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第1課

繁盛一時的隋朝

一、教學目標

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的旺盛，大運輸河的開鑿及歷史作用。

實力目標：培育學生全面分析“隋朝開通運輸河是好事還是壞事”的綜合分析的實力。

情感看法價值觀：使學生相識大運輸河是古代世界最長的運輸河，是及長城齊名的世界最宏大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運輸河的開鑿。重點敘述了大運輸河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的旺盛難以理解，這是本課的難點。

三、課前打算

師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運輸河的資料。

四、教學過程

一、導言引入

師：講解并描述“隋煬帝賞瓊花”的故事，則隋煬帝專為看瓊花開通大運輸河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運輸河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）

二、互動授課

讓學生閱讀第一框的內容

師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統一全國的？有什么意義？

生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創‘大一統’的局面，為經濟文化的旺盛發展奠定了基礎”。

過渡：封建王朝從漢朝以來，都留意以農立國“夫農天下之本也”經濟旺盛的基礎在于農業，則，隋朝經濟發展如何呢？

師：隋朝經濟旺盛出現的緣由？

生1：“國家統一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。

師：從哪些方面可見經經濟旺盛？

生1：人口激增

2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運輸河的開通”投影：大運輸河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運輸河隋朝大運輸河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的宏大工程之一，大運輸河開通后“高旅來回，船乘不絕”。

師：大運輸河的作用有哪些？

生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。”

師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運輸河的說法對不對？為什么？”學生依據搜集的資料，在小組溝通。

生：不對。隋煬帝開鑿大運輸河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財寶的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運輸河？

生：利用已有的經濟實力

師：隋朝開通大運輸河是好事還是壞事？

生：學生分小組探討：全面分析隋煬帝開鑿大運輸河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。“開鑿大運輸河征發幾百萬人，給廣闊勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運輸河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟溝通，促進了運輸河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治”

學生比較今日的運輸河和隋朝大運輸河有什么區分？

補充：當今運輸河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

課外延長：比較隋文帝和隋煬帝的功過。

板書設計：隋朝：繁盛：統一；

經濟旺盛、大運輸河開通

一時：二世滅亡，共38年

教案：第2課

貞觀之治

一、教學目標

1、知識及技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學生綜合分析歷史問題的實力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培育學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的實力。

2、過程及方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采納合作探究式學習方法。

3、情感看法價值觀：相識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的旺盛，從中體會杰出人物對歷史發展所起的確定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何扶植學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當評價。

三、課前打算

學生查找及唐太宗、武則天統治相關的資料。

四、教學過程

（一）創設情境導入新課

學生漫談“你所熟識的武則天是一位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動探究新知

Ⅰ、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經驗，強調

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、老師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。老師簡評并連接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？

Ⅱ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思索“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種沖突，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學生自讀楷體字協助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，老師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的緣由有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，探討學習，再推選發言人全班溝通。

老師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生探討這段話的含義，老師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻相識到君民關系有如舟水，貞觀年間的很多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。老師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

C、唐太宗擅長任賢納諫

學生說明“房謀杜斷”。

有關最著名的諫臣魏征，表演一段課本劇，加深印象，增加趣味性。

老師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰慧才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生視察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟旺盛景象，相識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”——《貞觀政要·納諫》

“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”——《資治通鑒》

學生探討兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）學生歸納貞觀之治局面形成的緣由，除了開明的政策外，還有哪些緣由？

Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的旺盛，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

（三）練習及探究

設計表格，列出并比較漢武帝及唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固及小結

1、復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

教案：第3課

開元盛世

一、教學目標

1、知識及實力①學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展狀況和農業手工業成就。②利用“曲轅犁”圖片，培育學生視察、想象實力。

2、過程及方法互動授課法：師生互動，教材互動

3、情感及價值觀通過學習本課，學生相識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發學生的民族驕傲感。

二、教材分析

本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現“開元盛世”景象。其次，介紹農業、手工業、商業的成就。

三、教學打算

搜集本課的資料、有關圖片、歷史資料。

四、教學過程

㈠導入

師：唐太宗統治時期出現了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深的是哪些？

生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫。”

師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？

生：反映唐朝開元時期旺盛情景，“天下太平，遠行平安，府庫充盈。”

師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？

㈡授新課：“開元之治”

生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。

師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還實行了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內容，分小組探討。

生：“任用有才能的人。”任用熟識吏治，富于改革精神的人。“重視地方吏治。”親自考核縣令政績。“留意節儉。”燒毀宮內珠玉錦繡。

師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點？

學生分組探討，然后派中心發言人發言。生：他們都擅長用人，重視地方吏治，重視發展農業生產，留意“戒奢從簡”，統治期間出現盛世景象。

師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創建了唐朝。

師：引導學生閱讀課文，概括出唐代農業發展的具體表現。

生：“興修水利”，“提高農耕技術”，“種植經濟作物”，蔬菜、茶葉，“農具的改進”。

師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，學生視察、比較、分析。

生：比較不同的結構：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。

師：投示“筒車”圖片，引導學生視察、想象、分析。

生：學生細致視察“筒車”的結構。點撥：它是一種利用水力轉動的澆灌工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的四周斜裝上很多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。現在，仍有一些少數民族地區，還在運用這種澆灌工具。

