新四上第一單元小學音樂學科說課標說教材講稿第一篇：新四上第一單元小學音樂學科說課標說教材講稿小學音樂學科說課標說教材講稿各位評委，各位老師:大家好！很高興和大家一起來探討音樂教材。今天我要給大家解析的是人民教育出版社出版的小學四年級上冊第一單元“東海漁歌”。下面我將從以下三個大方面對本課進行說課：1、說教材2、說課標3、說建議說教材一、教材編寫特點：從四年級上冊開始，我們將陸續選擇我國東、南、西、北等不同地區的音樂，開闊學生視野，了解我國豐富音樂資源。如:四年級的“東海漁歌”、“綠水江南”，五年級的“西部風情”、“北國之聲”。了解不同地區的風土人情，增加學生對祖國的熱愛之情。二、編寫體例（1）第四單元的主題主要是以了解生活，感受生活，熱愛家鄉為主題，根據課標從感受與鑒賞——音樂表現——音樂創作——音樂與相關文化來劃分，（2）感受歌曲《大海啊，故鄉》并體會歌曲寄托的游子的思鄉之情；其次是學唱《趕海的小姑娘》、《小螺號》；然后是為歌曲創編舞蹈動作，隨音樂表演；從而了解我國東部地區的相關知識以及人文風情。三、知識結構本單元開始通過《趕海的小姑娘》《小螺號》《大海啊，故鄉》和民樂合奏《豐收歡樂而歸》，了解東海漁民的勞動生活，感受大海邊的生活情趣，以及大海所寄托的游子的思鄉之情。說課標一、音樂課程目標1、知識目標《趕海的小姑娘》第三樂句第二小節要做到聲斷氣不斷，來表現小姑娘活波的性格。2、能力目標：（1）《趕海的小姑娘》在演唱時，要引導學生均勻的呼吸，四小節一吸氣。總體上要唱的連貫，在連貫中又有不同。（2）會唱《小螺號》。對歌曲進行演唱形式的處理如：領唱、對唱等。隨音樂做律動嘗試以及再創作。3、情感目標：（1）、感受《大海啊，故鄉》中所寄托的游子的思鄉之情。（2）、學生初步了解和感受東海漁民的勞動生活，感受大海的無窮魅力。二、內容標準（四個領域）（一）、感受與鑒賞1、音樂表現要素（1）對歌曲《趕海的小姑娘》和《小螺號》力度、速度、音色、節奏、旋律、等音樂要素的聆聽和體驗（2）對音樂結構的感知：通過欣賞歌曲，讓學生體會整個歌曲分幾個樂段并且分辨每一樂段的節奏、旋律的不同。2、音樂情緒與情感⑴體驗和聽辨歌曲《趕海小姑娘》的兩個樂段及《小螺號》三個樂段的音樂，能夠做出表情或體態的反應。⑵體驗音樂所表達的各種情感，并運用音樂表情術語進行描述3、音樂風格聆聽與分析歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生充分感受游子的思鄉之情。（二）、表現1、演唱（1）、自然、自信、有表情地演唱歌曲（2）、演唱基本技能與嗓音保護，提醒學生掌握正確的演唱方式，不要喊唱。2、識讀樂譜⑴認識附點四分音符“5．”休止符“0”及常用記號，能夠識讀簡單的樂譜⑵能夠演唱已學會的歌曲、熟悉的歌曲和樂曲的樂譜3、綜合性藝術表演⑴主動、自信、有表情地參與律動、歌表演、集體舞、音樂游戲等綜合藝術表演活動。⑵對綜合性藝術表演的評價（三）、即興創造（1）、創編表演動作，隨音樂表演。（2）、根據情境處理演唱方式。（四）、音樂與相關文化音樂與社會生活1，能夠體會歌曲所表達的熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。在生活中，教育學生團結友愛，努力學習，熱愛生活，熱愛祖國。2，了解我國東部地區的著名景觀及音樂作品，生活習慣和人文風情說建議一、教學建議在新課標的教學理念下要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和感受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間；鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊神。基于此，我運用：“引導—激勵—拓展”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生能力。一、引導(創設情境和啟發式教學)（一）、重視欣賞聆聽1，通過播放有關東海的圖片和舞蹈視頻，請同學們回答他們分別屬于哪個少數民族？并對積極舉手發言的同學以充分地肯定、鼓勵和表揚，2，引導學生欣賞懷念故鄉的詩歌、散文和音樂，意圖：通過欣賞，引起學生好奇心，激發興趣。培養愛家鄉情感。感染學生。同時，引出本節課歌曲《東海漁歌》。并加以學習3，用心去聆聽歌曲《趕海的小姑娘》、《大海啊故鄉》、《小螺號》，感受歌曲的旋律，用一個或幾個形容詞來描述一下自己的感受；第二遍欣賞歌曲熟悉歌曲的旋律，仔細聽歌曲的演唱形式有獨唱、齊唱、輪唱、對唱合唱、重唱等等二、激勵（示范法和練習法）1、欣賞《趕海的小姑娘》音頻（課件），教師和學生隨音樂擊掌打節奏，讓學生全面感受音樂。同時調動學生主動性、積極性。2，教師請同學邊拍節奏邊朗讀歌詞。3、學生學唱，教師據學生在學唱過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。4、鞏固練習。（試著男女分聲部唱）三、拓展（討論法和創作法）一、要注意培養學生的音樂交流與合作學習的意識和能力1，假如我們班要參加學校的歌詠比賽，以《小螺號》為例，請學生把歌曲做一下演唱形式（領唱、對唱、合唱）的處理；以小組為單位進行討論，由小組長陳述討論結果。在活動中過程中，老師給予指導。2，通過對東海漁民的了解和學習，根據歌曲創編舞蹈動作，隨音樂表演，分小組表演二，積極引導學生進行音樂實踐活動在教學中，引導學生多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經驗}并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網絡資源等，培養學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。