2013高中音樂《歌曲的高潮》word教學設計學情分析：作為選修《創作》模塊的學生，應該具備一定的音樂素養，對音樂創作充滿熱情，才有可能選修此模塊。教學目標：1、能簡述什么是歌曲高潮，并能找出自己熟悉的歌曲高潮位置。2、能夠在學習歌曲高潮的創作技法過程中，運用跳進、模進等旋律創作技法，初步完成歌曲《陽光下的青年》高潮部分的創作。教學重點：了解什么是歌曲的高潮，并初步學會運用跳進、模進等創作技法來進行歌曲高潮的創作。教學難點：對歌曲《陽光下的青年》進行高潮創作。課前預習：學唱《陽光下的青年》前半部分。教具預備：卡片、黑板、錄音設備等教學過程：一．激情演唱，導入歌曲的高潮同學們，你們好！專門快樂將與大伙兒一起度過愉快的45分鐘！第一，我把一首《敢咨詢路在何方》送給你們，期望大伙兒能夠喜愛。只是，我有一個小小的要求，在我唱完之后，請你們找出歌曲中情緒最飽滿、最高亢的地點（出示課件）。（伴奏音樂《敢咨詢路在何方》）師：感謝你們的掌聲，剛才老師演唱時哪一句情緒最飽滿、最興奮呢？生：-------師：事實上，這一句確實是歌曲的高潮部分。那到底什么是歌曲的高潮呢？（展現課題）大伙兒來談一談。師：同學們講的專門有道理，確實，歌曲的高潮確實是指感情進展的最高狀態和情感力度的最強位置。它通常顯現在歌曲的相對最高音區和最高音上。二、體驗與探究歌曲的高潮1、演唱體驗歌曲的高潮師：接下來，老師選了幾首大伙兒耳熟能詳的歌曲，想請你們來唱一唱（展現課件），把你們的歌聲送給我。因此，也能夠唱你最喜愛的歌曲。并指出歌曲的高潮是從哪里開始的，大致在全曲的什么位置？師：誰來唱一唱？當我們感受他唱到高潮時，我們一起唱，好不行？（出示課件）生：——師：它的高潮是在歌曲的什么位置？2、直截了當講歌曲的高潮位置師：現在還剩下幾首歌曲，我們一起講一講這幾首歌曲的高潮是從哪里開始的，在歌曲的什么位置？（鏈接歌詞）生：-------《想唱就唱》3/4處《祝你平安》3/4處《感恩的心》3/4處《青藏高原》結尾處（而且常常表現為一個完整的過程，那個過程包括高潮的預備、高潮的發生和高潮的消逝三個時期。）3、小結：同學們，現在你們來看一看，歌曲的高潮一樣多顯現在什么位置呢？生：-------師：歌曲的高潮一樣顯現在作品的中間或中間靠后的地點，也確實是3/4的黃金分割點位置，除此之外，還經常在作品的結尾部分，這種情形在歌劇詠嘆調中顯現的比較多。（顯現課件）4、歌曲的最高音是不是確實是歌曲的高潮呢？（高潮的位置有無可能顯現在開始處？）三、分析歌曲，學習高潮創作手法1、直截了當跳進（1）、復習歌曲《陽光下的青年》上節課老師給了你們一首不完整的歌譜《陽光下的青年》，請大伙兒學唱。跟琴演唱不完整的歌曲《陽光下的青年》。生：--------師：這首歌曲的前部分你們演唱的專門好，事實上歌曲在主題的進展上還缺少一個部分，那確實是歌曲的高潮部分。師：剛才，我們了解了什么是歌曲的高潮，那如何來創作這首歌曲的高潮呢？第一請大伙兒觀賞幾首作品，我們一起來分析它在高潮部分運用了什么樣的創作技法。（2）、演唱《同一首歌》師：高潮部分開始進入時，與前面旋律對比有何特點？生：-------師：有的同學專門快就發覺歌曲高潮顯現的地點“星光----”，音高的跨度專門大，在作曲技法上直截了當運用了“跳進”，從而把歌曲情緒推向高潮。跳進是指三度或三度以上的旋律進行，一樣稱旋律的三度進行為小跳，四度及四度以上的為大跳。這種直截了當跳進的技法在歌曲高潮創作中運用得專門普遍，也是最容易把握的。運用大跳的進行集體創作“陽光下的青年”一句。2、以旋律片段的音程擴展做預備，由跳進形成高潮（以《保衛黃河》為例）（1）師：因此也有通過提早作預備再由跳進形成高潮的，現在我們來看看《保衛黃河》的高潮句，它在旋律上做了如何樣的預備由跳進達到高潮的？我們先來唱一唱吧！（2）引導分析歌曲高潮的音程擴展手法并進行音樂創作游戲。（出示課件）小結：這是以旋律片段的音程擴展做預備，由跳進形成高潮的。（3）給出后面的歌詞，讓學生用音程擴展的手法來創作“放飛妄圖，放飛希望、放飛希望”），教師結合前面“陽光下的青年”的創作給出“放飛妄圖”的旋律，讓學生采納音程擴展手法創作下句。3、以旋律片段的上行模進做預備，形成高潮觀賞《DoReMi》（音樂）（1）師：接下來讓我們感受一下歌曲《DoReMi》的高潮形成的整個過程，請你們分析高潮的形成在旋律、節奏上有什么樣的特點？（音樂）生：------（2）小結：同學們分析的真不錯，在那個地點，旋律上有層層遞進的特點，它是歌曲高潮發生的預備。在高潮創作時，其特點有：（學生分析）節奏完全重復、旋律按二度的音程關系向上移高。我們把這種創作手法稱為模進或移位。模進分嚴格模進（完全模進）和自由模進（變化模進）。