師：大家多數生活在農村，現在運用的澆灌工具比唐代的筒車有什么改進？

生：“水車”、“抽水機”。

師：農業生產的發展，推動了手工業的興盛，帶動了商業的旺盛。

生：學生表演“阿拉伯商人的驚異”的歷史故事。

師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚異？從中說明白什么？

生：“既透亮又很薄”，說明唐朝絲織技術特別超群。

師：唐朝的制瓷業又有怎樣的發展？

生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。

師：農業、手工業產品增多，促進商業的旺盛，商業帶動了城市的發展，則國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族溝通的中心，也是亞洲各國重要的商業都市。

㈢小結：師：引導學生歸納，唐玄宗統治前期政治經濟發展的狀況，出現什么景象？生：“政治清明，經濟旺盛”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。

㈣練習：學生完成“活動及探究”1、讀史分析（P16，略）①這句話的意思是什么？②你認為他后來能堅持這樣做嗎？2、故事會①依據課前學生搜集的資料，在小組溝通。②選幾個代表在班上講解并描述溝通。3、簡述唐玄宗這個歷史人物。“唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。”

板書設計：(略)

第4課科舉制的創立

一、教學目標

1、知識及實力⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要狀況，了解它給隋唐社會帶來的影響。⑵通過探討隋朝創立科舉制度的緣由，按考試成果選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培育學生從具體歷史事實引出結論的實力。通過采納小組探討的方式，培育學生共同學習、相互促進的實力。

2、過程及方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采納分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國實行什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試原委怎樣考。一個一般讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。學法：閱讀、探討、探究、合作學習

3、情感看法及價值觀引導學生相識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐旺盛的因素之一，符合當時社會發展的須要，從而使學生相識制度創新是人類社會進步的組成部分。

二、教材簡析

重點：科舉制度的創立和漸漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作用

難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。

三、教學打算

四、教學設計

㈠導入：

同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一個很大的共同點是什么？（擅長用人）正確。則，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。或許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今日我們就專題學習這一內容。

㈡教學新課：

請同學們先不看教科書，依據自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己探討，自由發言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。

大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采納什么方法來選拔官吏。（依據自己打算的材料介紹“九品中正制”）好，×××同學精彩地完成了預習任務，關于九品中正制大家只須要明白一點就夠了。那就是到了后來，必需有地方官吏、高門權貴的舉薦，才可以做高官。很多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔當中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現在我們探討這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自由發言）現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，老師歸納并板書。）

一、隋朝時科舉制誕生（板書）

1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）

2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）

現在，我們一起來探討以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度及過去的選官制度相比，最根本的區分在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學說明這句詩的意思。（學生回答，老師補充說明）我想，現在大家應當明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，老師板書）

二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）

1、唐太宗大大擴充了國學的規模（板書）

2、武則天首創殿試和武舉（板書）

3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）

依據以上內容，我們一起來探討幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今日的什么題型很相像？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？假如你是一個打算參與進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教化界將會呈現出怎樣的局面？（學生自由回答）③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個一般讀書人須要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應當明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也細致進行了預習，他們原委說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，老師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”則，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應當有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同探討一個話題。活動及探究：請從政治、思想、教化、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應當如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，綻開聯想。（激勵學生不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們滔滔不絕、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得贊揚。現在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：

三、科舉制度的影響（板書）

1、改善了用人制度（板書）

2、促進了教化事業的發展（板書）

3、促進了文學藝術的發展（板書）

正猶如學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響特別明顯。

㈢課堂小結

第5課

“和同為一家”

一、教學目標：

1、知識目標：了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③吐蕃統一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝及周邊少數民族的友好關系。2、了解主要歷史人物。

實力目標：

1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料，培育學生收集資料、整理資料、比較分析資料的實力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。2、動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。3、講解并描述文成公主的故事，培育學生口頭表達歷史事務的實力。4、分析各民族及唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培育學生的比較概括實力。5、編寫文成公主入藏小品，培育學生的想象實力。6、分組學習，培育學生及他人團結合作的實力。

情感目標：

1、相識政府開明的政策，是國家統一、民族團結的保證。2、相識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。3、唐朝及周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權及周邊民族關系的典范。其開放的民族政策是今日特別值得借鑒的歷史財寶。

二、教學簡析：

教學重點：

1、吐蕃的社會發展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。

2、吐蕃及唐朝的友好關系。激勵學生講解并描述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親密關系。

3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主及松贊干布塑像。

教學難點：唐朝開明的民族政策。

三、課前打算

1、指導分組收集資料。2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。

四、教學過程：

一、導入新課

師：同學們都知道，今日我國是個統一的多民族國家，境內共有五十六個民族，大家能說出多少個民族？

生：（七嘴八舌，可能說不全）

師：大家有愛好的話，可以回去查找有關資料了解五十六個民族的狀況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族。）

讓學生說出民族的名稱。

請五個學生介紹今日這五個民族的概況。

師：（告知大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今日，我們著重學習唐朝及這五個民族的關系。

二、學習新課

□

掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數民族的名稱和地理方位。

□再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數民族的名稱和方位。□老師：（列民族示意圖）

師：老師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關系圖？

生：學生通過視察兩圖，得出：后期的。

師：大家已經留意到是后期的，說明大家已經看出了唐朝前后期，周邊少數民族的變化，是什么樣的變化？

生：學生再次視察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。

師：哪位同學能向大家介紹當時東厥及唐朝的關系？

生：（講課前提示部分的內容）唐朝初年，東突厥常常南下騷擾。唐太宗積蓄力氣，最終戰勝東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也賜予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。

師：則前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西突厥滅亡的狀況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優待。