二、評價建議一、注重多元評價，把握評價方法（1）、激勵性評價人人都渴望別人的欣賞和由衷的贊美，在課堂上，要嘗試著注意一下語言藝術，對每位學生的答案都要從不同方面給予鼓勵以及肯定，這樣既保護學生的的自尊心，又引導學生積極探索，從而激發他們的學習興趣。（2）、實踐活動式評價音樂學科是一門實踐性很強的學科，學生的音樂能力和水平只有在實踐活動中才能全面體現，在新課程中音樂課評價不再是通過實踐活動選拔適合教育的兒童，而是充分發揮激勵作用，面向全體學生，關注學生的成長和進步，以個性化的評價促進全體學生發展。（3）終結性評價《小小音樂會》每位學生在音樂會中發揮自己的長處，組織排練，能在愉快輕松的環境中體驗到自身的價值，學會了如何讓與人交往，體現了與學生為主體的價值觀。二、抓住評價時機，激發學生潛能（1）、揚長避短，找準正面評價的時機（2）、引導學生自評和互評三、關注學生發展的個體差異性，更加全面的評價學生在音樂學習中，學生個體間的差異往往比較大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這部分學生在評價中往往是自信的，；而有的學生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在評價中處于弱勢。為此，教師可以通過學生其他方面的優勢使他們找回自信，戰勝自我。課程資源的開發與利用：1．學校的廣播站、電視臺、是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學，播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛目。2．應重視家庭和包括網絡在內的社會音樂資源對學生音樂愛好、審美情趣的影響。為此，一方面要對學生健康向上的音樂文化生活進行積極引導另一方面要防止低俗、不健康的負面信息對學生的消極影響。3．學生課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任協助學校組織學生課余藝術社團，利用各種節日、紀念日、少先隊及共青團活動日，組織歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等，引導學生弘揚民族精神，增進集體意識，提高道德素養。我國著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐。”它給予人們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們一起乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中，體驗音樂，感受快樂。我的說課結束！謝謝大家！第二篇：初中音樂學科說課標說教材講稿初中音樂學科說課標說教材講稿各位評委，各位老師:大家好！很高興和大家一起來探討音樂教材。今天我要給大家解析的是人民音樂出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書八年級16冊音樂教材。下面我將從以下七個方面對本冊教材進行說課：1.課程目標2.內容標準（新課標對本學段的基本要求）3.教材的特點和內容結構4.教材內容分析5.教學建議6.評價建議7.課程資源的開發與利用。一、課程目標：首先，我說的第一大方面是音樂課程標準。音樂課程標準概括起來為三個層面：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。（一）情感態度與價值觀：1.培養樂觀態度，2.激發音樂興趣，3.陶冶音樂情操，4.德育滲透，5.理解多元文化把“情感態度與價值觀”放在音樂課程目標的首位這是由音樂課程的性質和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機制，在于有情感的教師面對有情感的學生。從教育目標來說，音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，這是第一位的。（二）、過程與方法：1.體驗，2.模仿，3.探究，4.合作，5.綜合音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗的方式。音樂學習原則上是不能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受。音樂學習過程從某種意義上說比學習結果更為重要，因為對于審美教育來說，大多是體現為“潤物細無聲”式的潛效應，許多目標就蘊含在學習過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這樣才會有利于學生的終身學習和可持續發展。（三）、知識與技能：1.基礎知識，2.基本技能，3.創作與基本背景，4.音樂與相關文化基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的，這既是人的整體素質中的音樂素質的一種需要，同時也為學生進一步的音樂奠定了基礎。目前的問題是：一要改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓練技能的傾向，二要改變知識與技能的學習方式，把其放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣等因素緊密融合，并看重學習知識獲得技能方法與剁成，這是我們當前音樂教育和教學所應關注的探索與改革方向。二、內容標準：（下面，我要說的第二方面是新課標對本學段的基本要求。）內容標準概括起來為四個領域：1.感受與鑒賞；2.表現；3.創造；4.音樂與相關文化。（一）、感受與鑒賞1.音樂表現要素；2.音樂情緒與情感；3.音樂風格與流派；（二）、表現1.演唱；2.演奏；3.綜合性藝術表演4.識讀樂譜（三）、創造1.探索音響與音樂；2.即興創造；3.創作實踐（四）、音樂與相關文化1.音樂與社會生活；2.