小學數學實踐活動課的開展與價摘要：小學數學開展實踐活動并不是很理想，主要是由于對實踐活動的認識不足，沒有理解開展實踐活動的重要意義。在實踐教學中沒有與教起來，因此沒有達到預期的教學目的。在小學數學教學實踐教學活動開展的基礎上分析其研究價值，深入探索當下小學數學教學實踐活動中存在的不足與問題，以北師大數學教材為例分析開展實踐教學活動的方式與手段。關鍵詞：小學數學；實踐活動；研究價值引言：小學數學開展實踐活動是處于新課改的教學改革背景下，可以有效刺激學生參與實踐活動的自主性，并提高其學習興趣，及時培養學生等。當下小學數學開展實踐活動的效果并不理想，想要改善這一局面就要認識到開展實踐活動對數學教學的重要作用，與實際教學情況以及教學內容使數學實踐活動可以達到時效性，成為提高小學生綜合素質的有效途徑。小學生的年齡正處于對人物事物都好奇的階段，目前教師思維已經不能滿足學習需求，其更希望可以通過自己實踐去探索并想要培養學生全面發展，就要及時轉變教學模式與手段。數學作為培思維與思考能力的主要學科，需要重視對其的改革；不過受到教育遺留問題的因故，小學數學的教學模式比較單一，無法吸引學生的注意力，導致學參與到實踐教學活動中，課堂成為以教師為主的情況。那么，這就可以提現在小學數學教學中開展實踐活動是很有必要的，可以刺激學生的自主學習學習的興趣，進而養成終身學習的意識，使其受益終身。一、小學數學實踐活動課開展的重因為處于現代社會中教育更加注重培養學生的綜合素質，開展小學數學實踐活動對數學課堂有著重要的意義，主要包含以下方面：第一，開展小活動可以促進提高小學生的學習能力。開展數學實踐活動可以拓展活動時間與范圍，突出以學生為主體的課堂，保證學生參與到課堂中及時掌握數學感受知識的過程，培養學生良好的學習習慣。第二，開展小學數學實踐活動可以提高學生的實踐能力。鍛煉小學生的思維與動手能力，進一步促進數論與實踐結合到一起學習；在開展數學實踐活動的過程中，可以針對學生的團結合作與實際交流進行練習。第三，開展小學數學實踐活便于培養學生與創造力。在實踐活動中鍛煉學生對數學知識的掌握并進行深入分析，有助于促進學生想象力與思維能力的提高，而且這也是培養學生創新精神的基礎。小學數學在新課程改革下提倡培養學生的數學思想并積累數學經驗等，那么在新課改的環境下就對數學教師提出了新的要求。小學數學教材中缺出小學生在實踐活動中需要掌握的內容，如果小學生參與每項教學內容，才能促進小學生在動手、合作與思維上整體實力的提升，有效提高學生的綜到數學教學改革的目的。例如，針對小學數學教材中“數學編碼”的環節，學生要學習這部分內容，教師可以給學生布置把身邊條形碼、二維碼等收集的任務，便于把理論與實踐結合到一起，進而提高學生的學習興趣與積極性，學水平。二、小學數學實踐活動課開展的路徑選擇1.利用課堂資源組織開展實踐活動課數學教師一定要合理運用課堂的教學資源，進而需要開展以下幾方面的工作。一，好好運用教具，使用教具可以幫助教學更加形象化、具體化生便于理解數學知識，促進其對數學知識的體驗。例如，北師大版小學數學中針對“認識物體”的板塊教學中有一個環節是“你說我擺”，數學教師要教具在實踐活動中的作用，可以事先準備長方形、正方形、圓柱等相關的教具，先幫助小學生認識以上教具，再引導小學生根據數學教材講述“一個了一個圓柱體、“一個長方體旁邊擺放了一個正方體”、“一個圓柱體擺放了一個長方體”等，數學教師進行演示之后，把學生劃分為幾個小組，幫助小組合作的任務“你說我擺”，通過讓學生動手及時掌握物體的知識，并進行學習。二，運用多媒體教學創建情境教前小學數學實踐中比較關鍵的教學手段。