師：下面咱們分四個小組進行學習。

列各小組學習和探討的內容：

1、各民族生活在哪里？

2、各民族有什么生活習俗？

3、各民族出現了哪幾位杰出的首領？

4、各民族及唐朝的關系是怎樣的？

生：學生分組溝通自己收集的資料，共同探討各民族的學習內容。

師：下面咱們全班同學相互溝通各小組的學習成果。各小組的同學舉薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效果。

師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的民族的狀況。要求其他小組的同學細致聽，留意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹文成公主的故事。

生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發言，發言不要求很全面，可由多個同學補充）

師：指導學生視察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發揮自己的想像力，給大家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。

生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發揮，講得好不好，都應熱忱激勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講）

師組織生小探討：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？假如當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的寵愛？生：可讓學生分小組且分別談其中的一個問題。通過探討進一步相識了解文成公主入藏這一重大的歷史事務，并達成共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰慧嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯系和發展藏族經濟文化作出了貢獻，所以人民敬重和懷念她。

引導學生歸納分析唐及周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝及周邊少數民族“車書本一家”“和同為一家”的親密友好關系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的主動結果。

三、課堂小結

老師激勵學生爭當今日的小老師，嘗試小結今日的學習內容。

第6課

對外友好往來

一、教學目標

1、知識及實力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的狀況，包括日本派往中國的遣唐使及唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐及新羅的常見的來往、唐玄奘西游取經等史實。培育學生收集處理信息的實力，視察分析問題的實力，比較實力和歸納實力。

2、過程及方法：小組合作學習，問題探究法。

3、情感看法價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培育學生的民族驕傲感。

二、教材簡析

本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝及日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它及當今的開放有什么區分？

三、教學打算

老師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業績資料。

四、教學過程

一、導入新課

老師引導學生視察課本第28頁導入框圖片：啟發思索，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發學生愛好）

一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經，在天竺國受最高禮遇的故事。依據導入框設置問題進入新課。

板書課題：中外友好往來

二、進行新課

（一）1、學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時期很多外國使節遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀珍寶。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。

3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發學生讀圖探究：依據此圖，你能找出唐朝及中國有交往的國家和地區嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），老師確定指圖小結：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，留意聯系古老的絲綢之路等知識。

（二）過渡：我們首先學習唐朝時及中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐及新羅的友好關系（老師板書）。

探究：雙方在常見的交往中都得到了哪些好處？

學生小組合作探討，捕獲有效信息，小組選一個代表發言，老師確定。

（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國及朝鮮半島上國家交往親密，而且中國及隔海相望的日本交往也很親密，并且中國唐文化對日本產生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。

看書后同學們提出問題供小組學習探討、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。

探究問題：

1、從哪時開始日本有使者到中國來？

2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。

3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？

6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明白什么？鑒真有哪些優秀品質值得我們學習和發揚？8、比較日本錢幣及唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？

學生提出問題盡量讓學生自行解決，老師充分確定并激勵學生，然后《鑒真坐像》：

1、爭對學生關切的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（綻開故事競賽也可）；

2、師引導學生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統友情代代相傳。

（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，則你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講解并描述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，講解并描述玄奘確定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧的故事。老師確定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！

①則玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順當嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？

老師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）

②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發學生聯系舊知識回答）

③老師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內容詳見老師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和相識。

比較探究：同學們對《西游記》這部小說特別寵愛，想一想書中唐僧的描寫及你所了解的玄奘有何不同？

學生各抒己見，老師引導：玄奘西游天竺取經，經驗了艱難險阻，最終取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經驗的具體情節則都是虛構的。

三、新課結束。

學生小結，談收獲及感想，置疑問難。

老師置疑：今日我們學習了唐及日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它及當今的開放有什么區分？

第一問老師啟發學生從以下兩方面去思索，去找尋答案：1、唐朝前期的旺盛和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要狀況。

第二問，師引導作小結：唐朝對外交往特別頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，及當今的國際貿易無法同日而語。

四、課后延長。

依據本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。

板書設計

第6課

對外友好往來

一、唐及新羅的關系

二、遣唐使和鑒真東渡

三、玄奘西游

第7課

輝煌的隋唐文化（一）

一、教學目標：

1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易

2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等的愛好和觀賞實力。

3、情感及價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過獨創者多數次試驗，鉆研、細致學習前人成果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。

二、教材簡析

教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩

教學難點：

1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。

2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。

教學方法：啟發式談結法

三、教學打算：

四、教學過程：

一、導入教課：

“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。

老師提問：這首詩是誰的作品？及這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎上，老師指出，李白生性浪漫，不習慣宮延生活，更不愿“摧眉折腰事權貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特色？人們為何稱他為“詩仙”呢？以此導入新課。

二、讀一讀，看一看，議一議。

（一）趙州橋

1、學生思索：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？

老師引導：趙州橋至今已經驗了一千三百多年，是現存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學水平和藝術水準的工程技術，是我國勞動人民才智的結晶，是中華民族傲慢。

情景感應：

“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋·一詩人）

百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明·祝萬祉）

（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

老師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么？

學生依據課本內容回答，老師作簡要說明。

（三）雕版印刷術的獨創

老師引導：印刷術獨創以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們獨創了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢？（布置學生看書，然后回答）

