2023年上半年教師資格證考試《初中生物專業面試》真題及答案解析

1.【簡答題】1.題目：社會行為

2.內容：

動物的社會行為

怙文、［類和喃乳動物中的某此類肝常常家集任-謳生活,伸體內的成員

都外明坳的分工例如，門蟻群體力雄蚊.蟻后，1蟻和兵蟻之分堆蟻的職能

必。蟻后交配，蟻后。聯產卵.射拉繁

衍后代的任務(圖18-5)］.蚊不能生

什.它們的職能是建筑蟻巢,喂抵幼蟻

等兵蟻的黑持別人.它們的職能是保

U蟻穴像這樣.動物群體中不同個體

分工合作，共同維持群體生活的行為，

稱為社會行為。

■?體生活的動物生活在?個

有明確分［的社會中，它們需要選MIS-S科。體T羽晌門儀

行信息交流例如,一只r好花幾r米以外發現蜜源后飛網餌城.侖通

過特殊的理蹈行?訴同侔斐源的z費.這樣乂他匚蟬就能照利地找到食

Mi?-6ru通過?研遺打女旅

3.基本要求：

(1)試講需在10分鐘之內；

(2)試講中有情境創設和提問，并適時的與學生進行互動；

(3)舉例說明動物的社會行為。

參考解析：【試題解析一教案】

一、教學目標

1.描述動物的社會行為的主要特征；舉例說明動物的社會行為。

2.通過本節課的學習，學生觀察問題、分析問題的能力得到培養；通過分小組

討論，學生的合作探究能力得到提升。

3.通過對動物社會行為的學習，認識合作與交流的重要性，培養互助友愛的團

結協作精神。

二、教學重點

動物的社會7亍為的主要特征。

三、教學難點

舉例說明動物的社會行為。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課教師多媒體出示一些群體生活的動物圖片，如螞

蟻、狒狒、蜜蜂等動物群體生活的圖片。然后引導學生思考：這些動物的群體

生活有什么共同特征？

學生通過觀察不難發現，這些動物群體內部不同成員之間分工合作，共同維持

群體的生活。從而引出本節課的課題一一社會行為。

(二)新知講授

環節一：動物的社會行為

i.教師多媒體播放視頻：白蟻的群體生活。組織學生小組討論交流，

思考：白蟻群體中有哪些成員？分別行使什么樣的職能？

學生觀看視頻，討論交流，對白蟻群體中的蟻后、蟻王、工蟻和兵蟻的職能進

行分析。師生互動，總結概括出動物群內部往往形成一定的組織，成員之間有

明確的分工。

2.教師多媒體播放視頻：狒狒的群體生活。組織學生小組討論交流，分析并回

答狒狒群體中“首領”的權利和義務。

學生觀看視頻，對狒狒群體進行分析。總結概括出狒狒群體除了有分工外，還

有等級。

3.教師引導學生小組討論交流，總結社會行為的主要特征。學生討論交流，總

結出社會行為的特征：

(1)群體內部往往形成一定的組織。

(2)成員之間有明確的分工。

(3)有的群體還形成等級制度。

環節二：群體的信息交流

教師引導學生分析社會行為的動物如何通過“合作”來維持群體的生存和繁

衍，引出群體生活的動物之間的信息交流。然后多媒體呈現蜜蜂、螞蟻、蝶蛾

類昆蟲等群體生活的動物進行信息交流的實例，了解社會行為的動物可以通過

視覺、聽覺、性外激素等多種方式進行信息交流，幫助學生認識到動物間的信

息交流有利于群體成員之間的分工合作。教師引導學生思考：為什么動物要結

群生活，群體生活對動物有什么意義？從而讓學生認識到群體生活對個體及種

族的延續有重要的意義。

(三)鞏固練習

教師提出問題：你能說出人類的社會行為與動物的有什么異同嗎？學生結合所

學，舉手回答，教師補充。

（四）課堂小結教師引導學生總結本節課的主要內容。

（五）布置作業查閱資料，了解更多群體生活的動物，對它們的分工、職責進

行分析。

六、板書設計：略

2.【簡答題】1.題目：《骨、關節和肌肉協調配合產生運動》

2.內容：

骨、關節和肌肉的協調配合

小資問

骨的位置變化產'I達動.但是價本身是不他這

人體的件*由

動的骨的運動要靠骨晶肌的牽拉.骨骼肌受神經

3匕段，如排所A.約

占務重■的3名4?與傳來的剌激收縮時,就會牽動骨繞關節活動，于是

譽之國的母拙方式上軀體的相應部位就會產生運動“似一組付箭肌只能

條有三

收縮牽拉骨改變位7L而不能將懺復位，骨的垃位

的&才之間會以青健

要毒另一紐骨骼肌的收編隼拉，可見與什連接的肌

加連，不歸活動；?