音樂與藝術之外的其他學科在上述四個領域的基礎上，《音樂課程標準》依據學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素來劃分學段的內容標準。具體地說，在九年義務教育階段，劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學段。各學段的共性目標包括以下內容：1、激發、培養學生的音樂興趣。2、激發、培養學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。3、培養學生的音樂感知能力。4、培養學生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。5、培養學生的音樂表現能力。6、培養學生的音樂創造能力。7、培養學生高尚的情操及樂觀向上的生活態度。8、培養學生的友愛精神、群體意識及合作能力。9、掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。各學段目標之前的關系則是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發展的。也就是說前段目標是后段目標的發展基礎；后段目標是前段目標的拓展與延伸。它們之間是一個有機的整體。但是，各學段目標在具體內同上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現在各項內容的深度和廣度上。在培養學生興趣方面，1-2年級僅提出了激發和培養學生音樂興趣的要求；而在3-6年級不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學生樂于參與音樂活動”的要求；在7-9年級則進一步提出“增進”音樂興趣的要求及關注并樂于參與音樂活動的要求。由“激發”“培養”發展至“保持”，繼而發展至“增進”，這種程度上的區別是顯而易見的。在培養學生的音樂感知能力方面，1-2年級的要求是“開發因紐約的感知力”；3-6年級的要求是“培養音樂感知能力”；7-9年級的要求是“提高音樂感受能力”。在培養學生的音樂鑒賞能力方面，1-2年級的要求是“體驗音樂的美感”；3-6年級的要求是“培養音樂鑒賞能力”；7-9年級的要求是“提高音樂評價鑒賞的能力，初步培養良好的音樂欣賞習慣”。在培養學生的音樂尼奧向能力方面，1-2年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現活動”；3-6年級的要求是“培養表現音樂的能力”；7-9年級的要求是“發展表現音樂的能力”。在培養學生音樂創造能力方面，1-2年級的要求是“樂于參與即興創造活動”；3-6年級的要求是“培養藝術想象和創造力”；7-9年級的要求是“豐富和提高藝術想象和創造力”。在陶冶學生的道德情操和培養樂觀向上的生活態度方面，1-2年級和3-6年級的要求都是“培養樂觀的態度和友愛精神”；7-9年級的要求是“培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群里意識，鍛煉合作與協調能力”。三、教材的特點和內容結構：（今天要說的第三大方面是教材體例安排）（編排意圖：）人音版的初中音樂教材以單元的結構編排，每冊分為六個單元，每個單元一個人文主題，主題下安排3-5首甚至更多的作品，教師可以靈活安排教學內容和課時，這樣有利于教師資源的充分體現，也有利于學生學習方式的改變。（兩種不同版本的比較）：我們油區學校曾先后使用過人教版和人音版的兩種不同的音樂教材，針對于此兩種教材，我做了以下的分析：1、在單元主題選擇和安排上，人教版的教材注重單元主題與季節以及節日的結合。比如：新學年開學第一個節日是教師節，七年級上冊第一單元《中學時代》中安排了《長大后我就成了你》和《飛來的花瓣》兩首作品；第二單元的教學時間在國慶節前后，教材安排了《祖國頌歌》主題，非常及時；接下來第三單元又安排了《金色的秋天》，與此時的季節也很吻合。人音版的教材結合了鄉土教材內容的開發，利用了地方傳統音樂資源，從而也節約了教材編寫的重復投入。借鑒人教版大綱教材的做法，每冊教材首頁均附有《中華人民共和國國歌》。另外還設有《音樂是我的好朋友》、《音樂自學園地》等相關音樂知識欄目。這些欄目附在教材單元內容之后，既是對單元綜合內容的飛類歸納，也是飛類后有關內容的補充。這些內容雖然不是必學內容，但與單元內容共同組成了完整的教材設計。2、在單元內部學習內容組合上：人教版和人音版教材每單元內部均設計有多種學習領域，講音樂課程標準中規定的“內容標準”，包括表現、感受與鑒賞、創作、音樂與相關文化等有機結合巧妙地分布到各個單元中。如，人教版教材每單元內都有“唱歌”1首，“欣賞”2-8首，另外“音樂活動”、“學吹豎笛”、“表演唱”、“音樂家肖像畫”等學習領域也設計在不同的單元；人音版的教材每單元“唱歌”1首，“欣賞”2-3首和“實踐創造”三個教學環節構成，每個單元內容和每個具體學習領域較為均衡。四、教材內容分析（今天要說的第四大方面是八年級16冊音樂教材的內容安排：）本課教材的知識包括六個人文主題的教學單元。第一單元：綠色家園第二單元：西南情韻第三單元：瑰麗的電聲第四單元：歌劇世界第五單元：化蝶第六單元：婆娑舞姿在這六個教學單元中，包含了唱歌教學、欣賞教學、器樂教學以及實踐與創造等四個教學內容，要求學生學會掌握學唱歌曲7首：1.給未來一片綠色；2.阿西里西；3.歌唱美麗的家鄉；4.大海啊，故鄉；5.獵人合唱；6.化蝶；7.紅色娘子軍連歌。欣賞作品15首：1.瀑布與溪流；2.日出；3.遠方的客人請你留下來；4.瑤族舞曲；5.五月蟬蟲唱得好；6.漁舟唱晚；7.夜鶯；8.看天下勞苦人民都解放；9.飲酒歌；10.卡門序曲；11.十八相送；12.梁山伯與祝英臺；13.場景音樂；14.西班牙舞曲；15.飛天仙子。