趕海教案設計

趕海教案設計「篇一」

趕海的優秀教案設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過聯系上下文，理解重點句中武將的意義。

4、憑借對課文的反復朗讀，感受我童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、

熱愛生活的思想感情。

教學重點：反復朗讀課文，感受我童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、

熱愛生活的思想感情。

教學難點：感受我童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想

感情。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過大海嗎?能說說你對大海的印象嗎?指名說。

2、談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常

去趕海。（板書課題）你們知道趕海是什么意思嗎？（學生發言）

3、是啊!開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶

貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦---走，我們一起去趕海。

二、初讀課文，了解自然段大意

1、出示自學要求

（1）、自由輕聲讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。或聯系上下文理解。

（2）、讀通課文，做到讀正確、讀流利。

2、學生自讀，師巡視指導。

三、檢查自讀情況。

1、出示詞語。

（1）、指生讀詞語，師生共同正音。

（2）、學生交流詞語的理解情況。

2、指名逐節讀課文，師生共同正音。

3、指生說說課文講了誰在什么時候去趕海?哪幾自然段，是寫我那次趕海的情

景的？

四、指導寫字。

1、影出示生字，讓生仔細觀察分析。

2、范寫較難寫的字并講解。

3、生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們一起初步學習了課文《趕海》。誰來說說趕海是什么意

思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、作者楊謙在本文中描寫了自己和舅舅的那次趕海情景。那么，那次趕海總