假骨之帽以錐同盒相內至少是由兩組肌肉相〃;配介活動的例如,巧肱

連.活動范,國小：*二頭肌收縮,肱三頭肌舒張時.肘部藥曲；朧三頭

他廿七閩桁肌收縮,朧二頭肌舒張時,肘部伸履（圖5-33）

逢人體內的dtHR

木””多塊.處占體你不妨再做?次肘部屈伸的動作,體會F屈肘和

真的副帆伸肘時.分別是哪塊肌內在用力”為了更明0地體

會到伸肘時也需要肌肉收縮,可以把胳帆四高舉

起.再做屈伸動作

其他瑜乳動物的運動也是這樣產生的當然.

運動并不是僅St運動系統來完成的，還需要其他系

統如神經系琉的調節運動所需的能■,有M于消

化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

3.基本要求：

（1）試講需在10分鐘之內;

(2)要有小組合作環節；

(3)配合教學內容適當板書。

4.答辯

1.根據本節所學動物的運動的內容，推測鳥的胸肌的兩端是否都附著在胸骨

上？為什么？

1.結合初中生物的核心素養，說一下本節課的教學目標？

參考解析：一、教學目標

1.描述骨、關節和肌肉協調配合完成運動的過程；

2.通過觀看動畫和小組討論，進一步增強學生的觀察能力分析能力和邏輯推理

能力；

3.認篙生物體的結構與功能相統一的觀點；

4.關注運動系統的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

二、教學重難點

骨、關節和肌肉協作配合完成運動的過程。

三、教學方法

觀察法、小組討論法、講授法等。

四、教學過程

(一)新課導入

教師呈現幾組視頻，分別是馬的奔跑，兔子的跳躍，還有大多數動物的行走，

請學生觀察視頻并思考：咱們人可以跑，可以舉重跳遠等等。這些復雜的運動

是怎么來完成的？是建立在什么基礎上的？緊接著進入新課題。

(二)新課講授

1.運動的產生

(1)教師播放“骨骼肌的協作作用”視頻，引導學生思考：動物的運動是如何

產生的？

學生觀看視頻，思考匯報：運動的形成是由骨、骨骼肌和關節共同完成的。

(2)教師組織學生做屈肘和伸肘動作，結合教師展示的視頻小組為單位，明確

腦二頭肌和腦三頭肌的配合關系。學生小組討論，可以以小組為單位匯報討論

結果。

師生共同總結：屈肘時，腦二頭肌收縮，腦三頭肌舒張；伸肘時，腦二頭肌舒

張，腦三頭肌收縮。

(3)教師提出問題：肌肉能牽拉骨，但是能推開骨嗎？學生發表觀點之后，請

小組代表依次闡述自己的結論。

師生總結：一個動作的產生至少是由兩組肌肉協調配合完成的。因為骨骼肌只

能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復原位，必須要靠另一組肌肉的收

縮牽拉。

(4)教師引導學生嘗試闡述運動是怎樣產生的？學生嘗試概括運動產生的原

因，教師補充指導師生共同總結出骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受神經

傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體的相應部位就會產生運

動。

2.運動系統與其他系統的聯系

（1）教師組織學生觀察運動的產生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統完成

嗎？

學生回答：還需要神經系統的控制和調節。

（2）教師繼續提問：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快這是為什么？

學生回答：運動過程需要多種系統的共同參與。

師生總結：運動并不是僅靠運動系統來完成的，還需要其他系統如神經系統的

調節。運動所需的能量，有賴于消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配

