Word文檔下載后可自行編輯1/1語文（新疆卷）2024年中考第一次模擬考試卷（解析）語文（新疆卷）2024年中考第一次模擬測試卷

考生須知：

1.本試卷分為試題卷和答題卷兩部分，試題卷共8頁，答題卷共2頁。

2.滿分150分。測試時間150分鐘。

一、積累（共25分）

閱讀以下文段，完成小題。

甲骨文中的“”（象），長著長長的鼻子和健壯的身軀，_________，這是象形字；“酒”是將釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，構成會意字；“徉”由形旁“彳”和聲旁“羊”組成形聲字……3000多年前，殷墟甲骨文傳承下來的文字血脈，一直（），在歷史的積淀中，成為文化______。今天人們使用的很多文字，都可以（）至那一片片古老的甲骨。至今審讀和______這些古色古香的文字，仍讓人內心空靈寧靜，有________的敬畏感。一方面是豐富燦爛的文化資源，一方面是古老文化和現代閱讀方式之間存在隔膜，能否打通這個文化隔膜，是傳統文化復興傳承的關鍵。

1．請用楷體將下列文字正確、規范、美觀地書寫在田字格內。

打通隔膜復興文化

2．文段中加點字的注音及括號里應填寫的詞語，全都正確的一項是（）

A．釀酒（niàng）綿延積淀（dìnɡ）追朔

B．釀酒（niàng）綿延積淀（diàn）追溯

C．釀酒（liàng）綿蜒積淀（diàn）追溯

D．釀酒（liàng）綿蜒積淀（dìnɡ）追朔

3．依次填入文段橫線上的詞語，最恰當的一項是（）

A．惟妙惟肖精髓鑒賞情不自禁

B．精妙絕倫精華鑒定不由自主

C．精妙絕倫精華鑒定情不自禁

D．惟妙惟肖精髓鑒賞不由自主

4．將“但現代人理解和接受甲骨文有點困難，甚至根本無法識別這些上古時代的文字。”一句放入文段，銜接最恰當的是（）

A．處B．處C．處D．處

5．文段畫波浪線句有語病，請修改在橫線上。

能否打通這個文化隔膜，是傳統文化復興傳承的關鍵。

古詩文名句默寫。（10分，每空1分）

6．根據要求默寫。

（1）此中有真意，。（陶淵明《飲酒》

（2），決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）

（3）云橫秦嶺家何在？。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

（4）萬籟此都寂，。（常建《題破山寺后禪院》）

（5）辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》中以設問手法寫登樓遠眺、北望中原的句子是：，。

（6）《岳陽樓記》中假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表述自己政治理想的句子是：，。

（7）《南鄉子·登京口北固亭有懷》中贊揚孫權年少有為、不畏強敵，并戰而勝之的句子是：,。

二、活動（共12分）

7．班里舉行“走進小說天地”綜合性學習活動，請根據要求完成下列任務。

(1)任務一：請你為這個活動設計一個開場白，激發學生的興趣。（不超過80字）

(2)任務二：請圍繞本次活動主題，仿照活動一和活動二再設計兩個活動。

活動一：小說故事我來講

活動二：小說結局我來改

活動三：

活動四：

(3)任務三：請結合以下章回目錄向守關人表明“他”的身份，簡要補全其經歷方可通關。

第十八回美髯公智穩插翅虎他私放晁天王第二十一回虔婆醉打唐牛兒他怒殺閻婆惜

“他”是，二十一回后，在潯陽樓上，最終上了梁山。

(4)任務四：你和其他玩家來到聚義廳，聽到如下議論。請你結合名著相關內容，說服眾人認可魯達的考評結果，方可通關。

三、閱讀（共53分）

（一）古代詩歌閱讀（3分）

8．閱讀下面詩歌，選出理解有誤的一項（）

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

A．開頭四句寫出了詩人面對美酒佳肴的反常之態及內心悲苦。“拔劍四顧”然而又“心茫然”，從中可以讀出詩人欲有所作為又無可作為的悲哀。

B．“黃河”“太行”兩句寫出了詩人理想之高遠和人生之艱難，寓含無限悲慨。

C．“垂釣碧溪”與“乘舟夢日”運用“姜尚”和“伊尹”的典故，含蓄表述了詩人欲遠離官場歸隱山林的意愿。

D．結尾在“行路難”的反復感嘆后又振起，直接抒發了詩人滄海揚帆的勇氣。

（二）文言文閱讀（18分）

閱讀下面兩段文言文，完成下面小題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（選自《孟子·告子上》）

