2021年天津市成考（專升本）教育理論考試真題一、選擇題1、看到天上的白云，根據它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想2、20世紀中期，計算機科學的發展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發展壯大的心理學流派是______A．行為主義B．認知主義C．精神分析D．人本主義3、從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現象體現的主要知覺特性是______A．大小恒常性B．形狀恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性4、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經驗思維C．理論思維D．直觀動作思維5、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于______A．國家課程B．地方課程C．校本課程D．生本課程6、在做河內塔游戲時，采取拓寬視野的方式，整體考慮多種假設，并兼顧到解決問題的多種可能。這種風格稱為______A．同時型B．沖動型C．繼時型D．沉思型7、在教學中只向學生傳授與實際生活相關的有用的知識是______A．實質教育B．形式教育C．現代教育D．傳統教育8、艾森克強調人格由三個基本維度組成，即由內傾—外傾、______、精神質組成。A．氣質B．神經質C．心理特質D．意識9、人們使用有限的詞語和組合詞語的規則，便能產生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結構性B．創造性C．社會性D．意義性10、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性11、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性12、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創造想象D．有意想象13、簡述我國當前中小學德育的主要內容。14、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯15、個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為【】(A)自尊(B)自信(C)自我效能感(D)自我意識16、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數B．禮、樂、射、御、書、數C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳17、基礎教育改革的核心是______A．課程改革B．德育改革C．教學改革D．管理改革18、有專業知識和能力的教師一定是優秀教師。19、我國古代教育的主要內容是“四書”“五經”。下列不屬于“五經”的是______A．《詩》B．《大學》C．《書》D．《春秋》20、每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究學生（B）組織和培養班集體（C）做好個別教育工作（D）統一學校、家庭、社會的教育影響21、影響青少年身心發展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環境22、在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（）（A）生理起源說（B）勞動起源說（C）心理起源說（D）交往起源說23、人對客觀事物是需要符合需要而產生的態度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機24、1905年創立的世界上第一個科學的智力測驗是【】(A)瑞文推理測驗(B)斯坦福智力測驗(C)比納一西蒙智力測驗(D)韋克斯勒智力測驗25、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅26、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎（C）考查學生學習的終結效果（D）改進教學，促進學生的發展27、“三人行必有我師焉。”向人求助屬于學習策略中的______A．認知策略B．元認知策略C．精細加工策略D．資源利用策略教育學部分28、影響遺忘進程的因素包括哪些方面?29、在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學化”的教育理論派別是（）（A）實驗教育學（B）文化教育學（C）批判教育學（D）制度教育學30、“拔苗助長”“陵節而施”違背了人身心發展的______A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性31、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(C)聯想(D)競賽32、魏征對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所。”這句話體現的意志品質是______A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性33、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性34、提出了教學過程最優化的教育家是______A．杜威B．凱洛夫C．盧梭D．巴班斯基35、某個年齡組智力測驗的平均分數是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．11536、“塞翁失馬，焉知非福”。這用到了什么情緒調控方法______A．認識改變法B．注意轉移法C．意志控制法D．情緒升華法37、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現了德育過程是______A．培養學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程38、王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯系，反映情況，并對小明進行情緒疏導。這反映了教師勞動的______A．廣延性B．創造性C．長期性D．主體性39、短時記憶的容量是______個組塊。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±240、決定教育發展規模和速度的根本因素是【】(A)政治經濟制度(B)生產力水平(C)民族文化傳統(D)人口結構二、填空題41、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。42、______信號系統是人的高級神經活動的最重要特征。43、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現的情緒狀態是______。44、______的產生，使教師的培養走上專門化的道路。45、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領域。46、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現的教學原則是______。47、______是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規則。48、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。49、1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發展的指導原則與共同追求。50、小明在無人監督的獨處情況下也能自覺按照道德規范嚴于律己。這說明小明已經達到自我修養的最高境界，即______。51、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、______和附屬內驅力。52、蘇聯教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。