合。

（三）鞏固練習

教師提問學生：

（1）當你手提重物時會感覺累，此時腦二頭肌和腦三頭肌處于什么狀態？（都

處于收縮狀態。）

（2）當你雙手自然下垂時，感覺比較輕松，此時腦二頭肌和腦三頭肌處于什么

狀態？（都處于舒張狀態。）

（四）課堂小結

師生共同總結本節課所學內容。

（五）布置作業

用生活中的簡易材料，制作一個肌肉牽動骨運動的模型。

五、板書設計：略

3.【簡答題】1.題目：《裸子與被子植物》

2.內容：

說孑罐輸施?孑植“

Af可以槍送文的條件F第安氏蟲處苗.幼曲

可遇步長城植杵.幡桃領布明型的微生、葉的

分化?情除長到定的低山,又“以靖行子.代代

加傳f，這樣.龍靖片子的幡詢帳力沖f怪石沖

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,必須剝開果實才能看到種子，像這樣.種子外

有果皮包被著的植物稱為被子植物(圖3-12)o

3.基本要求：

(1)試講需在10分鐘之內；

(2)要有小組合作環節；

(3)配合教學內容適當板書。

4.答辯

1.單子葉植物和雙子葉植物的種子結構有什么區別，這與它們的功能有什么關

系？

2.講這節課的時候，怎么能讓學生更愛聽你的課？

參考解析：一、教學目標

1.區別裸子植物和被子植物的結構，能舉例說明裸子植物和被子植物。

2.通過觀察圖片，提高觀察分析能力。

3.認同種子植物在自然界的地位以及對人類的貢獻，增強保護植物的意識。

二、教學重難點

重點：裸子植訪和被子植物的結構特征。

難點：裸子植物和被子植物的區別。

三、教學方法

觀察法、小組討論法、講授法等。

四、教學過程

(-)展示松子，講授松子是松樹的種子。

提問：松子的著生位置有何特點？所有植物的種子著生方式都是相同的嗎？

(引入新課)

(二)新課講授

1.裸子植物的結構特征與生活習性

(1)教師分發油松的松塔，引導學生以小組為單位進行觀察，描述油松種子的

著生位置是什么？

教師強調：油松的種子外面半包裹著的只是一層木質鱗片，對種子起保護作

用。

(2)多媒體展示側柏和蘇鐵的種子，引導學生觀察，并提問它們的結構特征是

什么？

(油松、側柏和蘇鐵的種子都是裸露的，這樣的植物稱為裸子植物。)

(3)教師多媒體展示銀杏、圓柏、水杉等裸子植物的圖片。

學生觀察圖片，總結外形特征。

(根、莖、葉發達，植株高大。)

(4)教師提出問題：裸子植物一般都生長在什么地方呢？學生結合剛剛的圖片

進行思考，同桌交流

(裸子植物的輸導組織發達，所以在干旱和土壤貧瘠的地方也能生長。)

(5)分發裸子植物與人類關系的資料卡，提問：從資料中可以得出，裸子植物

與我們的日常生活有什么樣的聯系？

(大多可以進行光合作用產生氧氣；許多可以食用、藥用。)

2.被子植物的結構特征與生活習性

(1)教師多媒體展示豌豆、荔枝和木瓜的種子，分發食物引導學生尋找種子，

總結它們的結構特征。

(它們的種子不是裸露的。)

追問：包裹這些種子的是什么結構呢？

教師講解豌豆、荔枝和木瓜的種子是由果皮包被的，把這樣的植物稱為被子植

物。我們生活中常見的樹木、花草、蔬菜、水果及糧食等大多屬于被子植物，

種子外面有果皮包被，它們長到一定時期都會開花結果

（2）教師展示多種被子植物的圖片，引導學生觀察思考其形態特點是什么？

學生通過觀察發現被子植物多種多樣，形態各異，生活環境相差很大。

教師總結：被子植物一般都具有發達的輸導組織，保證了體內水分和營養物質

的運輸；它們一般都能開花結果，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實

還能幫助種子傳播

（3）引導學生舉例說出被子植物與人類的關系教師在學生回答的基礎上總結:

