愛呀，都不過是內心萌生出的小心思罷了！距離產生美，一旦距離沒了，美也就沒了。霧里看花，水中望月，懂嗎？”我有些呆愣，這與我以往聽到的大道理截然不同。看到我的遲疑，“泰斗"又說：“不信等著看，用不了多久，那些所謂的情侶就會分道揚鑣了，呵呵……”一個月后，果然如他所說，那些自以為掩藏得很好的小秘密因暴露在了眾目睽睽之下，隨著時間的推移，漸漸萎敗、枯槁，最后灰飛煙滅了。班里掀起了學習的熱潮，沒有人再談戀愛，大家都知道，在“泰斗"面前，我們都是“透明人”。擱下筆，閉上眼睛，伸個懶腰，一張張臉再次浮現在我眼前，一個個精彩的記憶片段再次掠過腦海……哦，我的“麻辣鮮師"，我多味的初中生活！借鑒：老師，學生應該非常熟悉。本文的亮點不僅在于新穎的題目、細致的描寫和富有表現力的語言，更在于素材的匠心取舍、敘寫安排的恰到好處和生活氣息的豐厚濃郁。文章圍繞“麻辣鮮師”為老師畫群像，小作者沒有面面俱到，而是精心選取了在學生中人氣較高的三位老師來寫，選材很有代表性。具體到每位老師，又選取了最能體現人物特點的典型素材加以表現，而且敘寫有詳有略，可謂匠心獨運。例如，寫語文老師，突出她的笑容和其語文課的吸引力，重點寫詩歌鑒賞課上的情節，表現語文課堂上的詩意與哲理；寫歷史老師，抓住其講課的語速語調和課堂上示范背誦重點內容表現其個性與形象，詳略得當；寫班主任老師，詳寫其“別有用心"排座位，重點突出其在班級管理上的老到。文章讀來，人物形象栩栩如生，生活氣息撲面而來。3.小結。