老師在學習回答基礎上強調：

1、雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的視察，探究及創新。

2、世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》但在近代被外國殖民者掠走。

（四）光耀千古的詩壇

情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易

在學生看書基礎上老師啟發提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明白什么？（唐詩歌旺盛）

學生探討：李白、杜甫、白居易三個宏大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？

（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）

歸納總結：李白：《朝發白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清爽飄逸、號詩仙。

杜甫：“三吏”“三別”。特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣

白居易：《秦中呤》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。

三、課堂鞏固

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

四、歸納總結：

輝煌的隋唐文化（一）

（一）

超群的建筑水平：A、趙州橋

（石拱橋）

B、唐都長安

（二）雕版印刷術：A、獨創過程

B、主要作品

（三）光耀千古的詩壇：A、李白

（作品及特色）

B、杜甫

（作品及特色）

C、白居易（作品及特色）

第8課

輝煌的隋唐文化（二）

一、教學目標：

1、知識要點：顏真卿及柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。

2、實力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術家及其藝術特點和代表作來培育學生歸納和整理知識的實力。

3、情感及價值觀：隋唐時期，文學藝術獲得高度發展，在世界文學藝術史上占有重要地位，以此激發學生的愛國主義情感。

二、教學簡析：

教學重點：書法及石窟藝術

教學難點：知識點較多，難于駕馭

教學方法：啟發及探究相結合的互動式教學

三、課前打算：

1、收集唐朝時一些書法作品。

2、課件：列強野蠻掠奪我文物。

四、教學過程：

一、導入新課：

1、復習提問：隋唐時期我國科技發達表現在哪些方面？

2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創建了驕人的業績，而且在文學藝術如詩歌、書法、和石窟藝術方面，亦取得了輝煌的成就。

二、探究及創新

1、絢麗奪目的書法和繪畫

啟發提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創立的新書體是什么？誰能給大家作臨摹表演？

（答）顏真卿，他創立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。（板書）

（問）和顏真卿齊名的書法家是誰？書法特點是什么？代表作有哪些？

（答）：柳公權。其書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。

（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？

（組織學生探討、回答）閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖》，吳道子善畫寫意畫，即用筆不求工細，但求神態，其代表作《送子天王圖》

2、藝術寶庫莫高窟

啟發提問：我國古代有三大佛教藝術寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？

（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；

（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發提問：

當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術珍品，你將作怎樣感想？

（學生分組過、集中解答）凝合著我們中華民族的聰慧才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世界雕塑、繪畫藝術作出的貢獻，這是我們民族的傲慢。

（老師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？

（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）

（啟發提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？

（學生充分發言，老師歸納，整理）

3、盛大歡騰的樂舞

坐部伎和部伎

軟舞、健康

（探究創新）結合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？

（老師強調）隋唐時期音樂、舞蹈，大量汲取了西域各族和周邊各國傳統樂舞，再加于創新，呈現出氣概恢宏，風格多樣，既優美和諧又鏗鏘熱情的盛世特色。

三、課堂鞏固訓練

四、小結：（老師依據本章重難點，理清知識線索，把知識系統化）

五、作業：搜集有關圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。

第9課

民族政權并立的時代

一、教學目標：

1、知識及實力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內民族政權并立的基本史實，包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰、守金戰爭和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。培育學生辯證地相識和思索問題的實力。

2、過程及方法：通過自學和老師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡，抓住中心進行學習的方法并參予到其過程中。

3、情感看法及價值觀：

①正確相識契丹、黨項、女真等少數民族對我國北部、西北部邊疆地區的開發所做出的重大貢獻。

②本期民族政權間戰爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確相識澶淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰爭的性質。

③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關系，不要唯“漢”獨尊獨好。

二、教學簡析：

教學重點：

①契丹的興起和及北宋的關系。

②女真建金和岳飛抗金。

教學難點：

①正確評價澶淵之盟。

②評價岳飛抗金。

三、課前打算：

①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關圖片。

②遼、北宋、西夏形勢圖。

四、教學過程：

一、導入

1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？寵愛看嗎？

2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權嗎？

3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統一中國，在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權此消彼長，征討并合，是中華民族發展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權相對比較困難的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。

二、教學新課：

1、

①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：

行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。

千里山川天土著，四時畋獵是生涯。

它們反映了北方契丹民族的由來、生存環境和生活習俗，你能據此想出來嗎？

②學生敘述想象，師同時展示有關契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。

③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.

2、①同一時期，中原地區在唐滅亡后出現了政權混亂局面，先后經驗了五個短暫的政權的統治，在第五個政權后周統治期間，統一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區的統一呢？你聽過陳橋兵變和杯酒釋兵權的故事嗎？

②請一組學生表演事先排演的片斷劇：陳橋兵變、杯酒釋兵權。

③評價學生表演，進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結束分裂

3、①師生：北宋建立之后，不可避開地遭受到對遼問題，用兵失敗后，只好實行防衛政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數澶州之戰了，當時的情形怎樣呢？結果又如何？

②學生讀課文，初步了解，明確結果是：澶淵之盟。

③屏顯澶淵之盟內容和看P51，動腦筋，學生探討。

你贊同誰的觀點？你怎么看~？

4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物及中原漢人相像又不盡一樣，他們是生活我國西北地區的黨項族。在C11其首領元昊建立了西夏政權，它及宋的關系怎樣呢？

②學生讀書據課文回答。

5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印象。

②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、威猛剽悍。

③這個興起于東北地區的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權，之后，又先后滅了遼、北宋。

6、在北宋滅亡的同年，趙構在臨安建立了南宋政權。

①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇反抗，同學們知道岳飛故事嗎？

②請學生講演故事，并發表對岳飛抗金的看法。

③岳飛個人的高尚品行確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是倒戈派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，倒戈派占了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內容。