被子植物是植物界最高等數量最多的一類，與人類生活的關系是最密切的，大

多可以進行光合作用產生氧氣；許多可以食用、藥用

3.師生共同總結被子植物和裸子植物的異同點。（相同點：都具有種子，不同

點：裸子植物種子無果皮包被而被子植物種子有果皮包被。）

（三）鞏固練習

裸子植物和被子植物圖片歸類

（四）小結作業

小結：師生共同總結本節課所學內容

作業：搜集生活中還有哪些裸子植物和被子植物

五、板書設計

泉子與肝醐

及子耐肝元昊皮包?涉公*施

WIW

?加杼布眼包看RS.機

答辯解析：

1.單子葉植物和雙子葉植物的種子結構有什么區別，這與它們的功能有什么關

系？

［參考答案］

單子葉植物的種子由種皮、子葉、胚芽、胚軸、胚根和胚乳組成，雙子葉植物

的種子由種皮、子葉、胚芽、胚軸和胚根組成單子葉植物的胚乳為種子儲存營

養物質，雙子葉植物利用子葉儲存營養物質。

2.講這節課的時候，怎么能讓學生更愛聽你的課？

［參考答案］

首先，我會充分備課，并準備大量的圖片素材。在課堂中，我會多采用創設情

境的方式，多利用多媒體呈現出裸子植物和被子植物的圖片，引導學生直觀地

觀察和發現他們的特點，同時.，在課堂中，我會設計一系列的問題串，讓學生

參與到課堂中來。我也會引導學生聯系生活實際，幫助學生建立生活和生物之

間的聯系，提升學習興趣。

4.【簡答題】1.題目：《心臟的結構》

2.內容

w

A”

*4,A"

右4宣

片論

。心U壁生要是由什么IBU構成的？由此4以依斷史具玄什么功能?

?從心臟矍的，蹲臬魚.心用專心室我什么不用？左心室，右心篁又拿

什么不可？彳試香”算為什么會再這些不同.