9．解釋下列加點詞。

（1）蹴爾而與之（2）所識窮乏者得我與（3）是亦不可以已乎

10．用現代漢語翻譯下列語句。

（1）二者不可得兼，舍生而取義者也。

（2）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

11．對文章理解和分析不正確的一項是（）

A．《魚我所欲也》出自儒家經典之作《孟子》，從怎樣對待生與死、義與利的角度，闡述了孟子人性本是善良的主張。

B．“非獨賢者有是心也”中的“是心”指惻隱之心、羞惡之心、是非之心等，認為只有賢能的人才有這樣的善心。

C．本文以比喻論證開篇，分別用魚和熊掌為喻，論述了人生面對選擇時應以“義”為重，必要時應該“舍生而取義”。

D．本文語言精辟入理，運用了大量的對偶句和排比句，使文章讀起來朗朗上口，節奏感很強，并且富有文采和氣勢。

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行耶？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至一郡盡空汝何男子而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還。一郡并獲全。

（選自劉義慶《世說新語·德行》）

12．對文中劃線句的停頓劃分正確的一項是（）

A．大軍至/一郡盡空汝何/男子而敢獨止？

B．大軍至一郡/盡空/汝何男子而/敢獨止？

C．大軍至/一郡盡空/汝何男子/而敢獨止？

D．大軍至一郡/盡空汝何男子而/敢獨止？

13．和闡述了一個怎樣的共同道理？對你有什么啟示？

（三）現代文閱讀（27分）

飛花令的前世今生

李定廣

①飛花令是我國古代的酒令游戲之一。古代宴會中，為了佐飲助興，推一人為令官，其余的人聽其號令，輪流做指定的游戲，或說出指定的詩文，或對對子，或講故事，或說笑話，或唱曲子等，違令或輸的人飲酒。

②酒令種類成百上千，漢唐兩朝尤其繁盛，其中文化素養較高的人喜歡玩詩文一類的酒令游戲，稱為“雅令”。

③唐宋時期“雅令”盛行，由此產生了一大批唐宋“小令詞”，就是我們所說的“唐宋詩詞”的“詞”，比如《調笑令》《三臺令》。唐代詩人王建的《調笑令》曰：“團扇，團扇，美人病來遮面。玉顏惟悴三年，誰復商量管弦。弦管，弦管，春草昭陽路斷。”酒宴上創作出這樣詼諧又經典的“小令詞”，無疑會給酒宴帶來濃厚的文化氣息。

④明清以來，人們常玩的“雅令”為飛花令。“飛花”一詞出自唐代詩人韓翃《寒食》詩首句“春城無處不飛花”。飛花令早期只以“花”字為令，規定每人說一句嵌有“花”字的詩詞，說不出或者說錯了詩句要罰酒。若在座的都是高手，則增加難度，對“花”字的位置做出嚴格要求，一般是依次出現，一輪完成，不斷循環。“飛花令”在明代越玩越火，后來逐漸不局限于“花”字，諸如“春”“月”“紅”等這些古詩詞里出現頻率較高，且又有美好寓意的字，也成為飛花令的常用令字。

⑤近半個多世紀以來，飛花令驟然沉寂，無論是在現實酒宴中還是在大眾讀物里，基本消失了蹤影。直到2017年《中國詩詞大會》第二季播出，飛花令如天女散花般回歸了，帶給人們“春城無處不飛花”的驚艷感受。中國詩詞大會專家團隊發掘出這一古老的文化品種，并對舊式飛花令進行了三點改造，讓其適應新時代的文化土壤。

⑥首先，讓飛花令大眾化。舊式飛花令主要活躍在文人雅士的宴會中，現在要讓它真正“飛入尋常百姓家”，最重要的是降低難度門檻。如不限定令字在詩句中的位置，這樣就能讓全民都“玩得起”。