④師指“金及南宋對峙形勢圖”說明對峙狀況，明確宋金分界線。

淮水——大散關

三、小結

①同學們，想一想，這節課我們都學到了哪幾個并立的民族政權？

②并立的民族政權表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）

第10課

經濟重心的南移

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的狀況，包括農業、手工業、商業等，進而明確我國古代經濟重心的南移最最終完成于南宋之時。

2、通過思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就。培育學生綜合歸納的實力，通過思索和總結束這一時期南方經濟發展的緣由，提高理解分析問題的實力。

3、使學生相識到我國農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發展作出了貢獻，增加學生的民族驕傲感。

本課主要講解并描述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響，包括三方面內容。一、南方農業的發展；二、南方手工業的興盛；三、南方商業的旺盛。這是本課的重點。南方經濟的發展的緣由是本課的難點。

二、教學方法：

小組探討、圖片展示、課堂情景劇表演。

三、課前打算：

收集有關資料、編排臨安城商業旺盛的情景劇、掛圖。

四、教學過程：

一、導入：

三國以前，中國的經濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經濟快速發展起來了，修建了很多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區有了哪些重要的變化呢？今日，我們就來共同學習第10課，經濟重心的南移。板書課題。

二、授課

師：講古代的經濟，主要是三大方面，即農業、手工業和商業。這節課我們就從這三個方面共同探討探討從五代至兩宋時期南方經濟的發展狀況。

板書一、南方農業的發展

師發資料《宋代從越南引進優良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋躍居糧食產量首位》《棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培也有很大的發展》《中原地區的森林因長期砍伐，遭到嚴峻破壞》。學生利用教材、自己收集的資料，老師分發析的資料，就南方農業發展分小組自由組合研討，之后，在全班溝通結果，師引導學生視察《耕獲圖》

板書二、南方手工業的興盛

師發資料《宋代南方絲織業的發展》、《棉紡織業南宋時已發展到東南沿海地區》、《北宋興起的景德鎮》、《福建泉州的海船》，學生閱讀課文，利用自己收集的資料，老師分發的資料永南方手工業發展狀況分小組自由組合研討，之后，在全班溝通結果。師盡可能地展示收集的圖片。

板書三、南方商業的旺盛

師分發資料《開封的旺盛》、《臨安的旺盛》、《著名世界的大商港廣州、泉州》、《交子的出現和發行紙幣的官方機構》，學生讀課本，看圖。利用資料探討以下三個問題；1、南方商業旺盛的表現（要求自愿編課堂短劇）；2、南方經濟發展的緣由（提示從經濟因素、自然因素、政治因素三方面分析）；3、南方經濟發展產生的影響（提示結合現實和P60的兩觀點進行探討。）

四川地區出現世界上最早的紙幣交子

師強調：兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要的作用，“國家根本，仰給東南”，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。

板書設計：

十、經濟重心的南移

一、南方農業的發展

二、南方手工業的興盛

三、南方商業的旺盛

第11課

萬千氣象的宋代社會風貌

一、教學目標：

1、知識技能1通過學習，了解宋朝社會生活或許的風貌，包括當時流行的穿著裝扮、飯食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通旅行的條件，文化消遣活動，節慶風俗等。2通過了解過去的社會生活史，提高相識和改造現代社會生活的實力，了解歷史上物質文化生活的條件和特點，從而更好地相識我們現在的物質文化生活，提高創建性改造物質生活的實力。

2、過程、方法（1）通過課前收集資料，課中利用資料，提高學生處理史料，提取相關信息的實力，并漸漸培育依據史料形成觀點的方法。（2）通過分組探討，共同探究，培育學生相互合作的精神。

3、情感看法、價值觀

通過對過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的相識，拉近學生及歷史之間的距離，加深學生及中華民族的歷史和文化的親和國和力。

二、教材分析：

本課教材所涉及的問題，基本上屬于社會史的范疇，教材呈現了宋朝社會生活的幾個重要方面，一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容；二是精神方面，包括消遣活動和節慶活動兩項內容，服飾和瓦子可視為本課的重點內容，也是難點。

教學方法：分組探討，撰寫小文章。

三、課前打算：

師生分別收集宋代社會生活的有關資料，并按衣、食、住、行消遣、節慶六方面進行分類。

四、教學過程：

一、導入：

懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學生觀賞。師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋東京汴河及其兩岸的街景市貌。播放或詠頌“爆竹聲中一歲除……”。這是大詩人王安石的《元日》，他在詩中描述了宋代人們的元旦（正月初一）的景象。同學們，你想了解宋朝人的日常生活嗎？今日，我們就穿越時間隧著，回到宋代社會去了解他們的衣食住行等生活狀況。

二、新授

學生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學們，通過閱讀，找一找，課文從哪幾方面介紹了宋代人們的日常生活？

學生邊回答老師邊板書：“衣、食、住、行、消遣、節慶”。

師：下面請同學們自由組合，5-6個人一組，分六個專題，每小組選一個，先在小組內進行探討，可充分利用你們自己收集的資料，老師供應的資料，每小組內組員充分發表意見，由1人執筆進行記錄，并代表本組在全班進行溝通，同學們可寫文字，也可繪畫，還可編短劇等多種形式。