器樂演奏1首：瑤族舞曲今天要說的第五大方面是教學建議：重視聆聽、激發情趣、鼓勵創造重視聆聽：“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。在音樂教學的各個領域，無論是唱歌、演奏、創作活動，都是圍繞“聽”（聽覺體驗）這個中心來進行的。因此，引導學生參與聽覺體驗、發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動之中，是音樂教學的中心環節，作為八年級的學生，他們的心理、生理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，由于七八年級的學生正值變聲期，他們無論在音色、音準上都存在缺陷，不夠完美，因此教師更應多鼓勵學生學會聆聽，在聆聽中更多的體驗音樂的美，并將音樂知識和技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。激發情趣：音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學中，教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂。在音樂教學實踐中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好，是激發學生喜愛、并愿意終身學習音樂的動力之所在。也是學生從事音樂表現的動力源泉。鼓勵創造：音樂創造目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。針對于16冊音樂教材中，聆聽音樂作品多達15首，歌曲演唱則為7首，器樂演奏1首，而每一單元都設有針對性的實踐與創造活動，目的在于在學生聆聽、表現音樂作品的基礎上，進一步的創造音樂作品，這種音樂創造活動，也非常適合八年級學生的認知特點。六、評價建議（今天我要說的第六大方面是評價建議：）教學評價是提高音樂教學質量的重要手段。通過科學的教學評價可以有效的促進學生發展，激勵教師進去取，完善教學管理。經過多年的音樂教學，我自己總結出一套適合我們油區學生的教學評價機制。1、自評、互評與教師評價相結合。學生的自我評價應以描述性評價為主，同時輔以分值或者等級形式呈現，通過生動活潑的形式讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。教師應注意調動學生的積極性、注意承認學生音樂學習的個體差異。在每一單元內容結束后，教師都應組織學生進行單元總結評價。此外教師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學活動態度與程度、與他人合作等情況展開學生自己評價和同學相互評價，教師對學生本單元的表現進行總結評價并提出希望與建議。2、形成性評價與終結性評價相結合。通過對學生的觀察、談話、提問、討論、唱（奏）、表演等方式對其進行評價。因為音樂課時有限，音樂教師又要面對數量眾多的學生，因此教師要對學生經常性的形成性評價加以記載，盡可能對所有學生實施日常的形成性評價，教師一方面可以通過形成性評價對學生在學習過程中出現的問題進行指導，另一方面，有利于在教學中既是獲得反饋信息，從而調整教學策略，控制教學節奏。每學期和每學年的終結性評價可以看做是一個回顧階段音樂學習的總結。3、定量評價與質性評價相結合。音樂學科的定量是相對的，教師為了使評價盡可能地合理，減少個人直覺的偶然因素，可以列舉課堂中的一些聯系作為評價指標，委以分值，以便量化考核，如音樂中音準、節奏聯系，聽辨音色、音樂主題旋律等等。質性評價則更關注師生之間的交流，師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分數，而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話等等。4、以關注學生發展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔。縱向評價組能體現發展和促進作用。在音樂學習中，學生個體間的差異往往比較大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這部分學生在橫向評價中往往是自信的，但縱向評價更是一種“藝無止境”的激勵；而有的學生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在橫向評價中處于弱勢。為此，教師可以通過對學生自身縱向評價使他們找回自信，戰勝自我。七、課程資源的開發與利用（今天我要說的第七大方面是課程資源的開發與利用）：上好一節音樂課除了要有明確的教學目標和教學思路外，還要根據教學內容、教學整體考慮音樂課程資源的開發與運用，在課堂教學設計中，即做到科學合理的運用課程資源又要開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源；使學生置身于豐富多彩的音樂教學環境中，享受音樂、體驗情感、增強審美素質、提高學習音樂的能力。音樂課程標準提出：“地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源”。因此，音樂課堂教學應廣泛開發課程的有利資源，汲取各種養分，強壯音樂課程，進而使音樂教育達到審美教育的目標。應不斷開發課程的資源，豐富音樂課堂教學，為學生創設體驗與表演、感受和學習音樂藝術文化的氛圍；進而引起學生對學習音樂藝術產生濃郁的興趣。音樂課程資源包括：1.課程內部資源；（課程標準、教材、音響資料）2.課程相關資源；（相關科學、學科、文化藝術、民族文化、社會資源）3.人力資源；（學生、教師、家長、藝術家）4.