⑦其次，創造新的有“難度梯隊”的玩法。為了適應比賽，也為了一些詩詞高手的需求，《中國詩詞大會》創造出三個難度等級的飛花令：單字飛花令、雙字飛花令、超級飛花令。“超級飛花令”主要指由類與類組合的飛花令，如“數字+季節”“數字+酒器”“顏色+植物”等，也包括成語飛花令等難度較大的玩法。2021年播出的《中國詩詞大會》第六季又升級并更名為：橫掃千軍、組合飛花令、超級組合飛花令。“橫掃千軍”是選手一人以“雙字飛花令”對戰百人團。“超級組合飛花令”的“超級”體現在兩個方面：一是用類與指定字的組合，如植物+指定字“紅”；二是偶然性組合，在滾動字牌中選擇。

⑧再次，讓大眾感受到飛花令的美感。舊式飛花令一般只說一句詩詞，改造后的飛花令要求必須說兩句。中華詩詞的美感優勢之一就是上下句節奏、對稱和平仄相對而形成的節奏美、整齊美（參差美）以及抑揚美。

⑨玩新式飛花令，頗能體現“腹有詩書氣自華”的才情，又能表現敏捷和機智，更能展現中華審美的魅力，深受人們喜愛。新式飛花令，已成為當下大眾喜聞樂見的詩詞游戲，也成了人們學習詩詞的方式之一。

（選自2022年01-02期《讀者·讀點經典》，有刪改）

14．下列關于“飛花令”的理解，有誤的一項是（）

A．飛花令是我國古代宴會用來佐飲助興的酒令游戲之一。

B．飛花令形式多樣，可以對對子、講故事、說笑話、唱曲子等。

C．飛花令中的“飛花”一詞源自韓翃詩句“春城無處不飛花”

D．飛花令必須以“花”字為令，規定每句詩詞嵌有“花”字。

15．下列對文章內容的理解，有誤的一項是（）

A．唐宋時期的“雅令”催生了一大批“小令詞”。有些詼諧又經典的“小令詞”，如王建的《調笑令》，能給酒宴帶來濃厚的文化氣息。

B．在古詩詞里出現頻率較高而寓意美好的字，如“花”“春”“月”“紅”等，成為了飛花令的常用令字。

C．中國詩詞大會專家團隊對舊式飛花令進行改造，降低了難度門檻，使得飛花令能夠“飛入尋常百姓家”。

D．新式飛花令，正在成為當下大眾喜聞樂見的詩詞游戲之一，也成了人們學習詩詞的方式。

16．下列對文章的分析，有誤的一項是（）

A．文章首先點出說明對象，再以時間為序對飛花令的前世今生一一進行說明，最后指出飛花令的作用。

B．文章⑤～⑧段運用了總——分的結構，第⑤段總說，⑦⑧段分別用“首先”“其次”“再次”進行分說，條理清晰。

C．文章說明方法多樣，如第⑦段運用了作詮釋、舉例子、作比較來說明《中國詩詞大會》創新的三種玩法。

D．第⑧段中的加點詞語“一般”，說明了舊式飛花令多數情況下說一句詩詞，不排除特殊情況，體現了說明文語言的嚴謹準確。

閱讀下文，完成下面小題。

點亮更多孩子的夢想

①2021年7月3日下午，懸掛著"熱烈歡迎'七一勛章’獲得者張桂梅同志載譽歸來”布標的中巴車，駛過華坪縣鯉魚河畔，駛過縣城大街小巷。所經之處，群眾紛紛駐足，鼓掌致敬。

②車輛行駛到華坪女子高級中學門口，張桂梅從車上下來。晚自習時，張桂梅佝僂著身子，在教學樓里開始新一輪的巡視。她上下樓梯時斜著身，雙腳在一個臺階站定，再伸出一腳邁向下一個臺階。每一步仿佛都回應著她說過的話:“教書育人，是無上光榮的事業，每一個教師都要珍惜這份光榮，擇一事，終一生。”

⑩第二天課間操時間，張杜梅又一次站在紅旗下，與全體師生共唱《英雄贊歌》:“烽煙滾滾唱英雄，四面青山側耳聽，側耳聽，晴天響雷敲金鼓，大海揚波作和聲……“”再次聽到這熟悉的旋律，張桂梅內心依然充盈著澎湃的激情。她在心里發誓，只要還有一口氣，就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，點亮更多孩子的夢想，托起大山里的希望。