。心臟及個復之儲的美?更名樣的？

。心房與心室之同、心1rg相逢的整款之阿存什么轉辣的儲枸？這些婚

何有什么作用？

3.基本要求：

(1)要有適當的板書；

(2)要有小組合作環節；

(3)講解清楚心臟的結構；

(4)請在10分鐘內完成上述任務。

參考解析：一、教學目標

1.描述心臟的結構和功能；

2.觀察動物心臟的結構，培養觀察能力、分析能力和語言表達能力；

3.認同“結構與功能相適應”的生物學觀點。

二、教學重難點

重點：心臟的結構。

難點：通過對各腔室壁、瓣膜的觀察，推測各自的功能，更好地理解心臟泵血

的作用。

三、教學過程

（一）導入新課

課前通過猜謎語（大如拳頭像個桃，關在小房日夜跳。伴你工作和休息，人人

說它最重要）游戲，導入課題—心臟。

（二）新課教學

教師請學生將左手放在胸口右側，右手放在胸口左側，感受心臟的跳動，并嘗

試數一數在一分鐘內自己的心跳次數，邀請不同學生分享感受，提出問題：為

什么有的同學心跳較快，有的同學心跳較慢？心臟的結構是怎樣的呢？

以小組為單位發放豬或羊的心臟，請學生先觀察心臟的結構結合課本，學生先

明確有心壁和心腔。由心臟跳動引導學生明確心壁主要是心肌構成。教師呈現

心臟的解剖圖，請學生注意觀察四個腔室的名稱及位置，總結出“上房下室、

左右顛倒”。

再請學生用手捏一捏，比較心房壁與心室壁的厚度。引發疑問，厚度的差異有

什么意義？引導學生大膽猜測心臟的功能，結合學生的猜想和心臟結構圖，以

及與此結構相連接的血管，得出答案，并總結出“房連靜、室連動”。

播放視頻，請學生注意觀察心臟工作過程中血液的流動方向總結出“上下通，

左右隔”，并引出瓣膜的作用。獎恩教師展現心臟結構圖，作整體的總結。

（三）鞏固練習

指導學生畫一畫心臟結構示意圖

（四）課堂小結

學生發言，總結本課所學知識，教師補充。

（五）布置作業

課下完成本節課后習題，鞏固復習知識

四、板書設計：略

5.【簡答題】1.題目：《昆蟲》

2.內容：

蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，它們都屬于昆蟲（insect）o昆蟲是

節肢動物中種類最多的一類動物。現在，我們以蝗蟲為例來認識昆蟲。

蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺和攝感覺器官有一對觸

角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食，胸部是運動中心，有三對足，善于

跳躍；有兩對翅，適于飛行觸角和足等是昆蟲的附肢，分節。腹部集中容納內

臟器官。此外，體表有氣門，用于呼吸。用手觸摸蝗蟲的身體，能感覺到它的

體表比較硬，那是因為在它的身體表面包著堅韌的外骨骼（exoskeleton）

Hjl

昆蟲身體上的外骨骼不僅是能保護自己的“盔甲”，還能起到防止體內水分蒸

發的作用，但外骨骼會限制昆蟲的發育和長大所以昆蟲需要定期蛻皮。昆中一

生中蛻皮的次數一般是固定的通常發育為成蟲后就不再蛻皮

由上可知，昆蟲的基本特征包括：有一對觸角、三對足，一般有兩對翅，等

等。

3.基本要求：

(1)試講需在10分鐘之內；

(2)要有小組合作環節；

(3)配合教學內容適當板書。

4.答辯

(1)舉例說明節肢動物的主要類群。

(2)本節課的教學重難點是什么？

參考解析：一、教學目標

1.通過觀察蝗蟲圖片，描述蝗蟲的形態特征，概述昆蟲的主要特征。

2.通過觀察圖片和小組討論，提高觀察能力與動手能力。

3.通過對昆蟲與人類關系的學習，關注與生物學有關的社會問題(如蝗災)，

初步形成參與社會決策的意識。

二、教學重難點

重點：昆蟲的形態特征及生活習性，昆蟲的主要特征。

難點：辨別未知生物是否是昆蟲。

三、教學方法

觀察法、小組討論法、講授法等。

四、教學過程

(一)新課導入

教師多媒體呈現蜜蜂、蝗蟲等昆蟲的圖片，提問學生：同學們，你們知道這些

生物屬于哪種動物嗎？從而喚起學生學習興趣導入本課。

(二)新課講授

(1)教師在導入的基礎上，再呈現一些常見的昆蟲，如：蜜蜂、蒼蠅、七星

瓢蟲。

提問：這些生物有什么特點？

學生回答：這些生物在形態特征上有許多相似。

(2)教師講解：蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，它們都屬于昆蟲。

昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。

2.昆蟲的特征

(1)教師多媒體展示蝗蟲的圖片，以蝗蟲為例學習昆蟲的特征。引導學生結合

問題討論交流：

①蝗蟲的身體分為幾部分？

②蝗蟲的頭部有哪些結構？胸部有哪些結構？

③單眼和復眼的數目各是多少？

④蝗蟲有幾對足，哪對足較發達，適于跳躍？

⑤蝗蟲有幾對翅？

⑥蝗蟲用什么器官啃食植物的葉片？

要求：4人為一小組，觀察圖片，小組討論。教師巡視指導。

教師根據上述問題，引導學生回到，得出蝗蟲的形態特征

學生通過觀察，討論，積極回答。

師生共同總結：蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺和攝

食，感覺器官有一對觸角，三個單眼和一對復眼口器用于攝食。胸部是運動中

心，有三對足，善于跳躍；有兩對翅，適于飛行。

(3)教師展示蝗蟲觸角和足部分的放大圖片，提問：昆蟲的觸角和足有什么特

征？

學生回答：觸角和足等是昆蟲的附肢，分節。

(4)教師講解：用手觸摸蝗蟲的身體，能感覺到它的體表比較硬，那是因為在

它的身體表面包著堅韌的外骨骼。提出問題外骨骼有什么作用？

學生回答：保護的作用。

師生總結：昆蟲身體上的外骨骼不僅是能保護自己的“盔甲”。

還能起到防止體內水分蒸發的作用，但外骨骼會限制昆蟲的發育和長大，所以

昆蟲需要定期蛻皮。

(5)教師提問：蝗蟲如何進行呼吸？

學生回答：蝗蟲體表有氣門，用于呼吸師生補充講解：在昆蟲的胸部和腹部兩

側各有一行排列整齊的圓形小孔，這就是氣門。氣門與氣管相連，氣管又分支

成許多微氣管，通到昆蟲身體的各個地方。

(6)教師引導學生再觀察一些其他昆蟲的圖片，總結出昆蟲的共同特點。

學生思考回答，師生共同總結。昆蟲的基本特征包括：有一對觸角、三對足，

一般有兩對翅，體表具外骨骼，身體和附肢分節，等等。

3.昆蟲與人類的關系

(1)教師組織學生討論：昆蟲對人類是有利的還是有害的？

學生發言，闡明自己的觀點。

師生總結：有些昆蟲對人類有利，如七星瓢蟲；有些對人類有害的，如蝗蟲。

很多時候，害蟲之所以有害，也與人類破壞了生物多樣性和生態平衡有關。

(2)教師出示案例：如果破壞了生物多樣性和生態平衡，任何昆蟲都可能成為

“害蟲”