這首歌曲就屬于嚴格模進。（音樂創作接龍）但也有些歌曲是采納自由模進進行創作的。如《那確實是我》。（3）下面我們就用模進手法創作“向著以后、向著世界”。生：-------四、展現所創作的歌曲高潮1、感受自己創作的歌曲高潮作品師：同學們，你們看，這是我們按照所學創作手法所創作的作品，來，我們一起唱一唱。生：-----師：感受如何樣？生：-----2、修改完善自己的創作師：憑你們的感受，哪些地點需要修改？生：-----3、有感情地演唱自己創作的高潮部分師：通過大伙兒的修改，音樂創作又有了新的律動感受，這也是我們集體聰慧的結晶，現在讓我們來好好地品味一下吧！（指導學生有感情地演唱：前半部分跳躍，后半部分自豪，專門是歌曲的高潮部分注意情感的表現。）師：創作有法，但又創無定法。剛才我們用不同的技法對后半部分的歌詞進行了創作，但所有的綜合在一起，充其量只能確實是一個大雜燴，不可能是歌曲高潮情緒、情感的最好體現。因此，我們講在創作中盡管有一定的規律可循，但更多的是需要按照歌曲的情緒、情感進展來創作。4、賞析原作《陽光下的青年》，感受成功的歡樂師：同學們，這確實是《陽光下的青年》的原作，現在老師給你們演唱一下。師：我們一起看一看作者是如何樣創作歌曲高潮的。生：------師：感受了原創音樂，接下來，請展現你們課前所創作的音樂作品好嗎？（師生分享并進行評判）師：事實上，同一首歌詞能夠譜寫出不同的旋律，也能夠采納不同的創作手法，只要符合歌曲的情緒和歌者情感的表達。所謂仁者見仁，智者見智。剛才同學們展現課前創作的優美旋律，確實是圍繞歌曲的情緒和情感所創作的。相信，通過學習，大伙兒對音樂創作會更富有靈感，創作的旋律會更加優美動聽。五、小結同學們，今天我們了解了歌曲高潮的定義和位置，并用旋律的創作手法對歌曲的高潮進行了初步的創作，關于你們在創作中表現出來的才氣我專門吃驚，老師為你們的成功鼓掌喝彩。然而，形成歌曲的高潮不僅只有旋律的方法，它還有節奏、轉調或與速度、力度等多種因素共同作用的手法。我們以后將要做進一步的學習和實踐創作。現在我們全國各地已連續進入高中課程改革，在此我建議大伙兒能選修音樂《創作》模塊。通過學習能夠寫出真正屬于自己的作品，講不準，哪一天在座的你確實是聞名于世的大作曲家。敢咨詢路在何方，路就在我們自己筆下。相信自己，祝你們成功！下課。株洲市第三中學尹連成2、高潮定義的探究與拓展（1）那么，歌曲可不能夠沒有高潮呢？生：師：舉例講明，如：《世上只有媽媽好》《兩只老虎》等師：由此我們可看出，并不是所有歌曲都有高潮。有些結構短小精悍的歌曲，它們的藝術感染力往往是通過作品整體的完美性來體現的，因而難以找出其中的高潮所在。還有些歌曲，盡管音樂形象集中，鮮亮生動，但情緒起伏不大，因此也沒有令人心潮澎湃的高潮，如周杰倫的一些講唱音樂。（二）自由探究師：既然歌曲的高潮通常顯現在相對最高音區和最高音上，那么我想咨詢大伙兒一個咨詢題，歌曲的最高音是不是就一定是高潮？生：師舉例《小白菜》、《三十里鋪》如果最高音確實是高潮的話，那么這兩首民歌的高潮就顯現在歌曲的開始部分，歌曲的高潮是否會顯現在開始部分，目前在學術上還存在爭議。只是從高潮的定義上來看，，歌曲的高潮是指感情進展的最高狀態和情感力度的最強位置，因此我個人認為，高潮是不應該顯現在歌曲的開始部分，因為，它沒有一個通過情感醞釀、進展的過程。由此，我們得出什么結論？歌曲的最高音不一定確實是高潮部分。歌曲高潮一樣來講，可不能顯現在歌曲的開始。歌曲能夠沒有高潮。（3）師：剛才我們談到，歌曲的高潮多顯現在全曲3/4的地點，這又是什么緣故？生：-------0.618（你講的專門好，那個黃金分割點，確實是古希臘建筑學的一個審美原則）師：請你們看一看我們周圍的窗戶。再看一看，如果這是一盆花，我是把它擺在桌子的正中間好呢，依舊擺在3/4的地點好看？還有我們的國旗，長和寬的比例也是4比3。所有這些現象，實際上都在遵循著古希臘建筑學的一個審美原則，那確實是“黃金分割”，歌曲高潮的創作也不例外，它大多在作品的3/4處顯現，是最美、最深刻體現音樂主題思想的，也是音樂情緒進展最富感染力的部位。（4）小結：通過高潮的預備，由跳進或者模進形成高潮，是高潮處理的兩種常用手法，都屬于從旋律方面推向高潮的手法。那么，除此之外，另外還有哪些創作歌曲高潮的手法呢？4、其他方面推向高潮的手法（出示課件）（1）節奏的緊縮與擴展手法，如：《保衛黃河》《那確實是我》，由此我們能夠看出，形成歌曲的高潮不僅只有旋律、節奏的方法，它依舊旋律、節奏、速度等多種因素共同作用的結果。（2）轉調手法，舉例《情深誼長》，轉調使歌曲顯得晴朗明媚、無限光榮，從而使整個段落都具有了高潮的意義。株洲市第三中學尹連成1=c2/4陽光下的少年,放飛夢想，放飛希