53、儒家經典中“四書”指的是《大學》《中庸》《______》《孟子》。54、教育有時會落后于一定的政治經濟發展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發展水平，這體現的是教育與社會發展的______。55、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。56、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。57、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。58、結構主義課程理論的提出者是______。59、______是指在技能形成過程中進步出現暫時停頓的現象。60、理性情緒療法認為，不良情緒是由不合理的______導致的。61、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。62、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。63、______是學校文化的縮影。64、根據國家相關法律要求，學生最基本的權利為______。65、教育過程的基本要素主要有教師、學生、______和教學手段。66、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。67、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學生獲得知識的教學方法叫作______。68、倡導理論與實踐合二為一，以解決實際問題和改進教育實踐為目標的教育研究方法是______。69、西周以后，學校教育制度已經發展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。70、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。71、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。72、在論述教學與發展關系的過程中，______提出了“最近發展區”的概念。73、素質教育的重點是培養創新精神和______。74、與布魯納的發現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。75、大腦兩半球分成四個葉，其中______發育最晚、機能水平最高。76、根據評價依據的標準與評價結果的解釋方式的區別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。77、______是課程計劃的首要和中心問題。78、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發展。79、記憶是一個人獲得知識和經驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。80、教育創新包括教育觀念創新、教育模式創新、教學內容創新、______、教育評價創新和教育教學制度創新。三、簡答題81、簡述教育促進個體社會化的表現。82、簡述素質教育的基本任務。83、簡述羅杰斯學習理論的主要觀點。84、簡述有效測驗的必要條件。四、案例分析題85、案例一：老師問航航：“你有姐姐嗎?”他說：“有，麗麗。”然后問他：“麗麗有弟弟嗎?”他說：“沒有。”案例二：老師準備了顏色和形狀相同的兩個橡皮泥，讓幼兒進行重量比較小朋友認為，他們兩個是一樣的。當著幼兒的面，把其中一個橡皮泥拉長后，再讓幼兒進行重量比較，小朋友認為那個長的橡皮泥更重一些。案例三：學生對老師說：“老師，我把我最喜歡的奧特曼送給你。你有空的話，可以帶著他去打怪獸。”1．上述三則案例分別反映了兒童的什么特征?根據皮亞杰的理論他們分別屬于哪個階段?2．針對這些階段的兒童應該采取什么樣的教育?86、數學課上王老師在講授《比例》這節課時，首先，王老師向學生提問：“我這里有12棵樹，如果要分給2組學生，每組學生會拿到多少棵樹?”大家回答說：“每組6棵。”然后，老師說：“大家再想一想。”王老師欲言又止，環顧了四周，發現一個學生的眼神有變化。于是讓他來說說是怎么想的，孫明同學站起來回答說：“老師，你沒說是平均分還是怎么分。”王老師得到滿意的回答，鼓勵了孫明同學，說道：“這就是我們今天要學習的內容。”案例中王老師的教學體現了什么教學方法?五、論述題87、閱讀下列案例，并根據教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來。”老師說著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發現：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關。于是，同學們在老師的啟發引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結出水的滲透規律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結束時，老師對實驗結論進行了總結，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現燒根現象，這是什么原因導致的?應該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?88、試述學科課程與活動課程的區別和聯系。心理學部分

參考答案一、選擇題1、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。2、B[解析]認知心理學以信息加工為核心，根據題干中的“了解人是怎樣在頭腦中加工信息的”可知是認知主義心理學流派。3、A[解析]大小恒常性強調在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性。4、B[解析]經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經驗思維。5、B[解析]地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的政治、經濟文化、民族等發展的需要而開發設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區差異。該沿海城市在全市的義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，屬于該市的地方課程。6、A[解析]同時型認知風格的學生在解決問題時，采取拓寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。7、A[解析]實質教育論主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課程設置應偏重于自然學科、現代語言等。8、B[解析]艾森克強調人格由三個基本維度組成，即內傾—外傾、神經質、精神質。神經質表現為情緒穩定性的差異。9、B[解析]語言的特點之一是創造性。人們可以用數量有限的詞語和組合詞語的規則產生或理解無限數量的語句。10、A11、C[解析]根據個體身心發展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發展的關鍵期，說明教育中要順應兒童身心發展的不平衡性。12、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。13、愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生態教育。14、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。15、C【試題解析】班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”，用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化)，而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。16、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。