【摘

要】語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其能為學(xué)生今后的發(fā)展起重要影響。在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重寫話教學(xué)。本文首先分析了寫話教學(xué)的要求及教學(xué)形式，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文寫話教學(xué)中存在的問題，最后就核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文寫話教學(xué)的路徑進行探究。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;小學(xué)語文;寫話教學(xué)低年級小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初始階段，由于年齡相對比較小，其學(xué)習(xí)能力、理解能力比較低，學(xué)習(xí)起來比較吃力。在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提升寫話教學(xué)效率。本文著重探究了核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文寫話教學(xué)的路徑，以更好地提高寫話教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。一、寫話教學(xué)要求及教學(xué)形式（一）寫話教學(xué)要求在具體的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣保持關(guān)注，讓學(xué)生在寫話中表達自己最真實的情感。一是在材料的選擇上，應(yīng)注重興趣發(fā)揮，使學(xué)生樂于從材料出發(fā)步入創(chuàng)作;二是讓學(xué)生擁有足夠的寫話自主性，使學(xué)生自由表達自己的想法，而不是以成人的思維對學(xué)生的思維進行限制;三是讓學(xué)生將自己的真情實意表達出來。（二）寫話教學(xué)形式1.看圖寫話小學(xué)語文教學(xué)中常用的寫作教學(xué)形式之一就是看圖寫話，其也是受小學(xué)生心理發(fā)展特點所決定的。首先，小學(xué)生在思維上對形象、具體化的思維更加重視，對認知對象有著較高的直觀性，所以，圖畫的選擇需要是清楚、完整的。其次，小學(xué)生接觸圖畫之后，需要借助頭腦想象完成寫話，要想使學(xué)生獲取良好寫話的成果，圖畫的情境性十分重要。另外，由于小學(xué)生的年齡相對比較小，其極易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以，在寫話教學(xué)中采用看圖寫話的形式，應(yīng)該挑選主題明顯的圖畫，以此吸引學(xué)生的注意力。比如，在《找春天》這一課文學(xué)習(xí)之后，展開看圖寫話的練筆教學(xué)，教師可以采用多媒體設(shè)備出示一張圖，讓學(xué)生對這張圖進行觀察。之后讓學(xué)生說說圖畫中的環(huán)境如何，并用基本句式說一說什么時候，誰在什么地方干嗎，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“有的……有的……還有的”來說一說，由此使學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的寫話作品。2.擴寫續(xù)寫寫話訓(xùn)練還有一種形式就是擴寫續(xù)寫，其是指學(xué)生從原有的并不是非常完整的材料出發(fā)，并融入自身的主觀意愿，構(gòu)建相對完整的段落或篇章。在這個過程中，一是仔細閱讀素材;二是需要發(fā)現(xiàn)切入點;三是展開合理的想象補充或改編情節(jié);四是檢查和修改。比如，學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生進行續(xù)寫，在這個過程中可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過擴寫續(xù)寫的方式，逐步提升學(xué)生的寫話能力。二、小學(xué)語文寫話教學(xué)存在的問題（一）單一的寫話教學(xué)方式在語文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即讓學(xué)生按固定模式進行練習(xí)，雖然學(xué)生能夠掌握寫話技巧，但這不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，如果采用同一種教學(xué)方法展開寫話教學(xué)，將無法取得理想的教學(xué)效果。同時，這種方式還會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生寫話與造句混淆的問題，不利于提升學(xué)生的寫話能力。（二）教師不夠重視寫話教學(xué)有的小學(xué)語文教師認為教學(xué)重點應(yīng)放在識字、漢語拼音上，等學(xué)生的詞匯量積累較多后再進行寫話教學(xué)，所以不太重視寫話教學(xué)，其在寫話教學(xué)中投入的時間與精力較少，由此使得寫話教學(xué)質(zhì)量無法提升。（三）教師寫話教學(xué)設(shè)計存在的問題小學(xué)語文教師在寫話教學(xué)中一般是依靠語文課本中每個單元后附帶的寫話練習(xí)，或者作業(yè)手冊與試卷上面的寫話試題展開寫話訓(xùn)練，雖然這些寫話練習(xí)中不乏符合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容，但也存在與學(xué)生的實際生活差距較大的內(nèi)容。教師在寫話教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要依靠書本，針對教材上安排的教學(xué)任務(wù)而展開教學(xué)，對學(xué)生的實際需求有所忽視，由此導(dǎo)致寫話教學(xué)脫離學(xué)生的生活。（四）教師寫話教學(xué)操作方面的問題當(dāng)前，有的教師并不重視寫話教學(xué)的操作，有的教師未能留出充足的時間進行寫話教學(xué)，認為寫話題在試卷上體現(xiàn)的分數(shù)比較少，所以在課程緊張的時候，會將寫話訓(xùn)練舍棄，讓學(xué)生更多地練習(xí)閱讀、寫字，由此導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力難以得到提升。其次，在寫話教學(xué)中，有的教師沒有精心地進行教學(xué)設(shè)計，會遺漏寫話環(huán)節(jié)、思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)等重要的訓(xùn)練，對學(xué)生的寫話訓(xùn)練指導(dǎo)有所缺乏，使學(xué)生的寫話能力難以得到提升。另外，在寫話課堂中，有的學(xué)生游離于教學(xué)之外，無法鍛煉學(xué)生的寫話能力。教師的課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的寫話能力也無法得到提升。（五）寫話教學(xué)評價方面的問題在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是主要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價可以將教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，以此有效監(jiān)督教師與學(xué)生。