（選自《人民日報》，:李朝德。有刪改）

17．作為“七一勛章”獲得者，張桂梅的優秀體現在哪些方面？請結合全文內容分條概括。

18．請根據提示賞析下面兩個句子。

[A]在熱烈的掌聲和歡迎聲中，華坪女高的兩名女生捧著紅色的康乃馨迎了上來。她們把鮮花獻給張桂梅，然后懂事地挽著張桂梅的手臂，輕輕撫摸她貼滿膏藥的手。（從細節描寫的角度）

[B]晚自習時，張桂梅佝僂著身子，在教學樓里開始新一輪的巡視。她上下樓梯時斜著身，雙腳在一個臺階站定，再伸出一只腳邁向下一個臺階。（從詞語運用的角度）

19．文章在講述張桂梅點亮孩子夢想的故事中，插入了關于她的一些往事。用這種方式講故事有什么好處？請結合具體內容簡要分析。

20．結合文章內容，理解“點亮更多孩子的夢想”這一文章標題的含義。

四、寫作（共60分）

21．請以“告別，用另一種方式”為題，寫一篇600字左右的文章。

要求：（1）不得透露個人相關信息。（2）不得抄襲。（3）字跡工整，書寫規范，標點正確。

試卷第8頁，共9頁

試卷第1頁，共9頁

參考解析：

1．打通隔膜復興文化2．B3．A4．D5．打通這個文化隔膜，是傳統文化復興傳承的關鍵。

1．①用楷體工整美觀書寫；②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規范；③不寫繁體字。注意“隔膜”等易錯字的書寫。

2．釀酒（niàngjiǔ）：利用發酵的方法釀造酒；

綿延：一個連著一個，接連不斷；

積淀（jīdiàn）：指積累沉淀，也指積累沉淀下來的事物；

追溯（zhuīsù）：比喻探索事物的由來；

故選B。

3．第一空：

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象。精妙絕倫：精美巧妙到了極點。

在此形容甲骨文中的“象”字，生動逼真，應使用“惟妙惟肖”一詞。

第二空：

精髓：精氣真髓；比喻事物的精華；比喻事物的精要部分。精華：事物之最精粹、最優秀的部分。

在此形容甲骨文是歷史積淀中的精要部分，“精髓”一詞更恰當。

第三空：

鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。鑒定：鑒別審定事物的真偽、優劣；指對人功過、出身和優缺點等的鑒別和評定。

在此形容對古香古色的文字的鑒定與欣賞，應使用“鑒賞”一詞。

第四空：

情不自禁：強調完全被某種感情所支配。不由自主：由不得自己，控制不住自己。

在此形容內心滿是敬畏，應使用“情不自禁”一詞。

故選A。

4．本題考查語句銜接，應注意語句所放位置與前后文內容的關聯。

應放在處；“但現代人理解和接受甲骨文有點困難，甚至根本無法識別這些上古時代的文字”中的“但”字表轉折，講了甲骨文在傳承中的問題“現代人理解和接受甲骨文有點困難”“根本無法識別這些上古時代的文字”，為了構成語意上的轉折，前文應該是甲骨文的意義（作用）；處前文“至今審讀和鑒賞這些古色古香的文字，仍讓人內心空靈寧靜，有情不自禁的敬畏感”講的正好是甲骨文的意義；且處后文“一方面是豐富燦爛的文化資源，一方面是古老文化和現代閱讀方式之間存在隔膜”提到甲骨文在傳承中出現的問題的原因（解決之法），將題干語句放在處與前后文語意連貫；

故選D。

5．本題考查病句修改。

病因：兩面對一面；修改建議：刪去“能否”，或在“傳統文化”后添加“能否”一詞。

6．欲辨已忘言蕩胸生曾云雪擁藍關馬不前但余鐘磬音何處望神州滿眼風光北固樓先天下之憂而憂后天下之樂而樂年少萬兜鍪坐斷東南戰未休

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“辨、忘言、曾云、磬、神州”等字詞容易寫錯。

7．(1)示例：同學們，小說中那生動的故事，鮮活的人物，一定會給你留下深刻的印象。它們就像一部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天，讓我們攜起手來，再度走進小說天地，感受它的魅力。

