《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李鎮(zhèn)西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。利用今天這個時機拿來和各位老師分享，以期會有更多的收獲！一、李鎮(zhèn)西簡介李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學中文系，2003年6月在蘇州大學完成教育哲學博士學業(yè)。先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學擔任班主任兼語文教師。曾短暫供職于成都市教科所。現(xiàn)在執(zhí)教于成都市武侯實驗中學。系成都市中學語文專業(yè)委員會常務理事。結(jié)合中學教育實踐，長期致力于民主教育和語文教育的研究與探索。已在《中國教育報》、《中國青年報》、《光明日報》、《人民教育》、《中學語文教學》等數(shù)十家報刊發(fā)表教育文章500余篇。李鎮(zhèn)西老師著有教育教學專著21本，是中宣部“五個一”工程獎獲得者。為實現(xiàn)自己的平民教育理想，2006年8月放棄到條件優(yōu)越的蘇州工作，選擇了地處城郊的成都市武侯實驗中學任校長。2007年7月，伴隨著夏天的陣陣熱浪，李鎮(zhèn)西和武侯區(qū)的平民教育迎來了開展中的又一個起點。7月31日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶就武侯實驗中學校長李鎮(zhèn)西的來信作出重要批示。并在全川掀起了學習李鎮(zhèn)西老師平民教育思想的高潮。

二、李鎮(zhèn)西“做最好的教師”的教育理念〔一〕什么是“最好的教師”對此李老師是這樣說的：所謂“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更耐心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更誠懇？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近。或者干脆“驕傲”一點說，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說是“最好的教師”了。當然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過不要緊，我還會繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。〔二〕“最好的教師”應有怎樣的情懷李老師說最好的教師需要有“三心”也需要成為“三家”。三心指的是“童心、愛心和責任心”，三家指的是“專家、思想家、心理學家”。1、“三心” 〔1〕童心：和學生保持共同愛好童心就是要和學生保持共同愛好，用四句話來概括做有童心的教育者就是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！

〔2〕愛心：師生之間的相互依戀李老師和學生通信、給學生買生日禮物、把學生接到自己家來過周末、和學生一起參加各種活動、到學生家里去家訪……這些事情很多老師也做過，只是很少有老師能夠堅持做好。但李老師卻幾十年如一日的堅持做了下來。愛心與童心”，是李老師的事業(yè)真諦，是李老師永不言敗的最后一道防線。他認為“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開感情，一切教育都無從談起。”所以我們所有老師一定也要像李老師那樣，不能吝嗇我們的愛，在學生最需要關(guān)心保護的時候充分表達自己的愛心和藹舉，相信學生也會用同樣的愛心和藹舉來回報這個世界的。〔3〕責任心：和孩子一起成長 李老師把教育當作了他的生命中的一局部，他的演講不是在說教育，而是在享受最美好的生活。他不用干澀的“學院式詞匯”，而把幾十年的教學歷程在我們眼前一一展現(xiàn)，看著那車站依依惜別的動人畫面，聽著他把教過的孩子的名字、特點、情況等一一如數(shù)家珍般地道出，聽著他重新開始寫班主任日記時的歡欣，他對于一學期63萬字記錄的溢于言表的得意，我終于明白了他是一個什么樣的人，他對學生對教育有著怎樣的一顆赤子之心，他和孩子們一起在成長……2、“三家”〔1〕專家：課堂教學很棒，并有專業(yè)造詣