寫話教學(xué)評價分為兩種：一是教師在課堂上對學(xué)生回答的隨堂評價，二是課后教師評改學(xué)生的寫話作業(yè)。這兩方面的評價都對學(xué)生的學(xué)習(xí)寫話起著重要作用，學(xué)生能夠根據(jù)教師的評價不斷改進自己的寫話方式，鍛煉自己的寫話能力。在寫話評價中，教師是評價的主體，其采用的評價方式一般是口頭評價或評語評價。且在評價過程中存在語言模糊、指向性不太明確的問題。這樣模式化的評語無法真正走進學(xué)生心里，無法使學(xué)生正確認識自己寫話的不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫話上仍存在很多問題，雖然經(jīng)過多次寫話訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然無法得到有效的提升。除了評價方式不科學(xué)，教師對學(xué)生寫話作業(yè)的修改也缺乏重視，有的教師指責(zé)學(xué)生的寫話水平得不到提升，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生如何修改，由此使學(xué)生的錯誤無法得到改進，也就無法提升其寫話水平。三、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文寫話教學(xué)的路徑（一）強化字詞積累，調(diào)動學(xué)生表達“說話是語，寫作是文”，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。首先，在識字教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進行組詞、口頭造句練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生的聯(lián)想力得到鍛煉，還能使學(xué)生的積累得以強化。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引入寫話教學(xué)。教師在寫話教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的年齡，教師可先從形象感知著手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣。比如，教師可以借助一些實物，讓學(xué)生進行直觀的感受，如玩具、水果等，由此讓學(xué)生將自己心中想說的話表達出來。如讓學(xué)生觀察一個香蕉，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采用比喻的方式描繪香蕉，有的學(xué)生將香蕉比作天上的月亮，有的學(xué)生將香蕉比作小船等，學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象力，說出來諸多的比喻句，由此為寫話課堂注入了活力。（二）采用多媒體開展主題寫話由于小學(xué)生的年齡相對比較小，普遍缺乏生活經(jīng)驗，在寫話時經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫話的內(nèi)容比較死板。對于這一問題來說，教師在寫話教學(xué)中可借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮其集文字、圖片、視頻等于一體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師可以將圖片、視頻片段展示給學(xué)生，這樣不僅能營造良好的課堂氣氛，還能達到吸引學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維的目的。比如，在以“植物媽媽有辦法”為主題進行寫話練習(xí)時采用多媒體，教師可為學(xué)生播放蒲公英等植物的趣味情景，教師借助這些情景能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是在畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生既能知道從哪些角度著手寫話，還能在觀察、思考、寫話的體驗下，感受大自然的神奇之處，這一教學(xué)過程能有效升華課堂教學(xué)。另外，教師可借助練習(xí)題上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作寫話，以此使其鞏固寫話的方法技巧。（三）結(jié)合身邊小事培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣在語文寫話中，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師可以從一些細小的角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.從遣詞造句著手在寫話訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生將話說得完整，比如，用“小白兔”造句，有的學(xué)生在本上寫道：我看到草地上有一只小白兔。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“這只小白兔長得如何”，通過擴句的形式拉長學(xué)生的思維深度，使學(xué)生由淺入深地進行寫話。2.善于觀察生活要想使學(xué)生的口語表達能力得到提升，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍世界的能力，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用情感語言，使學(xué)生對周圍變化的事物進行觀察，讓學(xué)生在寫話中應(yīng)用這些相關(guān)素材。比如，在下雨天時，教師可以讓學(xué)生圍繞“雨景”這一主題進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課后觀察雨景，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來寫話，由此提升學(xué)生的寫話水平，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。再如，在秋天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶著學(xué)生聞聞校園里的桂花香，去觀察魚塘里的魚兒……讓學(xué)生感受到大自然的美好。在這個過程中，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，如問：玩得開心嗎？美嗎？學(xué)生通過觀察生活中的事物，其思維會更加活躍，由此讓學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生通過積累大量的生活素材，在寫話過程中就會有話可寫，從而寫出高質(zhì)量的文章。3.堅持寫日記要想使學(xué)生的寫作水平得到提升，教師可以讓學(xué)生在日常生活中堅持寫日記，讓學(xué)生將一天中的所見所聞記錄下來，并用上積累的素材，由此有效提高學(xué)生的寫作能力。（四）寫話教學(xué)評價教師應(yīng)該改變以往的寫話教學(xué)評價方式，應(yīng)采取多評價主體，即讓學(xué)生對其他同學(xué)的寫話作品進行評價，使學(xué)生更好地掌握書面語言，也能使學(xué)生的反思能力得到提升。