關于設計素描概述1.1設計素描的概念

設計素描主要研究客觀對象的內在構成關系與外觀形式的整合感，從而超越摹仿，達到主動性的認識和創造，并將藝術表現形式以及藝術表現形式的視覺造型語言與專業設計有機結合，體現了科學與美學、技術與藝術的完美統一。設計素描應用包括工業產品造型、平面設計、環境藝術以及服裝設計、染織設計、書籍裝幀、商業廣告、包裝裝潢、裝飾工藝、電腦動畫、攝影、雕塑和建筑等領域。第2頁,共30頁，2024年2月25日，星期天設計素描的概念第3頁,共30頁，2024年2月25日，星期天設計素描的概念第4頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2基礎素描與設計素描的差異性

設計素描是素描概念的衍生，是設計藝術發展成為一門獨立學科的產物。設計素描是基礎素描教學與專業學習之間的重要環節，它與基礎素描既相聯系又相區別。素描著重于培養學生基本的表現能力與技巧，而設計素描著重于引導學生對物象形態結構的理解并從某種感受之中引發某種意象形成某種創造理念。基礎素描與設計素描同是藝術基礎教學的重要組成部分。基礎素描（也稱之為常規素描），作為一門繪畫藝術基礎課，以質感、明暗調子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規律，畫面以視覺藝術效果為主要目的。設計素描（也稱之為結構素描），則以比例尺度、透視規律、三維空間觀念以及形體的內部結構剖析等方面為重點，訓練繪制設計預想圖的能力，是表達設計意圖的一門專業基礎課，它基本上適用于一切立體設計專業（如產品設計、造型、雕塑等）畫面以透視和結構剖析的準確性為主要目的。如上圖同樣是畫傘，圖2屬基礎素描范疇，以質感、明暗調子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規律，畫面以視覺藝術效果為主要目的；圖3很明顯屬設計素描范疇，主要是表達設計意圖。基礎素描作為一種素描形式，它的雛形和胚胎早在文藝復興時期就已大體形成，于上個世紀初被引入我國，發展至今基本遵循的規律，可說已相對確立。設計素描則相對年輕，雖說于1919年德國包豪斯學校開創了設計素描教學。但是引入我國也是到了上個世紀80年代，90年代才真正開始深入設計教學體系之中。為正確理解素描在繪畫藝術與設計藝術中的差異性，可以從四個方面來分析。第5頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第6頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第7頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第8頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第9頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第10頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第11頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第12頁,共30頁，2024年2月25日，星期天

1.2.1.觀察方法與構圖安排方面的差異性第13頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.2方法步驟方面的差異性第14頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.2方法步驟方面的差異性第15頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.3表現形式和手段方面的差異性第16頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.3表現形式和手段方面的差異性第17頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.3表現形式和手段方面的差異性第18頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.4空間觀念和細節表現方面的差異性第19頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.4空間觀念和細節表現方面的差異性第20頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.4空間觀念和細節表現方面的差異性第21頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.4空間觀念和細節表現方面的差異性第22頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.2.4空間觀念和細節表現方面的差異性第23頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.3設計素描與設計１.３.１培養設計所需的創造思維能力 （1）培養形象思維能力設計素描強調由被動觀察變為主動觀察，更加強調由傳統素描的模仿對象變為設計素描的表現對象，而形象思維能力的豐富和成熟必將帶動技能語言的自由伸展，促成新的藝術形態的產生。現代設計素描教學應與時代的內涵和特征相吻合，在訓練素描基本功的前提下，強化素描自身語言的研究和造型的感受力，創造力的挖掘，加強審美意識的培養，使學生運用自己獨特的造型語言、表現方法，通過對形象的感悟、認識，對自然形態的重組、變形，從中孕育出新的藝術形象，轉化為新的造型實體，使設計素描成為創造素描，為今后的設計奠定基礎。第24頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.3.1培養設計所需的創造思維能力第25頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.3.1培養設計所需的創造思維能力