的給作者我留下了怎樣的印象呢？（生答：有趣）。（板書：趣）（放課件音樂）

3、是啊，以至于很多年過去了，每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事

來。讓我們一起去讀一下第一自然段。（音樂弱）

二、精讀課文

1、過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞趣字，作者是怎

樣展開描寫的呢?請大家捧起課本，讀一讀24自然段，用你的眼睛去發現，用你的

心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。（出示課件）

2、邊讀邊用橫線或波浪線把你找到的樂趣劃出來。可以在旁邊寫些自己的感

受和見解。

3、教師引導學生匯報交流，相機指導學生有感情的朗讀。

（1）、來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭

來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。（課件出示）

（感受作者對浪花的不舍，追趕浪花時的興奮和快樂。）

學生朗讀。

板書：追浪花。

小結：浪花之趣，也是趕海之趣。

（2）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（課件出示）

（感受抓海星很有趣）

（3）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小

伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，

小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（課件出示）

（感受捉螃蟹的趣味）

（4）、咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖

擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了

我的俘虜，再也神氣不起來了。（課件出示）

（感受捏大蝦的趣味）

小結：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作

者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。

我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。（齊讀第三自然段，能背的

提倡看課件上的填空，背。）

出示課件，發散思維，自己仿寫些句子。

4、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了，人們不得不回家了。此時

的大海恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。

白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀

一下第四自然段。

三、指名讀第五自然段：結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表

達了作者怎樣的思想感情？

四、布置作業（出示作業超市）

（音樂再次想起，宣布下課。）

板書設計：

追浪花

11、趕海抓海星

趣捉螃蟹

捏大蝦

教后反思：

《趕海》這篇課文敘述了我童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大

海、熱愛生活的真摯感情。在備這一課時，我了解到我班的孩子基本上都沒有去過

海邊的經歷，所以要讓孩子們很好的體會趕海的樂趣，因受生活經驗的限制，可能

有點難度，因此，我制作了CAI課件來輔助我的教學。

在第二課時的教學過程中，復習導入時，我用背景音樂《大海啊故鄉》渲染課

堂氛圍，引發學生對大海美的印象。既而過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深

刻的印象。圍繞趣字，作者是怎樣展開描寫的呢?讓學生去自由讀課文24自然段，

自己體會，注重學生的自讀自悟。在學生交流匯報時，我再適時點撥，巧妙運用課

件幫助學生生動體會趕海樂趣，指導朗讀。追浪花的樂趣，讓學生感受擬人寫法下

浪花的調皮，豐富恰當的評價語言，激發了學生朗讀的興趣;捉螃蟹的樂趣，師生

現場表演，妙趣橫生;捏大蝦，指導學生抓住兩個語氣詞來體會;抓海星，通過句子

的比較，訓練了學生寫作時的用詞準確性。多樣的教學方式，也進一步加深了趕海

的趣味性，此時，再來體會文章前面的那個鬧字，水到渠成，課堂上李林政同學的

表現真是精彩極了，他鬧的自然，鬧的生動，鬧的逼真，鬧的有趣。在結束新課

時，《大海啊故鄉》的音樂也再次響起，也起到了首尾呼應的作用。圍繞趣字，孩

子們學得開心、有趣，我也教得開心、有趣。

不足之處就是，我在教學完幾個趕海之趣后，讓學生看著我的課件填空、背誦

相關段落，課后，組內老師認為我拔高了教學要求。另外在拓展練習說話時，如果

再能讓學生寫一寫，就更好了。

趕海教案設計「篇二」

關于課文趕海的教案設計精選

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生

活的思想感情。

教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。

課前交流：學生唱歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她

們趕海時是多么快樂啊!你們也想去趕海嗎?這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的

樂趣！（板書：趕海）

~?、解題，激趣導入。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎？

大海退潮后，人們常去干什么？（大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝

殼等，這就是一一趕海。）

二、初步感受趕海的“趣”。

1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂

趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？（板書：趣）那么這“趣”在哪

呢?請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事?動筆畫出描寫

這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪？

2、教師巡視，相機指導。

3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。（板書：追浪花、

抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）

4、通過初讀課文，我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏

大蝦”這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興

趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自己留下足夠的想象空間。然后再把你

想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

5、學生讀、想、說。教師巡視。

三、精讀感悟

1、老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的

句子。

2、指名交流匯報。（按學生匯報的順序來講）

（1）追浪花

（出示大屏幕）：那是暑假里的.一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應

了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像

不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什

么？聽到了什么？說說你的體會吧！（播放音樂，浪花聲。）

師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這

浪花嗎?你從哪看出來的？（“興奮極了”、“飛跑著”）

師：能不能再讀讀這個句子?感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

（2）抓海星

潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也

來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。

師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方

讀得好？

2、導讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以

應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣

喜勁兒!誰來試一試！

3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧!請同學們伸出你的小手！

師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎?請同學們也試著帶

上動作讀這一句。

4、還有哪些同學想讀。（生讀）

5、摸到了海星多快樂!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告

訴大家？（全班齊讀）

（3）捉螃蟹。

出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小

伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，

小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

你覺得哪塊兒最有趣？

1、誰來做努努嘴兒的動作？（出示課件）他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲

音要輕點）你來試試讀這一句（生讀）。

2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？引導學生

關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）師點：這

就叫“不甘束手就擒”。

3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了？引出“哎

喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎

喲”一聲讀得特別有味道！

4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏

幕出示）

5、師范讀，讀出好奇的語氣。

6、學生自讀自悟，教師巡視。

（4）捏大蝦

過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它

搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成

了我的俘虜,再也神氣不起來了。

生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了？

1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?

體會“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大蝦真的是在逗你玩嗎？（不是，把它當

作人來寫，擬人句）

2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來語氣詞能增加語言表達的情

趣，不能去掉。

3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印

象？（威武、神氣，像一員武將）你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖）怎么樣，像嗎？

對，威風凜凜的。

4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來?指名讀。（男生讀）

5、小作者在描寫捏大蝦時:把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大

蝦在同學們的眼前活靈活現。

6、用“.像."寫一句話。

7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的樂趣吧。（齊讀）

三、總結。

1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是，快樂的時光總是短暫的,

不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情

景呢？（出示夕陽下的大海畫面）

2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想

說什么？

3、學生自由朗讀課文第四自然段。

4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他

的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎?播放

《大海啊故鄉》，學生跟唱。

5、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故

鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫

的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后

在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

四、布置作業

師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌;喜歡畫

畫的同學，畫出美麗的大海;喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

趕海教案設計「篇三」

精選趕海教案設計

精選趕海教案設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛童年生活

的思想感情。

教學重難點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1.同學們，喜歡大海嗎?知道什么是趕海嗎?海水退潮的時候，人們到海邊去捉