17、A[解析]2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程改革是基礎教育改革的核心內容。18、錯誤。教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等;(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力。“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）19、B[解析]儒家經典“四書”是《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。20、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。良好的班集體不可能自發形成，只能是班主任精心組織和培養的結果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。21、B【試題解析】影響人發展的因素有很多.主要有遺傳、環境和教育三種。其中，教育在人的發展中起主導作用。22、C【試題解析】本題考查教育的起源與發展。教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。23、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。24、C【試題解析】1905年，“比納一西蒙量表”由30道由易到難的題目組成，智力水平的高低根據兒童完成題目的數量來確定，成為世界上第一個科學的智力測驗。25、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠對語言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或對所有語言通用的規則知識。26、D27、D[解析]資源利用策略主要包括兩方面：一是學習工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等；二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。因此，“向人求助”屬于資源利用策略。教育學部分28、(1)識記材料的性質與數量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態度。心理學部分（論述題）29、A30、B[解析]個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展，不能拔苗助長，不能陵節而施。31、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反饋。32、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性，另一方面又善于控制自己的情緒，表現出較強的忍耐性。“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聰明的人和愚蠢的人都有。區別就在于，聰明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒過度；愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒，常常失掉常態。這里體現的是意志的自制性。33、C[解析]個別差異性是指個體的發展在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發展具有個別差異性。34、D[解析]蘇聯教育家巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統方法論引進教學論的研究，以此為基礎提出了教學過程最優化理論，這一理論集中體現在《教學過程最優化》這一著作中。35、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數，X表示個體測驗得分(原始分數)，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。36、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒。“塞翁失馬，焉知非福”比喻一時雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變為好事，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉變對事物的看法，調整自己的心態，這種方法屬于認識改變法。37、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協調的過程，是統一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。38、A[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導，這體現了課堂內外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性。39、C[解析]短時記憶的特點之一是容量有限，一般為7±2個組塊。40、B【試題解析】生產力的發展水平制約著教育目的，制約著課程設置和教育內容。制約著教育發展的規模和速度，制約著學校結構，制約著教學方法、手段、組織形式。二、填空題41、課程42、第二43、心境44、師范教育45、職業生活46、因材施教原則47、教育制度48、安全型49、終身教育50、慎獨51、自我提高內驅力52、米丁斯基53、論語54、不平衡性55、學記56、良好的師生關系57、內臟感覺58、布魯納59、高原現象60、信念61、范例教學62、示范性63、校園文化64、受教育權65、教學內容66、仁愛之心67、演示法68、行動研究法69、官學體系70、教學為主，全面安排71、巴甫洛夫72、維果斯基73、實踐能力74、有意義的接受學習75、額葉76、個體內差異評價77、課程設置/開設哪些科目78、學習者的需要/對學生的研究79、識記80、教學方法創新三、簡答題81、(1)教育促進個體思想意識的社會化。(2)教育促進個體行為的社會化。(3)教育促進角色和職業的社會化。82、(1)培養學生的身體素質。(2)培養學生的心理素質。(3)培養學生的社會素質。83、(1)意義或經驗的學習是重要的學習，即讓學生學習對自己有意義、有價值、有好處的材料。(2)學習是愉快的事，即不應有過重的學習負擔，不能用威脅、蔑視、諷刺等手段強制學生學習。(3)學生必須懂得怎樣學習，即學生必須在教師的指導下主動發現、運用有效的學習方法。(4)學生自我評價，即引導學生分析自己的學習歷程與學習水平，而不是和別人比較。(5)學生自己引導，即學生自己決定學什么并自己發動學習活動。(6)情感在學習中有重要作用，即要發展學生的積極情感，使學生以飽滿的熱情投入學習。84、(1)有較高的效度。(2)有較高的信度。(3)有較高的代表性。(4)有較高的區分度和鑒別力。(5)具有一定的可行性。四、案例分析題85、1．皮亞杰的兒童發展階段理論將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，前運算階段的思維特點有早期符號功能、自我中心化、不可逆性、泛靈論等。①不可逆性是指兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，說明他的思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算，說明其思維具有不可逆性，故航航處于前運算階段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形發生變化后判斷“長的橡皮泥更重一些”，說明其只注意表面的、顯著的特征，說明其還未形成守恒，思維具有不可逆性，故該小朋友處于前運算階段。②自我中心化是指兒童常以自己的角度出發去觀察和理解世界。案例三中的學生認為老師和自己一樣喜歡奧特曼，說明其思維具有自我中心化特點，故該學生處于前運算階段。2．針對前運算階段的兒童，可以采取以下教育措施：①讓兒童對物品進行分類。②為了減少自我中心傾向，應讓兒童進行社會交互。③讓兒童進行比較。這