學生分組開展探究。師巡回各小組，把資料分發各組參及探討或解答學生的疑問。

師：下面，請同學們展示你們的探討成果。

生：進行全班溝通。

師隨時進行訂正、補充、并賜予激勵。

3、課外延長

師：同學們進行了初步的探討，探討，并進行了展示，在課后，仍小組為單位，把你們的成果編輯成一份有特點的小報，比如《東京瓦子見聞》，《宋人飲食》，《宋人服飾》等，全班辦一期歷史專刊。

第12課

蒙古的興起和元朝建立

一、教學目標：

知識及實力：1、通過思索和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培育學生綜合歸納歷史知識的實力。2、通過對元朝民族融合的講解并描述，啟發學生相識元朝民族融合的進一步加強是建立在全國統一、前代民族融合的基礎上實現的，由此培育學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的實力。3、提高學生對歷史人物和歷史事務的復述實力。

過程及方法：1、通過學生自編自演歷史劇目，培育學生的合作精神。2、通過學生培育學生對民族關系問題的正確觀念，體會民族融合對歷史發展的主動作用。

情感看法價值觀：1、使學生認訓成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了主動作用。2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學生進行愛國主義思想品德教化，使其樹立正確的人生觀和價值觀。3、結合行省制度中西藏和臺灣問題，采納學生針對當前實際狀況發覺見解的方法，培育學生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。

二、教學簡析：

教學重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合

教學難點：行省制度

四、教學過程：

導：很興奮和大家度過歡樂45分鐘，

師：提到蒙古族，同學們想到了什么呢？

寬闊的草原，雄健的奔馬，潔白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原風情畫》

師：請同學們看屏幕，這是一組很漂亮的草原風情畫，象同學們剛才說的一樣，有寬闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，潔白的帳篷，則從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？

生答：過著游牧和狩獵的生活。

師結：蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數民族，他們生活在蒙古高原上，多數過著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個能歌善舞、勤勞英勇、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個強大的政權——元朝并統一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要寬闊，則，蒙古族是如何興起、壯大統一全國的呢？它對我國多民族統一國家的發展有什么貢獻，今日，就讓我們踏上蒙古高原去看一看蒙古的興起和元朝建立的全過程。

點擊顯示課題《蒙古的興起和元朝的建立》

師：則十二世紀的蒙古高原是一種什么樣的局面呢？有一部歷史劇真實反映了當時的情景，請看大屏幕。

師：剛才同學們看到的情景蒙古史書中這樣記載著。

你們能不能從史書中看出當時蒙古高原上是一種什么狀況呢？假如你是當時的一位牧民，你最大的心愿是什么？則由誰來實現人們的這一愿望呢？請看P66，第一子目“一代天驕”統一蒙古。弄清：

1.

你覺得鐵木真是一個怎樣的人？

2.

他最大的功績是什么

學生讀書舉手作答

師結：在蒙古各部相互混戰，蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發展的要求，以他非凡的才智、卓越的軍事才能和英勇堅毅的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年征戰，于1206年統一蒙古，建立政權，被尊稱為成吉思汗，則，假如你來到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？老師手中有一些一中同學從網上下載的有關成吉思汗的資料，結合這些資料請同學們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！

學生分小組溝通

師句：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學聽聽？

生舉手作答

師結：同學們的語氣中流露了對成吉思汗的欽佩之情，他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統一蒙古的壯舉，更有統一全國的雄心，只是“壯志未酬身先死”，完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，則元朝是如何建立并統一全國的呢

我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢侈豪華的生活，金及南宋不斷爭戰，這就給蒙古成就千秋霸業一個機會，請同學們看書P67《忽必烈建立元朝》

第二子目，待會，我要請同學們起來說一說元朝建立并統一的全過程。

學生看書

師：顯示《蒙古建立和元朝建立圖》比照圖敘述。

師：現在老師把你所說的內容梳理歸納如下；

顯示《元朝建立和統一全國》的線索圖

蒙古建立滅西夏、金建立元朝忽必烈繼承汗位建立元朝追部大部南宋滅亡。

師述：1206年在元軍大舉進攻南宋的時候，南宋軍民浴血奮戰，涌現了很多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今日，我們班的表演看將再現歷史真實的一幕，讓我們走近文天祥，真實地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高貴的靈魂。

學生表演《文天祥拒降》

師：由于時間倉促，同學們的表演雖然不夠完備，但我們依舊能夠看到文天祥身上散發出來的光輝，富貴不能淫威武不能屈，是一個大丈夫，真英雄。是中國傳統文化孕育出來的，具有崇高民族氣節的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結合他的詩詞來談談你對他的看法。

顯示文天祥畫像

師述：文天祥崇高的民族氣節深深地醞感動著我們，愛祖國不是一句空話的口號，它包括愛我們這個民族，愛同胞、愛語言、文化、山川、河流、愛我們身邊的每一個人,愛這些及我們休戚相關的事物,盼望同學們把對祖國的熱愛轉化為具體的行動,轉化為做身邊小事中去,元朝統一后,統治者必定會想方設法來維持它的統治,則,假如你是元世祖,你會從哪些方面實行措施,使國家長治久安呢

學生假想,暢所欲言。：

師：同學們想不想知道元世祖在經濟、政治、民族關系上是怎么做的呢？請看書p68頁，先看一看元世祖發展經濟的舉措，你能歸納出來嗎？老師幫著你把所學的內容梳理并補充一下，則在政治上，他會實行怎樣的管理/請看大屏幕。

顯示《唐元疆域圖》比較，我們可以看到元朝的疆域比我國歷史上任何一個朝代都寬闊，是當時一個強大的封建國家，（1）一個疆域寬闊的國家，怎樣進行有效管轄呢？（2）具體內容如何？請學生看書，看誰能在最短的時間里找出來。