物資資源；（教學環境、設備）在音樂課程中，充分開發與運用其資源，并有機的整合和生成，會使音樂教學豐富而精彩大千世界為音樂課堂教學提供了豐厚的課程資源，需要音樂教師在設計課堂教學過程中，合理運用；要根據教學內容和教學目標，優化整合課程資源，這里要說的優化是指音樂教學系統內教學內容、教學形式、教學方法、教學質量的優化；整合是指教學系統內的課程資源與各類資源的有機融合，整合人力資源，整合文化資源，整合相關資源，使各種資源相應的發揮作用。特別要注意的是，在一節課中不能各類資源大拼湊，五花八門大聚會；應根據教學的需要，音樂情感的需要，做到以課程標準、教材為準，發揮師生資源作用，有效開發活動資源，充分挖掘地域資源，使每一節音樂課各具特色，豐富而精彩音樂課程資源的運用上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資源，特別是面對當今的現代音樂教育，音樂教育再不是孤立的存在于教育系統中，它需要與教育系統中的各個學科、各類資源相結合，使音樂課堂教學能夠體現音樂的本質，真正能發揮音樂教育的審美功能。1．以音樂教材為基本資源，進行音樂課堂教學在音樂課堂教學設計過程中，教師一定要反復的鉆研教材，深入挖掘教材資源，在理解教材內容的基礎上，根據教材提供的參考資料（隨教材配備的光盤、錄音帶等音像資料），從教學實際狀況出發，以音樂教材為載體，設計即體現音樂藝術審美，又具個性的音樂課堂教學2．挖掘學生自身資源，激發學生學習興趣在音樂課堂教學過程中，要充分考慮學生的生活經驗和已經具有的知識、能力、及已掌握的音樂技能等因素，把這些因素當作學生自身的財富和資源，盡可能的去挖掘、開發和利用，并給予學生展示的空間，為學生搭建表現的舞臺；使學生在自信中對音樂產生興趣，在情感體驗中形成藝術審美能力3．發揮教師資源優勢，提高學生音樂能力新課程要求教師與學生，在課堂教學中應建立平等和諧的關系，但不是免去教師，而是對教師提出了更高的要求；要求音樂教師應該不斷提高自身素質和教育教學能力，豐富自身教學資源，進而幫助學生有效地學習。教師在學生學習知識文化過程中影響極大，大多數學生信賴于教師而不信服于家長，由此可見，教師在學生心目中的重要位置，因此，教師應在教學工作中，極大的發揮教師資源優勢，集合各方資源為音樂教學所用，提高學生的音樂能力4．挖掘區域音樂資源，突出民族音樂特色每個民族都有自己的民俗風格和民族文化，人們生活的區域，學生所在的學校也不例外，民族文化、區域文化、校園文化各其蘊涵著特色性藝術文化；音樂教師應注意開發挖掘區域音樂資源；農村中小學音樂教師，應從實際出發因地制宜，以學生為本，立足于音樂教育的總目標，構建具有民族特色和鮮明個性的音樂教學資源就在你身邊，看你是否能夠發現它；資源就在你眼前，看你怎樣合理運用它；資源就在你生活中，看你能否挖掘開發它；資源就在學生中，看你怎樣升成利用它。音樂是一門充滿情感的藝術學科，它給予孩子們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們的學生乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中，讓我們的學生在新的音樂評價過程中體驗音樂，感受快樂。最后祝愿音樂知識之樹常青！謝謝大家！第三篇：初中英語說課標說教材講稿小學英語說課標說教材講稿我說的是新標準小學英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。一．英語課程標準1課程的總目標：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。2.學段目標：英語課程標準明確指出五六年級的學生應完成二級目標，即：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于了解異國文化習俗。3.本冊教材所呈現的內容標準：講述關于某個地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“therebe”句型描述事物、介紹事物。談論自己或他人的愛好。談論中西方節日，比較他們的差異。用“can”表述能力。用“havegot/hasgot”談論個人擁有的物品，并進一步了解不同國家的文化習俗。用一般現在時描述動物特征。通過使用副詞“often”等談論行為習慣和愛好。用“wantto”詢問他人的意愿及表達自己的意愿。用“please/don't”式祈使句發出指令并能遵守規章制度，執行指令。二.說教材我想從教材的編寫特點、編排體例、內容結構和知識的整合情況分別說一下。1.編寫特點A此教材是以素質教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據編寫的。B全套教材上下銜接，具有連續性。C以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設計內容，學練結合，符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性。D以學生為中心，按學生身心發展規律與興趣特點設計大量語言活動，以激發學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現其科學性。E此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現了國內外先進的外語教學理念。2.編排體例本冊教材由11個模塊（其中包括一個復習模塊）、總單詞表和故事總匯構成。總單詞表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模塊順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模塊內容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現單元。第二單元是語言擴展和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。3.內容結構本冊教材的內容是由主題生成模塊，模塊分解成單元的形式體現的。