借力信息化手段提高小學摘要：2018年教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，這標志著我國教育信息化建設進入了新時代、新階段。在教育信息化2.0時代來臨之時，人工智能、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈接快速發展，深刻地改變了教育形態。在技術為主的新時代背景下，不僅改變了教育的文化理念，更是改小學語文教學中融入信息化技術，改變教學方法與手段，有效提高課以此探究語文教學方法的創新性。關鍵詞：信息化；小學語文；探究應用；智慧教育；融合創新；教育信息化應用于小學低年級語文課堂，具有重大意義，通過現代化技術手段能夠廣泛提高學生的學習興趣，提高課堂效率。教育現代化發展至今已不單單是PPT、動畫等傳統方式，而是向著多方合作、共享資源、背景條件下的教育信息化，通過各種平臺的搭建、互聯，實現資源共享。低年級孩子特點好動、求知欲強，喜歡新奇、好玩事物，我根據孩子特點，結合學科需要，借助現代教育技術手段，進行了大膽嘗試。一、樂中學，降低學習難度俗話說“好之者不如樂之者”，低年級學生喜歡圖文并茂、動畫視頻等形態，加之低年級學生認知能力還有限，對于一些事物了解方式呈現出課文內容，不僅可以吸引孩子的學習興趣，重要的是可以再現情境、解答學生的疑問之處。如學習《雪地里的小畫家》一課無法理解小雞在雪地上畫竹葉、小馬畫月牙、小狗畫梅花、小鴨畫這時動態演示小雞在雪地走一走，后面一長串的腳孩子們就可以很容易理解為什么說“小雞畫竹葉”的意思，并稱它是雪地里的小畫家了。利用信息化手段提供動態音像或圖文并茂的情動了低年級孩子參與學習的興趣，提高學生的理解力。在低年級小學語文課堂中巧用這些生動活潑、情景交融的情境，向學生提供了直接感性的認知材料，不僅符合低年級孩子的學習特能夠有效解決學生的疑難問題，讓孩子在形象的情境中進行思考與討論，便于知識的內化理解，有利于提高課堂效率，培養孩子的綜合能力。二、實中研，網絡助力成效隨著互聯網+技術的迅猛發展，電腦、手機終端的普及，網絡平臺及各地區均開發了各種優秀的精品課程、網絡課程，同一地區許用碎片時間隨時隨地進行學習。智慧教育平臺就是一個很好的資源中心。區域學校、伙伴校或同校教研組可以抱團共享資源，實現網絡共研。如在學習如何數自然的孩子來說是有很大難度的，如果一味枯燥地進行講解，孩子注意力關注時間較短，不僅他們聽不懂，還容易走神。怎么辦呢?我從智慧教育平臺中搜索到了其他學校老師做的微視頻，經挑選后向學生推送，簡單的小動畫、動態的演示、生動的標點符號故事，加深了孩子的理解，馬上能夠明確如何確定段區分句子，他們學習起來輕松自如。后面配備的練習又可以加深學生對剛剛學到知識的理解，鞏固新知，發現問題及時解決。微視頻、微課等資源的共享很大程度節約了教師的時間成本，并且從多方豐富資源內容，借鑒他人教學方式與方法，取他人之長補己教學之短。三、新中求，巧借第三平臺教育現代化蓬勃發展，第三方教育平臺也如雨后春筍般應運而生，這里不乏一些優秀平臺，不僅有硬件支持，還提供相關軟件及學最多的就是希沃平臺。除去方便簡潔的硬件不說，希沃一體機配套軟件相當豐富，希沃白板、希沃傳屏、希沃剪輯師、班級優化大師等教學內容緊密相貼。低年級識字、寫字是重點、難點，希沃白板中提供了豐富的生字資源，拼筆順書寫、生字聽寫等只要可以直接調用，無須再制作課件的時間。曾經用過四線格和田字格的磁貼，方便隨時移動，但也必須寫一次擦一次，不能留存資料。希沃白板卻提供了解決辦法過鍵盤輸入相關內容自動就會正確顯示出來，還可以把每堂課的板書內容留存下來便于復習之用。希沃白板中也提供了豐富的課堂活動方式、思維導圖等功能。低年級孩子喜歡做游戲，喜歡展現自己，尤其是競賽游戲，希沃課堂要設置成自己的課堂內容就可以使用，這些極大地提高了學生的學習興趣與學習效果。同屏互傳軟件的運用，方便進行即時信息收集與處理，如一年級的孩子在課堂中動作比較遲緩、磨蹭，如果在展臺展示錯題，一次在巡視過程中如果發現典型錯誤，合理使用同屏互傳功能則可以有效解決這個問題。老師及時發現問題后當堂就能進行點評，也符合小學低年級學生的記憶特點，方便快捷。再如班級優化大師，可以直觀、方便地管理班級課堂中學生的表現，利用豐富的小工具可以對學生進行多元化評價、獎勵，快速生成班級報表，對能夠有的放矢地對學生進行靶向性指導，進行高效溝給予孩子獎章，低年級孩子在看到自己喜獲虛擬獎章時異常興奮，也會更好地要求自己在同學們的羨慕眼神中再次獲獎，其他孩子看到之得獎勵。這種即時獎勵的方法便于提高孩子的持續學習能力。教育信息化，不排斥第三方平臺的合理使用，借助他方平臺的豐富資源優化課堂學習也教育信息化的大趨勢，信息化技術是一門不斷發展的課程，是身為教師也應與時俱進，不斷學習發現新的有效技術提升課堂效果。四、提意識，修正錯誤觀點現代化手段與方法已慢慢滲入到課堂的各個活動之中，在實踐過程中，也發現了一些問題。如教育信息化發展的核心要素是人，即是要促進教師教育信息化意識的覺醒。只有教師積極參與、主動嘗試、不斷摸索，在不斷解決實際問題中發現問題、完善技術，才能推進教育信息化的全面發展。教育信息化在與學科融合之時，不應該單單是把書本內容簡單地呈現出來，能用課本看的就不用重復展示，信息化技術手段應該側暫時理解不到位的知識，重在培養學生的思維能力與創新能力，不單信息技術與教育教學的深度融合與創新從某個方面看并不是兩者的單純疊加，教師運用先進的教育理念與思維，結合現代技術手段學生營造一個能進行深度學習、拓展思維的教學環境，激發學生的學習主動性、創造性，從而達到培養學生能力的目標。教育信息化時代，教學評價反饋方式現在相對比較滯后。基于信息化環境中，可以利用采集數據，實現動態的數據管理，對學生的薄弱點，有的放矢，探索針對不同學生的個性化評價方式，促進其有信息化時代，尤其應注意減少信息化手段過多對課堂的干擾。這里并不是說不用信息化手段，只是在運用信息化手段時，注意適度