(2)小說人物我來演小說情節我來猜

(3)宋江喝酒寫反詩

(4)示例：他仗義疏財，俠肝義膽，是真正的英雄好漢。（言之有理即可）

（1）本題考查擬寫開場白。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節目、渲染氣氛、調動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。這道題要緊扣“走進小說天地”這一主題，注意修辭的運用，以讓開場白富有文采。還要注意語言要有現場感，情感真摯等。

示例：小說是文學的一大樣式，它就像一部部生活的教科書，引領我們走進豐富多彩的大千世界。閱讀小說，能讓我們增長見識；閱讀小說，能讓我們陶冶性情；閱讀小說，更能讓我們提升品味。今天，就讓我們攜手走進這神奇的小說天地吧。

（2）本題考查活動設計。圍繞活動主題“走進小說天地”，仿照已給活動名稱的形式來設計，言簡意賅，表述清晰，活動要接地氣，便于操作落實。

示例一：小說心聲我來聽。

示例二：小說場面我來繪。

（3）本題考查識記名著內容。根據“私放晁天王”“怒殺閻婆惜”，可知寫的是宋江。“潯陽樓宋江題反詩”寫的是宋江被發配江州，一天到潯陽樓借酒消愁，乘興題詩。閑通判黃文炳發現宋江反詩，即向知府告發，說詩里“他日若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”有反意。宋江被打入大牢。

（4）本題考查理解人物形象。

魯提轄拳打鎮關西”情節如下：一日，魯達、李忠并史進三人到潘家酒樓喝酒，正談得入港，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達差酒保帶來金家父女詢問原因。聽說金家父女被鎮關西強媒硬娶，虛錢實契強占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達對鎮關西大怒，當即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。第二天一早，魯達趕到金家父女住宿的魯家客店，教訓了欲攔阻的店小二，親自保護金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。可見，魯達解救素不相識的金老兒父女，拳打鎮關西是典型的仗義疏財，扶危濟困的俠義行為。

8．C

本題考查詩歌內容理解。

C.有誤，“垂釣碧溪”與“乘舟夢日”運用了“姜尚”和“伊尹”的典故，姜尚九十歲在孺溪釣魚，得遇文王；伊尹，在受商湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。他們都得到統治階級的重視和任用，希望借此抒發自己渴望得到朝廷重用的愿望和施展才華和抱負的思想感情。而并非表述了詩人欲遠離官場歸隱山林的意愿。

故選C。

9．（1）踩踏；（2）同“德”，感恩，感激；（3）停止10．（1）（如果）這兩樣東西不能同時都得到的話，（那么）我就只好犧牲生命而選取道義了。

（2）對于優厚俸祿，如果不辨別它是否合乎禮義就接受它。那么，優厚的俸祿對我來說有什么益處呢11．B12．C13．舍生取義，堅守信義，大義凜然，對友忠誠，舍生取義，重情重義等均可。這樣的人是我們去尊敬的，也是我們要好好學習的……（聯系實際談啟示）。

9．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

①句意：用腳踢給別人吃。蹴：踩踏。

②句意：所認識的窮困的人感激我嗎？得：同“德”，感恩，感激。

③句意：這種做法難道不應該停止嗎？已：停止。

10．本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準確。注意：

①得兼，兩種東西都得到。舍，舍棄。取，選取。者也，語氣詞復用，與“也”相同。

②萬鐘，優厚的俸祿。辯：同“辨”，辨別。何加，有什么益處。

11．本題考查對文章內容的理解分析。

B.錯誤，根據文第①段的語句“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”可知，并不是只有賢能的人才有，人人都有，只是賢能的人能不輕易喪失罷了；

故選B。

12．本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題根據文意：大軍一到，整個城都空了，你是什么人，竟敢獨自停留在這里？句子有兩個人物“大軍”“汝”。“大軍至”意思是“大軍一到”，句意完整，不能分開；“一郡盡空”是寫“大軍至”的情形，不能分開；“汝”是“你，你的”意思，在這里做主語，之前斷開。“而”是前一句的轉折，之前要斷開。可推斷出正確解析：大軍至/一郡盡空/汝何男子/而敢獨止？