師生總結：因此，我們人類應該保護、開發，利用有益昆蟲：控制，防治有害

昆蟲，可以“以蟲治蟲”，使人類與自然界保持和諧的發展。

(三)鞏固練習

教師呈現一幅蝗蟲的形態結構圖，由學生補充結構名稱。

(四)課堂小結

師生共同總結本節課所學內容。

(五)布置作業

觀察生活中的一些常見蝗蟲，并嘗試繪制其形態結構圖。

五、板書設計

I^5I

一、代衣動物

幀蟲.MMI.盅MhL星M蟲

二、主要特征

行的觸角.”對足.殷外角時挖.體上

具外骨骼.分體和附肢分環

三.。人類的關斷

“利，盅”、七星?象

|何樨,16小|

［試題解析一答辯］

1.舉例說明節肢動物的主要類群。

［參考答案］

節肢動物主要分為五個綱：

(1)甲殼綱：胸部有些體節同頭部愈合，形成頭腦部，有堅硬的頭胸甲，觸角

兩對，大多水生，如蝦、螃蟹.

(2)蛛形綱：由頭胸部和腹部組成，無觸角，頭胸部有附肢6對，第一對為整

肢，第二對為角須，后4對為步足，大多在陸上生活，如蜘蛛、蝎子、蟬、蠕

(3)肢口綱：大型、有腮、水生，分頭胸部和腹部，頭胸部長有頭胸甲，腹部

長有尾刺，如鯊。

(4)多足綱：身體分頭和軀干兩部分。頭部有對觸角，多對單眼，軀干較長，

由多個體節組成，如馬陸、娛蚣。

(5)昆蟲綱：成蟲分頭、胸、腹三部分，有口器，觸角一對胸部有足3對，腹

部無足，體表有幾丁質的外骨骼，如蜻、蝴蝶、甲蟲、蚊子、蒼蠅。

2.本節課的教學重難點是什么？

教學重點昆蟲的形態特征及生活習性，昆蟲的主要特征。

難點是辨別未知生物是否是昆蟲。

6.【簡答題】1.題目：《真菌的生殖》

2.內容：

真菌的生殖

在青霉直立菌絲的頂端.生有綠色的胞子

(spore)。這些泡子?可以飄散到各處.每個抱子在適

宜的環境條件下，都能發育成一個新個體，落菇也

是用電子繁殖的。可見，真菌可以通過產生大量的

抱子來繁殖后代。你可以通過下面的制作活動,看

到落菇的例子長在什么部位，數量有多少。

制作拖子印

1.逸取一個較大的昕鮮?售.用解軻刀或

解剖藥將的霰從茵機上取下來。

2把蕩裙薜面朝下平數在白紙或或瑞扳

上.扣上安養二或**杯.以免做靜花方子，

風吹傲

*■施千卯的▲(f1*1*

3.，二天.拿開培養亞(或咬璃杯)和方

i.就可以看到在自紙或放璃板上IT下與床幅

4?列一致的故射狀電子的。

4皰子印是由常增上散落下央峋比子用或

的甯塊大軌觀察兒子的大小和旗色?

0子券(爭支竹具)