小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫趕海。

有趕過海的嗎?說說你覺得趕海怎么樣。

2.（課件1）這節課，我們來學習第n課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。

（課前板書課題）

二、檢查生字詞、句

1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）

暑假舅舅夾住長須捏住俘虜

哎喲喧鬧恢復余暉

癢癢的努努嘴兒

指名讀。

注意：要區分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是aoou。讀一讀。課文中是

哎喲。努努嘴兒、癢癢的，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的

字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規律。

齊讀所有詞語。

2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）

我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手

就擒，正東逃西竄哩。

①束手就擒什么意思?在這里是指螃蟹？

②（課件4）東逃西竄呢?理解的很準確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解

釋為這里那里的意思。東逃西竄就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉

住。今后發現，凡是東西這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀

這樣的幾個詞語：

東奔西跑東張西望東倒西歪東一句，西一句

③再一起讀讀這句話。（課件5）

3.這句話能讀好嗎?請同學們齊讀一遍。（課件6）

我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

俘虜是什么意思?打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，

在查詞典的基礎上聯系上下文才會解釋的更準確。再讀讀這個句子，俘虜指什么？

對，被我捉住的‘大蝦。

4.第四自然段不太好讀，請同學來讀一讀。（課件7）

太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有

海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

這段當中出現了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。(課件8)現在

試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。

5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調讀準嗎？(課件9)

(1)嘿，一只小海星被我抓住了！

(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

(3)咦，怎么我的腳也癢癢的？

(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

指名讀前兩句。注意：哎我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調讀

一聲。一起讀讀這一句。

指名讀后，齊讀后兩句。

三、讀講感悟趕海之趣

1.同學們，有許多寫事的文章，內容就蘊含在題目當中，這篇課文主要寫什么

事?說完整話。(作者童年趕海的事)指名再說。

2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象？

板書：有趣

3.課前同學們進行了自學，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事?

板書：追浪花摸海星

抓螃蟹捏大蝦

這些事又趣在哪里呢?請同學們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關鍵詞句

的體會整理一下，與同桌認真的交流一下。怎么交流?一會兒你代表你們倆人的意

見起來交流。

4.同桌交流。

5.全班交流。

(1)誰來交流對第二自然段追浪花的體會？(課件10)將你的感受讀出來嗎?指導

朗讀。

鬧我想去、急著去。

嘩嘩象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。

不時回過頭來，不忍離開把浪花當做調皮的孩子來寫，這是什么寫作手法？

對，擬人。

興奮極了，不是一點點高興，這么高興的表情洋溢在臉上。

(2)誰來交流對第三自然段的體會？

摸海星

摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

一起表演一下。摸的動作對嗎？

把這嘿字去掉，感覺一下怎么樣?這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心

情表達得多恰當啊！

抓螃蟹

對螃蟹的描寫運用了什么寫法？

小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧?這么疼還想

捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么讀這部分？自己練練。

我來第一句，你們往下讀。書不離手。

捏大蝦

大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神!讀這

部分的時候，把大蝦的神氣和我的得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。

我輕輕伸過手去，只一捏，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。

(3)同學們，作者只對這么三件事的細致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有

趣，而實際上，趕海的樂趣就這些嗎?從這段哪里讀出來的？(課件11)

作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三

個情景的細節描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。

(4)請同學們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗

讀。

6.同學們，趕海的樂趣多，但是同學們在自學的時候有沒有發現，課文的開頭

和結尾的第一和第五首、尾呼應，寫的是什么？

我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么？對故鄉、對大海的一份深深的愛！

7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。

放音樂《大海啊，故鄉》。

四、結束語。

下節課和同學們一同上實踐課。

板書：追浪花

11趕海摸海星有趣

抓螃蟹

捏大蝦

趕海教案設計「篇四」

趕海教案設計

教學內容：蘇教版小學語文國標本第六冊第11課

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大

海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

教學重難點：

重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。

難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

教具準備：（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片。

教學課時：兩課時

第二課時

一、導入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想

象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去

趕海。

二、自學質疑（見學案中“預習內容”）

三、交流展示

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據課文中的插圖說一段話。

四、互動探究

（一）合作探究——品讀第2—3自然段

自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：

1那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？

1來到海邊，剛