“最好的教師”首先應該是某一學科領(lǐng)域的“專家”。他當然必須要有出色而且深受學生歡送的教學藝術(shù)，但還不能僅止于此，他還應有教學以外與自己專業(yè)相關(guān)的一技之長，使教師對學生產(chǎn)生一種熱愛科學、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對學生保持著一種源于科學、源于知識的人格魅力。〔2〕思想家：做一個反思型的教師李老師認為“最好的教師”同時又應該是一位“思想家”。帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。作為“思想家”的教育者，在既踏踏實實地做好每一件具體教育工作的同時，還應反思自己的教育行為乃至教育細節(jié)，同時能不斷關(guān)心著、思考著社會開展與學校教育的相互影響。〔3〕心理學家：用心靈贏得心靈“最好的教師”還應是一位“心理學家”。這里有他為給一位高三女生進行心理輔導而寫的一封信，同時這封信被李老師放在了《做最好的老師》一書的序言當中。李老師說這封信也是寫給他自己的。誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的“我”。有人說：“每個人都是一棵樹。”確實，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮，你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你假設(shè)是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你假設(shè)是營業(yè)員，就要當效勞質(zhì)量最正確的營業(yè)員；你假設(shè)是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你假設(shè)是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客贊道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！由此可見，真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、開展學生獨特個性的技巧與藝術(shù)，教育者必須擁有良好的心理學修養(yǎng)，善于走進學生的心靈之中，敏銳地感受學生的心理變化，惟有這樣，我們才能真正以心靈贏得學生的心靈。〔三〕“民主教育”的思想“民主教育”的核心，是“尊重”――尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權(quán)、尊重學生的創(chuàng)造力……當然，與此同時，教會學生尊重他人。〔1〕尊重學生的思想學校工作，千頭萬緒。班主任抓思想工作，德育放首位。李老師在做學生的思想工作中，處處突出了這一點，并貫穿于工作之中。他認為，教育是“目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面開展的教育。”因此，在教育中，他從小處著手，細微處點化，潛移默化，轉(zhuǎn)化學生的思想，讓學生切身體驗到成長的樂趣，開展的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，樹立民族的責任感、使命感。〔2〕尊重學生的個性班級是一個鮮活的群體。但學生的個性各異，思想工作要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，班級工作才能整體推進，富有朝氣，形成特色。〔3〕尊重學生的差異李老師認為，學生的認知水平、開展能力都是不一樣的，如果我們用統(tǒng)一的標準去衡量，用一樣的方法去教，那肯定會有學生跟不上，教師假設(shè)不注意這方面的工作，那么那些聽不懂、不會做題的學生，上課就會沒有興趣，就會做小動作、說話影響別人。我們教師應該想方法來關(guān)注這些學生。李老師認為轉(zhuǎn)化后進生的原那么是：相信孩子、建立感情、允許反復、降低要求、集體幫助。他認為教育應該充滿民主、科學和個性，不能只看差的一面。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯……”這是“后進”學生普遍存在的規(guī)律。我們很多時候會斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”，可這既傷了學生，也氣了自己。教師應該容忍他們的“舊病復發(fā)”，要善于發(fā)現(xiàn)亮點，鼓勵為主，使他們感到我們的愛是真誠的，集體的情是溫暖的。教師要把轉(zhuǎn)化后進生當作最好的教育科研。〔四〕每天的“五個一工程”李老師曾經(jīng)的同事對記者說：“李老師太勤奮了，他幾乎想抓住每一個分分秒秒，什么時候看到他，不是讀書，就是在寫作，要么就是在思考。以前到外地開會，我們住在一起，別人都睡覺了，他還在看書，早上起來一看他正坐在床頭寫文章呢。”李老師每天堅持他的“五個一工程”。1、上好一堂課在課堂上，李老師注意營造對話的課堂情景，以學生的心靈為起點來進行閱讀教學。李老師的語文課很強調(diào)與生活密切聯(lián)系。2、找一位學生談心或書面交流

“李老師每天都要找一位學生談心或書面交流，談心的對象不是針對那些淘氣搗蛋者或是所謂的“后進生”，而是按照學號輪流。他發(fā)現(xiàn)同學們有什么問題了，他就不斷地給同學們寫信，同學們也非常愿意和他互相通信。3、思考一個教育問題或社會問題對于一些教育問題，很多人只是在談，而他那么是寫下來，把教育教學生活中的點點滴滴的感悟都寫下來，所以李老師用自己的教育實踐寫出來的每一本書都很受一線老師的歡送。4、讀不少于一萬字的書李老師比較注意讀這四類書：1、經(jīng)典書籍，2、教育報刊，3、人文著作，4、校園文學。

5、寫一篇教育日記每天寫一篇教育日記，李老師說寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的根底，思考是它的靈魂。任何一位教育者都應該同時又是一位思考者。而教師的寫作