本冊教材共11模塊（內含一個復習模塊）。其內容是：America,China,Hobbies,Festivals,ForeignFriends,LetterfromAbroad,AnimalFacts,Habits,Trips,Rules.4知識和技能的整合A橫向整合：語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調。詞匯知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會詞組。句型：本冊教材的句型教學是有關國家、愛好、節日、能力、擁有物品、動物特征、習慣、旅行、規則等方面的用語。共21個重點語句。語法知識：從時態上，本冊教材出現了“一般現在時”“一般過去時”和“現在進行時”，其中“一般現在時”出現最多，是本冊的一個重點。B.縱向整合：新標準英語教材是以題材為主線，模塊為結構進行設計的。其涉及的題材有Festivals,food,Animals,seasonsandweather等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重復出現的。但其內容是逐步擴展、加深和螺旋上升的。如：“Shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數量。六年級學習具體的購買食物的表達。又如：“Rules(行為指導，規則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應該做什么。六年級從規章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“therebe句型描述事物”“can/can't講述能力”等六種重復話題。三.說建議我想從教學建議、評價建議還有課程資源的開發和利用三方面說一下：1.教學建議通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法：A直觀教學法如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。B全身反應法如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jumpjumpjump作跑步姿勢，邊跑邊說：runrunrun作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：cleancleancleanC步步為營拼單詞法如教學yesterday這個單詞，先板書yes,再寫ter,然后加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。D.先分再合識單詞法如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球”就是足球。針對句子教學，我運用了下面幾種方法：A.Pairwork(結對練習法)這個方法既簡單又實用。既充分調動了學生積極性，又有利于學生交際能力的形成。B.Roleplay.(角色扮演法)教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能創設文本情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。C.句子接龍如教學句子：it'saboutsixthousandsevenhundredkilometres.其中thousand,hundred,kilometres這三個單詞是生詞又不是單音節詞，所以學生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。當然，積累了語言知識后就應該在任務教學法的指引下運用了。以培養學生在真實生活中運用英語的能力。2.評價建議教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結性評價兩種。但我認為我們更應該注重對學生的形成性評價。以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現狀，即使有個別單詞發音不準也不在乎的現象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：1、聲音洪亮，語音語調正確好聽，有情感給五分2、朗讀有一定的語音語調，發音基本準確的給四分。3、課文基本能朗讀下來，語音語調錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。另外學生也可以在每周的最后一節課結束前利用評價表來評價。如圖：評價內容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星其中家長評價項也可用語言描述。通過這種評價，讓學生更透徹的了解了自己，能及時發現不足之處并加以改進。我們知道作業是鞏固知識的一種手段。但作業的布置要多樣化，作業評價要新穎。我有時分為ABC三個等級，有時寫評語如Wonderful/Good/Bemorecareful,please!等。我還定期評選出優秀作業，讓全班同學觀看學習。針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績為參考，最后評為優秀、良好、及格和不及格四個等級。總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。3.課程資源的開發和利用A從教材著手，深入挖掘，有效利用以本冊教材Module5Unit1part3為例，如圖：乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規律使句子簡單化。