故選C。

13．本題考查對文章主旨的理解和閱讀感悟。

文，用比喻的方式引出“舍生取義”的觀點，并分別從正面和反面加以闡明。緊接著“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”，提出人人都有“是心”（即本心），只是“賢者”能夠保有它。第②段用一般的人和乞丐都不肯接受“嗟來之食”的故事證明人人都有“本心”，用“不辯禮義”接受“萬鐘”的故事概括失去“本心”的人的慣有行為，并對此進行批評和嘲諷。論述了孟子的一個重要主張：義重于生，當義和生不能兩全時應該舍生取義。

文，荀巨伯冒著生命危險也要保護他的病友，一樁舍生取義的義舉，不僅救了朋友的性命，更讓敵軍自慚而退，說明了做人應該講情意，舍生取義的義舉不僅救了他人性命，更是拯救了一座城。據此可知兩文都揭示了一個共同的道理：舍生取義。

感悟示例：人在世上，要有所為有所不為，做人做事知道那些事可以做那些事不可以做，要堅守正義，大義凜然，仁義之可貴重于生命，君子賢人能夠做到為了持守仁義而不惜獻出生命，讓我們學習到讀書人篤行真理的精神。我們要交先人后已，舍生取義，重情重義的朋友。

參考譯文

魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，因此有的災禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法為什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過賢能的人不喪失罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和所認識的窮困的人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受，現在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現在卻為了妻妾的侍奉接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現在為了認識的窮人感激自己接受了它。這種做法難道不應該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。

荀巨伯到遠方看望生病的朋友，正好遇上胡人來攻城。朋友對荀巨伯說：“我如今是快死的人了，你趕快離開吧！”荀巨伯說：“我遠道而來看望你，你卻要我離開；敗壞道義來求生，這難道是我荀巨伯做的事嗎？”胡人軍隊已經來到，問荀巨伯說：“大軍一到，整個城都空了，你是什么人，竟敢獨自停留在這里？”荀巨伯回答說：“我的朋友身患重病，我不忍心舍棄他而離開，寧愿用我的性命來換取朋友的生命。”胡兵聽后相互議論說到：“我們這些不懂道義的人，卻要攻入這個講究道義的國家！”于是調回外出打仗的軍隊，使整個城都因此獲救。

14．D15．D16．C

14．此題考查文本信息的篩選與辨析。解答這種類型的題目應注意：一要細心審題，明確題目的要求。二要提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。

根據第④段“飛花令早期只以‘花’字為令，規定每人說一句嵌有‘花’字的詩詞”以及“‘飛花令’在明代越玩越火，后來逐漸不局限于‘花’字，諸如‘春’‘月’‘紅’等這些古詩詞里出現頻率較高，且又有美好寓意的字，也成為飛花令的常用令字”可知，到了明代后，就不僅僅局限于一個“花”字了，故題干中表述的“飛花令必須以‘花’字為令，規定每句詩詞嵌有‘花’字”屬于表述不完整，有誤。

故選D。

15．此題考查文本信息的篩選與辨析。

根據第⑨段“新式飛花令，已成為當下大眾喜聞樂見的詩詞游戲，也成了人們學習詩詞的方式之一”，可知原文說明的是新式飛花令成為了人們學習詩詞的方式之一，人們學習詩詞的方式還有其他。題干中表述的“也成了人們學習詩詞的方式”過于絕對，有誤。

故選D。

16．此題考查說明方法。

根據第⑦段“‘超級飛花令’主要指由類與類組合的飛花令”“‘橫掃千軍’是選手一人以‘雙字飛花令’對戰百人團。‘超級組合飛花令’的‘超級’體現在兩個方面：一是用類與指定字的組合，如植物+指定字‘紅’；二是偶然性組合，在滾動字牌中選擇”分別解釋了什么是“超級飛花令”，什么是“橫掃千軍”，以及超級組合飛花令的“超級”指什么，可知運用的是作詮釋的說明方法，使得說明更具體。