3.基本要求

(1)根據題目結合所學內容試講約1。分鐘；

(2)試講中要有情景的創設和提問；

(3)試講中要結合教學內容適當板書。

參考解析：一、教學目標

1.描述真菌的繁殖特征；

2.通過制作狗子印，提高動手操作能力；

3.激發學生樹立生態學的觀點，認識保護環境的重要性。

二、教學重難點

真菌的生殖。

三、教學過程

（1）導入新課

上課之初，教師提出問題，讓學生列舉自己熟悉的與真菌有關的食品或生活現

象，進而導入新課。

（二）新課講授

1.真菌的生殖方式

教師出示青霉的圖片，引導學生觀察青霉的結構，學生通過觀察，可以看到在

青霉直立菌絲的頂端，生有綠色的抱子。

教師出示一段教學視頻，引導學生觀察真菌的生殖方式，學生通過觀看視頻，

可以看到抱子飄散到各處，在適宜的環境條件下，發育成新個體，進而明確真

菌的生殖方式是：通過產生大量的抱子繁殖后代。

2.制作泡子印

教師引導學生結合課本制作施子印的材料，分小組討論和實施實驗步驟，以小

組為單位進行交流討論。

學生分組討論得出實驗步驟后，邀請各小組代表發言，明確實驗步驟。

引導學生展開實驗（老師巡視）

學生實驗完畢，師生共同總結出抱子印是由菌褶上散落下來的抱子形成。

（三）鞏固練習

大屏幕出示相關習題，強化本節知識。

（四）課堂小結

學生發言，總結本課所學知識，教師補充。

（五）布置作業

學生課下將所學知識分享給家人，并觀察生活中的真菌的例子。

7.【簡答題】1.題目：《光合作用》

2.內容：

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3.基本要求

（1）教學過程中要有情境設計；

（2）要有適當的提問環節；

（3）要有適當的板書。

參考解析：一、教學目標

1.闡明光合作用以及對它的認識過程；

2.模仿科學家探究光合作用的原料、產物、條件的方法；

3.體悟科學家探索的精神，養成善于觀察勤于思考的良好習慣。

二、教學重難點

重點：光合作用的過程。

難點：體會科學探究的過程

三、教學過程

（一）導入新課

教師通過引用生活中的一些綠色植物，激起學生好奇心，引導學生思考綠色植

物是如何生長的？為什么能夠生長？為什么說萬物生長靠太陽？從而引出本節

課題一一光合作用。

（二）新課講授

1.海爾蒙特的柳樹實驗

教師提出植物生長變化的原因猜想：一株果樹那粗壯的樹干、繁茂的枝葉、豐

碩的果實，都是由植物從土壤中吸收的物質變化而來的。

學生閱讀資料卡，了解海爾蒙特的實驗，明確植物的生長需要水，并用自己的

語言復述科學家的探究歷程和實驗結果。

引發學生思考科學家海爾蒙特的做法是否正確，結論是否正確。

學生獨立思考后發現海爾蒙特的實驗忽略了空氣因素，順利引入下一環節。

2.普利斯特利的綠植與小鼠實驗

教師通過講述英國科學家普利斯特利的綠植與小鼠實驗，配合課件中的實驗圖

示，讓同學直觀獲得科學家的實驗過程，并通過提問“通過這些實驗，同學們

猜想他會得到什么樣的結論呢？”讓同學們展開思維探索，大膽猜想實驗結

論：綠植能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。

教師總結，將學生的猜想解釋的合理化。

3.英格豪斯的實驗

教師通過資料展示的方式，讓學生了解英格豪斯實驗：1779年，荷蘭科學家英

格豪斯做了500多次植物更新空氣實驗，結果發現：普利斯特利實驗只有在陽

光下照射下才能成功，植物體只有綠葉才能更新污濁的空氣。

學生閱讀資料了解到：后來科學家們通過實驗證明綠葉在光下釋放氧氣，吸收

二氧化碳。

4.薩克斯的綠葉遮光實驗

學生利用老師提前準備好的實驗材料，自己動手復刻科學家當時的實驗探究過

程，并體會到科學家設計實驗的巧妙。

在實驗開始前教師通過一系列的提問，讓同學們知道實驗設計的原則的應用。

學生通過實驗認識到，綠色植物在光照下能夠合成淀粉等物質，供給植物生長

發育等生命活動利用。

1897年，科學家首次把綠色植物的上述生理活動稱為光合作用。

這樣，經過科學家們多年的不懈努力，柳苗的生長之謎也終于被揭開了。

學生思考不同科學家的實驗之間的聯系，明確光合作用的原料、條件及產物。

（三）鞏固練習

通過讓學生自己將課堂中學習的各個科學家的實驗結論整合在一起，得出植物

光合作用是：綠葉植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉化成儲存能量

的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。

（四）課堂小結

教師利用問題引導學生發言，總結本課所學知識，教師補充讓學生鞏固本節所

學。

（五）布置作業

學生課下思考植物光合作用更深層次的問題，只有綠色植物能夠發生光合作用

嗎？綠色植物發生光合作用的場所是哪里呢？

8.【簡答題】1.題目：《鳥適于飛行的特征》

2.內容：

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3.基本要求

⑴試講約10分鐘；

(2)需有師生互動環節；

(3)引導學生認識鳥的特征;