那就是用Ican----造句子。然后逐個擊破，再找三個學生示范演示例句。您一定會認為這部分任務到此結束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發揮吧。B積極開發課外資源1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節目，還有北京臺的色拉英語節目。2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關英語方面的報刊、雜志等書籍集中在那，供大家翻閱。3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌等。總之，英語課程資源無處不在。發現它，并有效運用它。那么學生的英語素質就可以從根本上提高了。以上便是我對本冊教材的具體分析。第四篇：二單元說課標說教材《認識新自我》說課標說教材大家好！今天我說課標說教材的題目是人教版七年級上冊第二單元認識新自我。我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行。一、說課標從課程目標和內容標準來說。（一）課程目標總目標：思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。將“負責任的公民”改為“合格公民”，合格公民的內涵就更加豐富。修改前將課程目標分為“總目標”和“分類目標”修改后直接將第一段作為總目標。較修改前簡單明了，目的明確。（二）內容標準第三課：認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。認識生命形態的多樣性，理解人類生命離不開大自然的哺育。體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。修改前的第一條是知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。修改前的第三條是知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。刪減了“懂得愛護公共環境和設施”。新增了第二條。目標要求更明確，注重實踐與體會。第四課：了解青春期心理常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。新增了“體會青春期的美好。”修改后更能讓學生樂觀的面對青春，健康快樂成長。第五課：了解自我評價的重要性，能夠客觀的認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值，做好升學和職業選擇的心理準備。修改前的第一條了解自我評價的重要性，客觀的認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。第二條正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業的心理準備。新舊對比使學生明確奮斗目標，有方向。二、說教材從編寫特點、編寫體例、內容結構、同類知識整合方面說（一）編寫特點本課程以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”的邏輯逐步擴展，組織整個初中教材的主線，打破年級界限，把道德、心理、法律、國情有機整合，教材的編寫符合初中學生的身心發展特點，體現教育的層次性，體現思想品德課程結構的均衡性、開放性和綜合性。在呈現方式上，貼近現實生活。人教版與其他版本比較，強調教科書、教師與學生三者是平等地位上的對話關系，與粵版相同，魯版與湘版則把教科書作為學生道德學習的幫助者、引導者。（二）編寫體例按課、框、目等層次編寫；相關內容以單元的形式出現，單元開始，安排“主題探究活動”。目的在于突出研究性學習、合作學習，調動學生積極參與教學活動，體會知識，運用所學知識解決實際生活問題。體現價值取向的觀點，二級標題表達課題。課前有引言，通過趣味引入，吸引學生，承前啟后，體現課與課之間的邏輯關系，揭示本課基本內容。引言后直接出框題，每框2000字左右，大致安排一課時的容量。正文內容使用兩種字體：(1)宋體，用于表述和分析基本事實、一般概念、觀點和結論，文字表達準確、規范。(2)楷體，用于圍繞教學內容提供所需資源，幫助學生理解和掌握教學內容，增強教材的可讀性，趣味性。正文相應位置輔設小欄目以擴展、深化、遷移所學知識。如：相關鏈接、資料卡，簡短的法律條款，名言警句等，強化學生對教材的理解。插圖緊扣教材內容，增加教材的可視性、思辨性，圖文并茂。（三）內容結構1.“珍愛生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的獨特性”“讓生命之花綻放”三個框題。本課從豐富多彩的生命現象談起，談到生命需要相互關愛，人的生命具有獨特性，再談到如何珍愛我們的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的價值。2.“歡樂的青春節拍”包括“走進青春”“感悟青春”“祝福青春”三個框題。本課介紹從青春悄悄來、青春期的生理變化說到如何消除青春期的煩惱和困惑，談到如何解讀青春，怎樣理解青春的意義，怎樣保持青春的心態。3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“發現自己的潛能”“自我新形象”三個框題。第一框介紹兩個方面的內容：要用全面的、發展的眼光看待自己；認識自我的途徑有：自我觀察，通過他人了解自己，通過他人的態度與評價了解自己，通過集體了解自己，通過自我檢查來反省自己。第二框從如何認識自我的潛能，談到如何發掘自己的潛能。第三框從心中設定的理想形象入手，談到初中生對自我的新期待，最后談到對未來的展望。（四）知識的整合1.