根據第⑦段“‘超級飛花令’主要指由類與類組合的飛花令，如‘數字+季節’‘數字+酒器’‘顏色+植物’等，也包括成語飛花令等難度較大的玩法”中關鍵詞“如”的提示可知運用了舉例子的說明方法，使得說明更具體、生動。

而第⑦段“2021年播出的《中國詩詞大會》第六季又升級并更名為：橫掃千軍、組合飛花令、超級組合飛花令”只是進一步說明難度升級之后的內容，并沒有使用作比較的說明方法，故題干表述的“運用了作比較”有誤。

故選C。

17．①不怕困難、迎難而上。主動選擇到師資力量薄弱的學校任教,并承擔眾多教學工作。②堅守崗位、無私奉獻。在得知身體患有疾病后，仍堅持教書，將學生送至中考后才去看病。③關愛學生，有責任擔當。女子高中建成后，將自己所有的時間和精力都給了孩子們，翻山越嶺也要讓每一個孩子上得了學，走得出去。④對工作認真負責。在身體行動不便的情況下還堅持巡視教學樓。⑤堅守初心、對黨忠誠。堅守共產黨員初心，給大山里的孩子帶來希望、光明和愛。18．示例：通過“懂事地挽著張桂梅的手臂，輕輕撫摸她貼滿膏藥的手”這一處細節描寫，既寫出了女同學對張老師動作的輕柔，暗含對張老師的心疼及欽佩、愛戴，也間接寫出了張老師工作的勞累和辛苦，體現出張老師無私奉獻的精神品質。

“佝僂”“斜著身”“站定”“再伸出”等詞語，寫出了張老師在巡視教學樓時走路及上下樓梯的艱辛，體現了她堅守崗位、對工作認真負責的精神品質。19．①插入“張桂梅小時候共產黨員為她家蓋房子”的故事，使張桂梅長大后奔赴云南支教的情節更加合理。②插入張桂梅去云南支教的故事，豐富了張老師迎難而上、無私奉獻的人物形象。③為她能獲得“七一勛章”做了解釋，令人信服與敬佩。④揭示了文章的主題，張老師為更多的孩子點亮了希望，犧牲了自我，托起了大山的希望。（以上內容答出任意兩點，意思對即可。每點1分，共2分）⑤這樣講述故事可以使寫作背景交代得更清晰，人物形象更加豐滿，整個故事更真實、生動，更令人信服，吸引讀者閱讀。20．第一層級：理解角度單一，只能從表層理解。

示例：張桂梅老師舍己為人、無私奉獻，堅持教書育人，給山區的孩子帶去希望，點亮更多孩子的夢想。

第二層級：理解角度多樣，能涉及兩重意蘊。

示例：通過肯定張桂梅老師舍己為人、無私奉獻，堅持教書育人，給山區的孩子帶去希望，點亮更多孩子夢想的優秀品質及突出貢獻，表述了對張桂梅老師的崇敬和贊美之情。

第三層級：思維全面，理解有深度，能關聯多個層面。

示例一：通過肯定并贊揚張桂梅老師舍己為人、無私奉獻，堅持教書育人，給山區的孩子帶去希望的優秀品質及突出貢獻，表述了對張桂梅老師的崇敬和贊美之情，引發人們對山區孩子尤其是女孩子命運的關注。

示例二：通過肯定張桂梅老師舍己為人、無私奉獻的優秀品質及突出貢獻，表述了對張桂梅老師的崇敬和贊美之情。引發人們對山區孩子尤其是女孩子命運的關注，呼吁更多人像張桂梅老師一樣，到國家和人民需要的地方去，實現自己的人生價值。

17．本題考查概括故事情節的能力。解答此題時，首先要認真審題，明確題干要求。然后通讀文章，從中找出張桂梅老師作為“七一勛章”獲得者表現優秀的段落，即文中的第⑥至⑩段。最后從段落中勾畫出關鍵詞句，結合段落內容進行提煉與概括。

文章第⑥段中的“張桂梅沒有選擇進入全縣條件最好的縣一中，而是選擇師資力量薄弱的中心學校任教。她主動請纓，承擔起四個畢業班的語文和政治教學工作”，體現出張桂梅不怕困難、迎難而上；