顯示《元疆域圖》

同學們能不能長找出臺灣西藏的位置，我國歷史上第一次提到臺灣和西藏是什么時候，你對臺灣、西藏問題有什么看法？

生：探討并發展看法？

師結：我們從史書中可知：臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何企圖分裂祖國的行為都是可恥的。不會得逞的。

《師述：民族融和發展》一目，請同學們看一個精彩的表演，學生表演，齊唱《愛我中華》。

師結：這一節課我們學習元朝的歷史，由于本課涉及到元朝的政治、經濟、文化、民族關系、內容較多，怎樣又快又好地把他們駕馭呢？現在給大家舉薦一個線索圖。

顯示，本課的線索圖。

老師小結

文天祥拒降

元宰相：我乃大元朝宰相，你為何不跪？

文天祥：南朝宰相見北朝宰相，何跪？

元相（高傲）；你何以至此？

文（嘲諷）：南朝若早用我為相，你去不了南方，我也不會到你這里來。你有什么可神氣的？元相（威脅）：，哼，好大的口氣，豈不知你的生死皆在我的手中。

文（正氣凜然）：亡國之人，要殺便殺，道甚由不由你！

元相回稟忽必烈

元相：文天祥固執已見，不愿倒戈。

忽必烈：你下去吧。

忽：文天祥一身正氣，錚錚鐵骨，為南宋奔走效命，令本王深感佩服，此人不用是我大元朝的損失，我曾派兩位重臣前去勸降，都未成功，看來只有我親自前往了。

（面對文天祥）：文天祥，你乃曠世奇才，屈尊在一個弱小昏庸的國家里，豈不誤了前途，這樣，本王敬重你，你若歸順我們大元朝，本王將賞你高官，賜你豪宅，子孫封爵，一生顯貴，享之不盡，何如？文：高官、豪宅，乃身外之物，我豈能為這些東西污我清白，失掉民族氣節！忽：好！那你原委要什么？

文：愿以一死足矣！

忽：你不怕死么？

文：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！

忽：文天祥，你乃真英雄，本王欽佩你，即使你不能為我效力，本王也決無殺你之心，但是你乃南宋舊臣，赤膽忠心，放了你，無異于放虎歸山，好！本王就成全你，賜你一死，以成就你的心愿！

第13課

絢麗的宋元文化（一）

一、教學目標

1、知識及技能（1）通過本課的學習，使學生比較清晰的駕馭宋元時期輝煌的科學技術成就的基本狀況，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。（2）初步培育學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維實力以及學生全面系統的思索問題的初步實力和概括歸納的實力。

2、過程及方法師生互動，合作探究

3、情感看法及價值觀激發學生的愛國主義情感和民族驕傲感；學習古代科學家勤于探究堅持不懈勇于創新的精神。

二、教材分析

本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生呈現了我國古代的重大科技獨創和中華民族對人類文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術的獨創指南針和火藥的應用及向世界的傳播。難點是充分相識中國古代四大獨創對世界歷史的影響。

三、教學打算

雕印好的“絢麗的宋元文化”幾個大字、橡皮泥橡皮檫小刀

四、教學過程：

一、導入新課：

老師展示雕印的“絢麗的宋元文化”提問：這是怎么制出來的？（雕印）師：中國古代印刷術起源于印章和石刻，發展到隋唐時出現了什么技術？（雕版印刷術）雕版印刷術經過五代，到了兩宋時期興盛發達。雕版印刷術出現以后，我國刊印了大量精致的書籍。唐朝印制的《金剛經》是世界上最早標有準確日期的印刷品，則同學們有沒有思索雕版印刷的欠缺及不便之處呢？老師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印《大藏經》，耗時12年，雕版13萬塊，印完后積累如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字，一本六萬字的書就須要三四年才能刻完。學生通過示例歸納出結論：費時費工奢侈性大。師由此可見雕版印刷術須要改革創新了，于是到北宋時，有人獨創了活字印刷術，這個人是誰？（北宋平民畢升）

二、授新課

（一）活字印刷術的獨創師：視察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字排版印刷拆版）學生動手體驗，完成活動探究

（1）師：同學們想一想，活字印刷及雕版印刷相比較有哪些優點？在學生回答的基礎上老師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術推動了一個新的階段。元朝時王貞獨創了木活字，才廣泛推廣和應用。但是，畢升的這一創舉比歐洲早400年。

師：今日的印刷業又有什么新的發展呢？（激光照排電腦排版高速印刷機等）

（二）指南針的應用師：同學們見過大海嗎？假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，則船上首先要具備什么？（指南針）

師：說道指南針，這里有一個小故事：秦始皇統一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會被磁石吸住。這個故事告知我們：古代勞動人民很早就駕馭了磁學知識，早在戰國時，人們就制成了指示方向的儀器——司南。

視察漢朝的司南模型思索：司南由哪兩部分組成，是依據什么原理制成的？

師：到了北宋，人們制成指南針。

視察宋朝的羅盤針模型思索：羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？

出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針

——北宋·朱

《萍州可談》

渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。

——南宋趙汝適《諸蕃志》

思索：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？

師：在學生講解的基礎上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年。”由此指南針也被世人譽為“水上之友。”南宋時，經阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環球航行創建了條件。