橫向整合：七年級上冊由四個單元組成：“笑迎新生活”“自我新期待”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”。表面上，教材的體系結構松散，而內在主線明朗。七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環境。整個教材體系中交織著學科和課程目標的不同維度的要求，將心理健康教育與道德教育有機地融為一體，使教材的內容體系完全建構在學生心理發展的基石之上，為道德教育的效果和效率提供了堅實的保證。2.縱向整合：第三課中尊重自然保護環境同類知識八上尊重自然的核心：保護環境；九年級保護環境的基本國策、實施可持續發展戰略。永不放棄生的希望同類知識七上學會自我保護；七下自尊、自強、自愛。肯定、尊重、悅納、善待生命同類知識七下尊重他人；八上與人為善、平等待人；八下維護生命健康權。體會生命的價值同類知識九年級承擔關愛集體、國家、社會的責任。第四課中身心發展方面同類知識八上積極與同學朋友父母交往。八上青春期閉鎖心理、逆反心理。真正的青春魅力同類知識七上培養正確的好奇心，避免盲目從眾。第五課中正確認識自己同類知識告別自卑、自負，走向自信。暢想未來同類知識九年級放飛理想。三、說建議從教學建議、評價建議及課程資源的開發與利用三方面（一）教學建議依據課標，結合本單元的內容所運用的教學方法有：小組合作探究學習、實例分析促進教育、激趣導入探求新知、因材施教活動教學、創設情境情感教學。1.激趣導入探求新知好的開始等于成功了一半。蘇霍姆林斯基主張：“教師應當始終把引導學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲排在首位。”教學中恰到好處的導入則是激發學生學習動機的最關鍵的一步，把學生的求知欲和好奇心給充分激活吸引學生，好的導入使學生精神煥發地進入一種新的意境之中，激發他們的求知欲望和學習興趣，加大互動力度到互動中，讓學生充分發揮主體作用。激發興趣，引發思考，啟發學習。我經常自己搜集一些課外的小故事、事例、實例或是猜謎等，如在講到“走進青春”一框是使用謎語“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿”導入并設置問題“說明的什么問題”，引出人的自然生長規律。2.小組合作探究學習小班化教學以來，更多的小組活動走進課堂，激發了學生的競爭意識，增強了合作意識，團隊精神，在組長的組織下，本組全員參與，活躍了課堂氣氛，充分調動了學習興趣，有利于發掘學生的潛能，增強自信，有利于學生之間的互助互動，有利于發揮學生的主體地位，集思廣益探究問題。在組織教學中要避免可能產生的弊端，表面熱鬧，時間浪費，回答問題包辦，個別學生偷懶等現象。3.因材施教活動教學根據不同的教學內容靈活的進行活動教學，寓教于樂。在活動中，要注重進行情感誘導，努力激發學生參與活動的熱情，給學生自由活動的空間，充分凸現學生的主體地位，使學生置身其中，鍛煉能力能加深理解，形成積極向上的道德情感使之受到熏陶。如即興表演、辯論、演講、友情互助等。如講到“只有在實踐中才能激發潛能”讓學生即興發揮畫畫、唱歌，如學生3分鐘演講“暢想青春”“祝福青春”“珍愛生命”等。（二）評價建議舊的課標中提出對教師教學過程、教學效果的評價，考查教師教學水平，幫助教師改進教學實現目標。新課標中未專門提出，而重點評價學生課堂學習效果、道德發展、分析問題能力，考察情感態度價值觀、能力、知識目標達成，新課程標準中倡導觀察、描述性評語、項目評價、談話、考試、成長記錄等幾種評價方式。我個人比較喜歡常用的談話、觀察、描述性評語，我們思想品德課程教育本身就是加強道德修養，提高思想道德素質，日常生活中應該體現其價值。注意孩子學習中、生活中態度、行為的轉變，眼神的變化，進行了解評價，有效教育。談話更讓學生感受到老師的關心，面對面交流，心交心溝通，了解學生情況，進行正面引導。教學中我們發現，老師鼓勵性的語言給孩子們莫大的鼓舞，增強自信，看到希望，在作業中用一些激勵性的、贊揚的評語或在班級專欄中有目的的給予孩子好的評價。滿足學生的心理需要從而追求新目標的愿望，始終保持一種積極向上的心態，不斷追求新的成功。（三）課程資源的開發與利用主要包括學校內如每期的板報、學校宣傳欄、學生自制手抄報，更主要的是深挖教材內容，這是非常好的課程資源，校外的如社會事實與現象、社會文化等，農村的孩子一般視野不夠開闊，知識面窄，可以把貼近學生生活的資源利用起來。此外，網絡中的視頻、圖片、音樂等、電視中的新聞節目、專題欄目等。《認識新自我》說課標說教材呂家偉天津市太平村第二中學第五篇：說課標、說教材、說專題（精選）三說一演講材料小學語文識字與寫字內容研說水泉教管中心旱平川小學羅富琴尊敬的各位評委、老師，大家好！很榮幸今天能與各位同仁交流北師大版小學語文識字、寫字內容的相關知識點。語文是字詞句篇，語文是聽說讀寫，學好語文，就擁有了一條走向知識海洋的綠色通道。而識字、寫字又是一切之基石，重中之重。今天我將從說課標，說教材，說建議三方面進行闡述。一、說課標課程理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程的性質：最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。語文課程的特點：工具性與人文性的統一。課程標準把小學語文分為三個學段，在總目標下又有階段目標，體現語文課程的整體性和階段性。第一學段：識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。第二學段：識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原來減少200個）左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段：識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500