文章第⑥段“只要能幫孩子們考個好成績，自己忍受病痛又算什么？直到把學生送進中考考場，張桂梅才去醫院”，體現出張桂梅堅守崗位、無私奉獻；

文章第⑦段中的“學校建起后，張桂梅把所有的時間和精力都給了孩子們”，體現出張桂梅對學生的關愛；

文章第⑧段“她用自己的行動，引領每一個孩子前行，也用自己的行動，踐行著一個共產黨員的初心和使命”，體現出張桂梅的堅守初心，對黨忠誠；

文章第⑨段中的“張桂梅佝僂著身子，在教學樓里開始新一輪的巡視。她上下樓梯時斜著身，雙腳在一個臺階站定，再伸出一只腳邁向下一個臺階”，體現出張桂梅對工作的認真負責等。

18．本題考查對重點句子的理解和賞析能力。解答此題時，需要認真審題，根據句子后面的提示進行作答。

處明確了要從細節描寫的角度進行賞析，所以在作答時可以結合細節描寫“懂事地挽著張桂梅的手臂，輕輕撫摸她貼滿膏藥的手”來分析。“捧著紅色的康乃馨迎了上來”“把鮮花獻給張桂梅”“懂事地挽著張桂梅的手臂”表現出學生動作的溫柔和對張老師的愛戴和心疼，“貼滿膏藥的手”也表現出張老師工作的勞累和辛苦，體現出張老師無私奉獻的精神品質。

處明確要從詞語運用的角度進行賞析，所以在作答時可以結合“佝僂著身子，在教學樓里開始新一輪的巡視。她上下樓梯時斜著身，雙腳在一個臺階站定，再伸出一只腳邁向下一個臺階”中的“佝僂”“斜著身”“站定”“再伸出”等詞語，寫出張老師身體的痛苦，行動的不便，表現張老師在巡視教學樓時的艱辛，“在教學樓里開始新一輪的巡視”體現出張老師對工作的認真負責及對崗位的堅守。

19．本題考查對寫作順序（插敘）理解。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

（1）文章第⑤段插敘“共產黨員幫助張桂梅家蓋房子”的故事，其中女干部“‘我是一名共產黨員，共產黨員就要幫助人’，少年張桂梅心中一陣溫暖”使張桂梅長大后奔赴云南支教的情節更加合理。

（2）文章第⑥段插敘“張桂梅去云南支教”的故事、第⑧段插敘“張桂梅走訪大山里的學生家，鼓勵山里的孩子上學”的故事，既表現了少年時期女干部的行為對她的深遠影響，同時“張桂梅沒有選擇進入全縣條件最好的縣一中而是選擇師資力量薄弱的中心學校任教”“不是還沒倒下嗎？那就先把學生送去中考再說！只要能幫孩子們考個好成績，自己忍受病痛又算什么”“她用自己的行動，引領每一個孩子前行，也用自己的行動，踐行著一個共產黨員的初心和使命”豐富了張老師迎難而上、無私奉獻的人物形象。

（3）插入了“共產黨員幫助張桂梅家蓋房子”“張桂梅去云南支教”“張桂梅走訪大山里的學生家，鼓勵山里的孩子上學”等事件也交代了張桂梅獲得“七一勛章”的原因。

（4）插敘部分也豐富了文章內容，更加凸顯出張桂梅不怕困難、認真負責、關愛學生、對黨忠誠的精神品質。

（5）插敘“張桂梅去云南支教”“張桂梅走訪大山里的學生家，鼓勵山里的孩子上學”等事件揭示了文章的主題，張老師為更多的孩子點亮了希望，犧牲了自我，托起了大山的希望。

20．本題考查文章標題含義。解答此題時，可以從表層和深層含義兩方面來答。

表層含義要結合文章情節具體概括：張桂梅老師舍己為人、無私奉獻，堅持教書育人，給山區的孩子帶去希望，點亮更多孩子的夢想。

深層含義要結合文章主旨來回答：全文通過寫張桂梅去云南支教、張桂梅走訪大山里的學生家，鼓勵山里的孩子上學、晚自習結束巡視教學樓等事件表述了對張桂梅老師的崇敬和贊美之情。同時，聯系全文情境來看，本文更是以張老師為榜樣，鼓勵和呼吁更多的人關注山區孩子，到祖國和人民