（三）火藥的應用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。

師：火藥是怎樣獨創的？它有哪些作用？

師：中國是火藥的家鄉，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰爭。指導學生視察“突火槍”圖片，并說明其原理。活動探究：比較一下金元時期的火箭放射及今日的火箭放射原理是否相同？

師：宋元時及科技成果相伴隨的還出現了很多科學家，書中提出的主要是哪兩位？其主要成就是什么？

三、總結

元朝的統一經濟的發展以及隋唐文化的基礎，使宋元科技水平發展到一個高峰階段，四大獨創的應用及傳播，促進了人類文明史的發展，及天文歷法方面的成就，共同構建了宋元文化的旺盛。

學完本課后，你最大的感受是什么？

第14課

絢麗的宋元文化（二）

一、教學目標

1、知識及實力通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關漢卿、繪畫及書法成就。通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培育學生的審美感，提高學生的鑒賞力。

2、過程及方法借助圖片資料音響材料等創設一種文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，增長知識。

3、情感看法價值觀通過宋元文化的學習，增加學生的民族驕傲感；學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。

二、教材分析

本課是絢麗的宋元文化的第二課。側重介紹北宋時期的史學成就及文學藝術成就。“司馬光和《資治通鑒》”及“宋詞和元曲”是本課的重點子目。難點是本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。

三、教學打算

搜集歷史典故著名詞人作品

四、教學過程：

一、導入新課

同學們或聽或唱或讀一首詞，。老師講解：詞是宋代最主要的文學樣式，就如唐詩一樣，宋詞為我國古代文學史這幅長卷書寫了最為光輝絢麗的一頁。不僅如此，宋元時期的史學藝術也呈現空前旺盛的局面

二、授新課

（一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌頌，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。這一時期主要詞人有哪些？生：蘇軾李清照辛棄疾等。顯示蘇李辛三人代表作品：《念奴嬌赤壁懷古》《如夢令》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學生跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征，得出蘇辛詞豪邁奔放，李詞特點風格委婉。

要求學生制表歸納三人主要作品及風格。師；元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？生：（略）師：從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿的寫作風格怎樣？生：用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭韃黑暗勢力。

（二）司馬光和《資治通鑒》

師：中國古代史學著作很多，請大家說說看都有哪些？（學生思索后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你能講講及他有關的歷史故事嗎？生：（略）

師：司馬光從小就是一個聰慧勤奮的孩子，長大后致力于史學的探討。元豐七年，著成《資治通鑒》一書，前后共19年。同學們知道書名的來歷嗎？（參閱課本77面小字內容）生：（略）師：同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？生：分組探討后回答。

多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？生：學生可直抒己見，從多角度回答問題。師：從根本緣由和客觀緣由兩個方面歸納。根本緣由是宋王朝及少數民族政權長期沖突處于劣勢，加上階級沖突尖銳，使北宋政治家們主動找尋解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀緣由是書院制度完備，學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫供應了大量人才。同時印刷術的進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴謹治學精神。

除文學

史學之外，宋元時期的繪畫書法等藝術也成就斐然。

（三）風格多樣的繪畫和書法師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異。到宋元時期得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫。它的代表作就是《清明上河圖》，指導學生看書。展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容。老師總結：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，呈現具有顯明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況。該圖以深厚的生活氣息精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。師：宋元時期出現了很多畫家，你能列舉幾個嗎？生：（略）師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為宋四家的是誰？:生：（略）師：元朝的趙孟也是著名的書法家。展示書法家的作品，給學生以直觀印象，增加藝術鑒賞力。活動探究：請你從隸書楷書行書草書中選擇一種字體，寫一句你最觀賞的哲理名言。自由書寫成果展示老師評價

三、老師總結：

宋元時期不僅科技領先，而且文化絢麗。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在驕傲的同時，更應相識到我們的責任及重擔，為中華民族騰飛而努力。

第15課

明朝君權的加強

一、教學目標

1、知識及實力：通過本課的教學，使學生比較全面地駕馭明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培育學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的實力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的實力。

2、過程及方法讀書指導，分組探討，合作探究

3、情感及價值觀要求學生從思想上相識：明朝君權的加強，在確定時間和確定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

二、教材簡析

本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。

三、教學打算

明朝初年中國政治形勢圖。

四、教學過程

一、導入新課

1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權的狀況。

2、老師提問導入新課：明朝是我國君主專制高度發展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權，發展君主專制的？

二、講授新課

（一）明太祖加強君權的措施

1、老師引導學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要實行哪些措施來鞏固統治？（政治措施、經濟措施、思想文化措施等）

2、學生預習本子目第2—3自然段。

思索：明太祖加強君權的政治措施有哪幾方面的內容？

學生回答后，老師總結歸納：在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設立特多機構。

3、課堂探究：

（1）明太祖為什么要實行這些措施？

（2）你認為明太祖加強君權對當時的社會有何作用？學生分組探討后，老師點撥：這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央，相權威脅君權），加強君主權力。其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創建了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。

4、老師引導學生回憶隋唐的科舉考試的內容和作用。學生預習本子目第4自然段，思索：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？

5、課堂探討：八股取土有什么影響？老師利用P90“動腦筋”思索題，引導學生從不同的角度相識八股文的作用：這種高壓專制、嚴格限制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發展造成嚴峻阻礙；但又是考試向標準化的重要發展。

6、引導學生閱讀P90有關顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒及明朝的八股取士的異同。

（二）靖難之役和遷都北京

1、學生預習本子目第一段，思索：靖難之役是誰發動的？我國古代史上還發生過類似的事