例如，北師大版小學數學教材中《搭積木》的教學中，數學教師可以提前尋找與搭積木有關的視頻，讓學生有個簡單的了解，促進小學生對搭積木進行觀察，在實踐中動手進而引發學生思考“怎樣利用積木提出數學問題”，在時間充足的情況下，教師可以課堂上親子動手實踐感受，有助于促進教學有效開展。數學對小學生的來說是比較抽象的，由于本身小學生的思維與身心發展還不夠成熟，小學生對數學抽象思維理解有一定難度，特別是在學習過程無法理解教師在教學中教授的數學知識。那么教師設計的數學實踐活動就要根據數學教材與學生的實際情況，以及開展數學實踐活動的科學性特點，生的成長特點，進而培養小學生的主動學習能力與觀察能力，促使其可以全面發展各項能力，有效提高小學數學的教學水平。傳統的教學模式是由教知識的過程，學生被動接受學習，這樣的教學手與實際的教育理念相違背；數學教師應該轉變教學手段與教學理念，學，使數學實踐活動可以以新穎的方式展開，使學生成為課堂的主體，激發學生的學習熱情，激發學生的創新與創造力，完善小學數學的教學質量，學習能力，使其培養主動學習的習慣。2.注重校園資源在小學數學實踐活動課中的應用如果僅僅在教師力開展數學學習，整體的教學范圍是比較狹窄的，數學教師可以拓展教學空間，選擇室外等場地。例如，教師根據教學內容選擇場地，像長度可以在室外進行，讓學生對長度有直觀的感受與體驗。教師直接把學生劃分為幾個小組，對校園內的建筑設施進行測量，便于學生對數握，提高學生的動手能力與探索能力，培養其綜合性發展。數學教師可以有效利用校園資源，把握數學教學內容，融學習邊長的教學設計，數學教師要引導小學生在校園中運用工具測量思維地磚長度，以這樣的方式促進數學實踐活動的開展，加深學生對當下所學的數學知識。同時教師還要注重提高學生的學習興在《軸對稱圖形》環節的學習中，通過相關概念與性質的學習，給學足的時間進行思考與分析，促進小學生在校園中可以尋找到與之相似的圖形，對各個小組的學習進行總結與評價。3.有條件的開展校外實踐教學活動數學學科與其他的學科相比，有很高的實踐性，在日常生活中隨處可見，那么教師開展綜合性活動就要考慮把教學內容與小學生的日常生活聯系變學生原本對數學知識的認知。例如，學習數學統計圖的時候，教師要幫助小學生兔展學習范圍，不要局限在校園中，把學生分為幾個小組，通過去果店等搜集某些商品的價格，把總結的價格進行歸納，繪制成統計圖，可以幫助學生更好地理解，有效提高學生的學習能力，便于其更好的把數學知踐中。數學教師在實踐教學中值得注意的是，一定要根據教學情況與學生的實際情況為主，把兩者結合到一起促進數學實踐活動的順利開展，在這個學教師要及時給與引導，幫助小學生認識到在日常生活中對數學知識的觀察與發現，培養小學生的數學思維，建立主動學習、學會對生活探究的習慣展數學實踐活動教學的最根本的目的。小學數學教師一定要以當下的教學情況為主，多給小學生創造校外實踐的機會，幫助學生切身感受學習體驗。大版的小學教材中《參觀科技館》、《游園》等，教師可以根據以上設計實踐活動，盡量滿足小學生的需求，給學生深入學習數學知識，感受數學知識的機會，并促進學生在生活中可以很好的運用。結論小學數學開展實踐教學活動，有助于幫助學生提高對數學知識的理解與把握，提高其對數學的敏感度，改變大腦思維，形成系統的思維模式。設計實踐活動時要考慮組織實踐活動的目的，是為了提高數學的教學質量。開展小學數學實踐活動就是順應新時期的發展成為數學教學的主要形式之新課改環境下想要創新的有效途徑。數學教師要改變思想上對實踐活動的認知，了解開展實踐活動的意義，及時整核教學資源，進而便于組織數學實利實施，完善小學數學的教學質量。參考文獻[1]王桂洋.小學數學實踐活動課的開展與價值探尋——以北師大版為例[J].東西南北，2020(