（2）培養創新意識，改變學生的思維定式繪畫中的思維定式是指業已牢固的存在于畫者的大腦中，并且時刻影響著畫者的繪畫意識、，培養創新意識，就要處理好傳統審美觀念和現代審美觀念在素描教學中的關系，更新和豐富課程的內容，加強設計理念的培養，完善教學體系，豐富教學手段，開展情景教學，活躍課堂氣氛，通過對素描創作過程的研究及對工具、材料的嘗試體驗，運用有效的工具材料和媒介形式獨具新意的藝術圖式，擺脫原有意義的束縛，把對客觀物象的視覺記錄，轉化成新的視覺語言符號，以創造性思維，作為藝術發展的文體，使設計素描成為藝術創造的素描，通過設計素描的訓練，認真觀察，感受對象、領悟對象，在傳統素描和結構素描的基礎上加以取舍，融入現代設計意識，去激發學生的抽象思維與創造思維、創新意識，引導學生從宏觀、整體和系統的角度去認識素描與設計之間的關系，利用素描的表現語言與方法來提高設計意識和設計能力。總之，設計類專業的素描教學作為一門設計的基礎課，要自始至終貫穿以設計觀念為指導的思想，與專業和時代步伐相結合，進行改革和大膽的創新，明確設計素描訓練的專業特征，對待物象理解深層內涵，注重培養學生的形象思維，本著科學的、認真的態度進行探索，使學生通過設計素描的學習，更新觀念，提高形象思維能力和加強造型思維能力的訓練，充分發掘自身的個性潛能，因為學生的個性潛能決定著未來設計師的知識結構和創造性思維的發展，決定著以能否滿足成為高素質、創新型的設計類人才。創造思維也遵循一定的構思規律，創造性思維模式包含以下三方面：Ａ順向思維Ｂ逆向思維Ｃ無序性思維第26頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.3.2培養設計表達能力

（1）掌握繪畫的材料和表現技法“工欲善其事，必先利其器”傳統素描離不開制作工具的限制，而設計素描注重培養的是創造性思維，學生可根據自己對畫面的理解，選擇不同的繪畫材料和表現技法，可利用鉛筆、鋼筆、毛筆、馬克筆、油畫棒等工具，結合不同的紙張，如宣紙、白報紙、毛邊紙、水彩紙等進行練習，在表現技巧和方法上，可借鑒傳統素描技巧方法，也可采用揉紙、水印、拓印、剪刻等特殊的表現技法，表現自己對設計語言的認識和領悟。

(2)掌握設計素描描繪的對象根據學生的專業特點，在技能、技巧的訓練上應有不同的側重點，要根據設計的需要來追求畫面強烈視覺效果，盡可能運用一切科學的原理與手段，把造型的基本元素與形體結構加以理性化的把握與發揮，擺脫常規的室內靜物（石膏幾何體）寫生訓練的模式和方法。注重鍛練和培養學生的形象空間思維能力，提高對象形體結構的認識，綜合明暗，光線等視覺元素，著力提高對形象的透視，結構，形體的結構規律的把握，可多找畫面中的結構線、輔助線等。第27頁,共30頁，2024年2月25日，星期天1.4設計素描的發展與教學內容

從歐洲文藝復興時期偉大藝術家達·芬奇的有關飛行器、運載器的設計素描手稿到上世紀初德國包豪斯設計學校的創立，再到瑞士巴塞爾設計學校對“設計素描”概念的確立，從傳統繪畫素描中分離出來的設計素描，經過歐洲工業化進程的洗禮已經逐漸獨立地發展、完善，形成了具有科學性、實用功能性和審美藝術性的新興學科門類，具備了該學科基礎教育訓練的完整體系。我國現代設計教育的興起是在改革開放初期的上世紀80年代初，中央工藝美術學院的設立成為傳統繪畫教育與現代設計教育的分水嶺。如今，物換星移