第第頁讓小學科學課堂煥發生命的活力

張金香

甘肅省白銀市白銀區三民學校

試驗是科學討論的基本方法和手段，是學校科學課的顯著特點，是學校生進行科學探究的主要方式。學校生能夠通過科學試驗收獲大量的科學知識，提高自身的科學素養。因此，科學課應以試驗作為切入點進行探究性的實踐活動，為培育同學的創新技能提供寬闊的空間。這就要求老師需要細心設計教學活動，充分發揮試驗在學校科學課教學中的功能和作用，讓同學積極主動參加到試驗活動中去，親自感知試驗所產生的各種現象和改變，通過仔細觀測、仔細試驗，培育同學的探究技能。在多年的科學課教學中我作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

1充分利用演示試驗，培育同學探究潛能

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示試驗，是老師在傳授知識的過程中，依據不同的教材內容，老師運用直觀教具，演示給全體同學的試驗，使同學受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培育了探究的潛在技能。例如我在教學三班級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采納演示試驗教育同學怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。同學從中受到啟迪和教育，發掘了同學的潛能。

2制造條件開展分組試驗，培育同學探究技能

同學課堂分組試驗是培育同學試驗技能的重要環節。通過同學試驗，同學能更細致地觀測和討論一些自然現象，驗證一些規律，熟識一些簡約儀器的運用和性能。為此，在指導同學分組試驗時，我都提出明確的要求，講清晰試驗的目的和討論的問題，交代儀器的名稱以及運用方法，并提供材料超市供同學自由選材，為同學分組試驗制造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時，我把事先預備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告知同學們盡可能的.多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。同學開始設計試驗，選取材料，開始試驗。極大的調動同學的愛好，培育了同學的動手技能。經過一階段試驗，各小組推選代表匯報試驗結果，最末師生共同總結，完成試驗報告。

3多種渠道開展試驗，培育同學探究習慣

同學要開展除課堂試驗以外的多種形式的科學試驗，試驗內容一般是指那些簡約易做的，取材簡單的，沒有危急的，或是長期堅持的，用一些簡約的器材可以獨立完成的試驗，課外試驗和同學生活關系更為親密，更能培育同學的獨立試驗技能和探究技能，繼而將其培育成習慣。例如，在教學三班級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓同學在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀測種子的改變。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結果，并收獲種子，每一點的改變都讓同學細致地觀測并作具體地記錄。最末，將全部同學的試驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓同學完成了試驗任務，并培育了同學的喜愛勞動的習慣，懂得了植物生長的一生。在試驗的過程中培育了同學認真觀測和仔細試驗的習慣。

科學課試驗教學可以使我們的同學成為新課程理念的受益者，有較強的新奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學討論任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸討論活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去端詳。這些起步教育對于同學、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。試驗教學作為科學教學中的一個重要組成部分，有效地提高了同學的