(4)適當結合板書。

參考解析：一、教學目標

1.概述鳥適于飛行的特征；

2.探究鳥適于飛行的形態結構及生理特點；培養觀察分析能力；

3.認同結構與功能相適應；關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的意識。

二、教學重難點

鳥適于飛行的特征。

三、教學過程

(一)導入新課

教師演示，當將一張薄紙扔向空中，它會飄飄悠悠地落到地如果把紙的形狀改

變一下，疊成一個紙飛機，扔向空中，紙上，飛機能飛一段距離才落到地面。

激發學生的學習興趣，并詢問學生“這對你探究鳥的飛行有什么啟示嗎？”從

而進入新課題一一鳥適于飛行的特征。

(二)新課講授

教師向各組分發鳥的實物模型，組織學生分小組討論，觀察鳥的外形，分析體

型與飛行的關系，鳥翼對飛行的意義，羽毛的作用，完成討論并分享鳥的外部

形態與飛行的關系。師生共同分析得出：流線型的體型可以減少飛行時的空氣

阻力；前肢變為翼翼附著羽毛，寬闊呈扇形，扇動空氣可獲得飛行動力；體表

被覆羽毛保溫、減重、利于飛行。

環節二：

教師組織討論鳥與飛行相適應的其他特征，出示鳥骨骼標本指導學生觀察胸骨

和龍骨突的位置。學生明確胸骨上高聳的突起叫龍骨突；胸肌發達，附著在胸

骨上，牽動兩翼完成飛行動作。教師提供視頻、文字等資料，并引導學生思考

問題：鳥類是如何保障飛行時的巨大能量供應的？學生通過對視頻和資料的分

析得出：

1.鳥的視覺發達，便于捕食食物。

2.鳥的食量大，消化能力強利于獲得足夠營養，滿足能量供應。

3.鳥具有氣囊，可以幫助呼吸。

4.鳥的心臟占體重的比例大，心率快，運輸營養物質和氧氣的功能強，保障物

質運輸，滿足能量供應。

5.體溫恒定增強了動物適應環境的能力，擴大了動物的分布范圍。

（三）鞏固練習

引導學生思考并回答鳥的主要特征與飛行生活是如何相適應的，體會結構與功

能相適應。

（四）課堂小結

學生發言，總結本課所學知識，教師補充。

（五）布置作業

學生課下將所學知識分享給家人而并完成課后習題作業。

四、板書設計

9.【簡答題】1.題目：《肺與外界的氣體交換》

2.內容：

3.基本要求

(1)試講時間10分鐘以內；

(2)講解要目的明確、條理清楚、重點突出；

(3)引導學生理解吸氣和呼氣過程；

(4)根據講解的需要適當板書。

參考解析：一、教學目標

1.概述肺與外界環境的氣體交換過程，理解呼吸運動過程；

2.通過探究肺與外界氣體交換過程，提高分析、合作交流溝通的能力；

3.認同生物體結構和功能相適應的生物學觀點；養成鍛煉身體的良好生活習

慣。

二、教學重難點

重點：肺與外界環境的氣體交換過程；

難點：吸氣與呼氣時膈肌的變化。

三、教學過程

（一）導入新課

上課之初，教師引導學生回顧上一節學習的呼吸系統及之前學習的細胞呼吸的

內容，請學生思考：細胞呼吸產生的二氧化碳和呼吸需要的氧氣是如何排出和

進入人體內的？細胞的呼吸和人的呼吸之間有什么關系？肺是怎樣實現與外界

氣體的交換的？引出新課。

（二）新知講授

教師呈現呼吸系統的組成掛圖或模型，帶領學生回顧肺的結構和功能。

請學生感受呼吸，通過呼氣和吸氣感受胸腔的變化，分享感受的結果。引導學

生理解胸廓容積的擴大和縮小與肋骨和隔的肌肉的收縮與舒張有關系。

出示膈肌的掛圖，讓學生先找到膈肌的位置。引導學生思考

是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓變大？通過實驗來探究。

教師呈現演示實驗：模擬膈肌運動的實驗，玻璃罩模擬胸廓氣球代表呼吸過程

中肺的變化，玻璃管代表氣管和支氣管，橡皮膜模擬隔。同時請學生思考討

論，實驗中的氣球脹大和回縮的條件，以及密封條件不好的時候會出現什么現

象？

通過直觀的實驗演示幫助學生理解呼吸時膈肌和肺的變化關系，學生在回答之

后教師詳細講述氣體變化過程及肺與外界氣體交換的原理。為幫助學生更好的

理解，可呈現動畫視頻。

（三）鞏固練習

教師多媒體展示習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思

維，提高學生解決實際問題的能力。

（四）課堂小結

引導學生思考學習完這節課有哪些收獲和體會交流學習所獲、分享學習心得。

（五）布置作業

將呼吸過程分享給家人

四、板書設計

10.【簡答題】1.題目：《探究饅頭在口腔中的變化》

2.內容：

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