普通高等學校本科教學工作審核評估內(nèi)容說明2015-05-2716:59節(jié)選自《陜西省普通高等學校本科教學工作審核評估內(nèi)容及說明》為了準確理解審核內(nèi)容，對審核要素作出內(nèi)涵說明和支撐性數(shù)據(jù)要求。每項支撐性數(shù)據(jù)最好應提供4個數(shù)據(jù)，即上次評估當年數(shù)據(jù)和近三年(以學校自評年度為準)的年度數(shù)據(jù)。1．定位與目標1.1辦學定位內(nèi)涵說明:辦學定位是指學校要根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展的潛力，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標、層次、類型、人才培養(yǎng)目標和服務面向。經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展的潛力，是學校定位的依據(jù)。學校要從實際出發(fā)，主動服務國家、地區(qū)(行業(yè))經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。辦學定位要充分體現(xiàn)在學校的發(fā)展規(guī)劃中，并應在人才培養(yǎng)中得到全面落實。1.2培養(yǎng)目標內(nèi)涵說明：培養(yǎng)目標包括學校人才培養(yǎng)總目標和專業(yè)培養(yǎng)目標兩個層面。學校應根據(jù)人才培養(yǎng)總目標，制定每一專業(yè)具體培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標要與學校辦學定位及人才培養(yǎng)定位相符合,要與國家、社會及學生的要求與期望相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標應包括學生的畢業(yè)要求，能反映學生畢業(yè)后一段時間(例如5年后)在社會與專業(yè)領域的預期發(fā)展；專業(yè)培養(yǎng)目標應體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。1.3培養(yǎng)標準內(nèi)涵說明：培養(yǎng)標準是人才培養(yǎng)的行動準則。培養(yǎng)標準應符合培養(yǎng)目標，滿足培養(yǎng)標準意味著能夠達到培養(yǎng)目標。學校應堅持多樣化的人才觀和多元化的質(zhì)量觀，確定符合自己培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標的、反映自己培養(yǎng)特色的科學合理的培養(yǎng)標準。培養(yǎng)標準包括專業(yè)畢業(yè)要求(或與此相當?shù)馁|(zhì)量標準)和課程（包括各主要教學環(huán)節(jié)，下同)教學要求(或與此相當?shù)馁|(zhì)量標準)兩個層面。學校應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定相應專業(yè)的畢業(yè)要求，再根據(jù)專業(yè)畢業(yè)要求制定相應的課程教學要求，由此形成學校本科培養(yǎng)的標準體系。要在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)畢業(yè)要求以及課程教學要求之間建立起對應關系，全體學生和任課教師都應清楚這種對應關系。1.4教學中心地位內(nèi)涵說明：人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務。高等學校的全部工作都是為了培養(yǎng)人。科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新都應服務于人才培養(yǎng)，都要有利于人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮。人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學，因此，教學工作始終是高等學校的中心工作。學校應把本科教學作為學校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學為中心。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校領導每年專題研究教學工作的次數(shù)；(2)學校領導每年聽課次數(shù)。2．師資隊伍2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)內(nèi)涵說明：教師是人才培養(yǎng)最重要的資源，師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是教學工作的基本保障。學校專任教師、實驗技術人員和教學輔助人員三支隊伍的數(shù)量應滿足教學要求。師資隊伍要在年齡、學歷、專業(yè)技術職務等方面結(jié)構(gòu)合理，符合學校的定位，適應教學的需要，適應專業(yè)和學科發(fā)展的需要。學校應制定師資隊伍建設規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學科發(fā)展需要，對師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃，并能得到有效落實。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校的生師比；(2)專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例；(3)具有高級職務教師占專任教師的比例。2.2教育教學水平內(nèi)涵說明：教書育人是教師的基本職責。教師應切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。教師的教育教學水平包括兩方面：教育水平和教學水平。前者主要是教師的師德師風，后者主要是教師的專業(yè)水平與教學能力。支撐性數(shù)據(jù)：(1)教師隊伍中高水平教師的人數(shù)(如院士、長江學者、杰出青年基金獲得者、國家和省教學名師、國家教學指導委員會委員等)；(2)教師隊伍中獲得國家和省優(yōu)秀教師的人數(shù)（含勞動模范、五一勞動獎章等)；(3)學校擁有的國家級、省級教學團隊數(shù)。2.3教學投入內(nèi)涵說明：學校不僅要擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、教育教學水平高的教師隊伍，而且教師要能夠自覺履行教師育人的基本職責，把主要精力投入到教學工作中。積極參加教學改革、專業(yè)建設、課程建設和教材建設。正確處理教學與科研的關系，并能自覺地將科研資源及時轉(zhuǎn)化為教學資源，將最新研究成果及學科前沿知識帶進課堂。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數(shù)的比例(不含講座)；(2)教授、副教授講授本科課程占總課程數(shù)的比例。2.4教師發(fā)展與服務內(nèi)涵說明：辦學以教師為本。學校應重視教師職業(yè)發(fā)展，加強教師管理，滿腔熱情地關心教師、服務教師，努力改善教師的工作、學習、生活條件，為教師履行教書育人職責創(chuàng)造良好環(huán)境。支撐性數(shù)據(jù)：(1)教師每年外出學習、開會的次數(shù)，境內(nèi)次數(shù)，境外次數(shù)；(2)教師在職攻讀博士、碩士學位的人數(shù)。3．教學資源3.1教學經(jīng)費內(nèi)涵說明：教學經(jīng)費是教學資源建設和日常教學運行的基本保障。學校應優(yōu)先保障教學經(jīng)費投入，保障教學經(jīng)費滿足教學改革、建設及日常運行的需要。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校本科專項教學經(jīng)費；(2)學校生均本科教學日常運行支出，教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學費收入之和的比例；(3)學校生均本科實驗經(jīng)費，生均本科實習經(jīng)費。3.2教學設施內(nèi)涵說明：教學設施主要包括實踐教學設施、課堂教學設施和輔助教學設施等。實踐教學設施主要包括實驗室、實習實訓基地等，課堂教學設施主要包括教室、語音室、計算機房等，輔助教學設施主要指與教學有關的公用設施，例如圖書館、校園網(wǎng)、體育場館等。學校的教學設施應滿足教學要求，并得到有效利用。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校生均教學科研儀器設備值，當年新增教學科研儀器設備值(2)學校生均實驗室面積；(3)學校生均教學行政用房；(4)學校生均紙質(zhì)圖書冊數(shù)，電子圖書、電子期刊種數(shù)。3.3課程資源內(nèi)涵說明：課程是教學的基本單元。課程資源包括課程、教材以及網(wǎng)絡資源、學科與科研資源等輔助教學資源。這是進行課堂教學及其他教學活動的“軟”基礎。學校應加強課程資源建設，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，形成與培養(yǎng)目標相適應的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學資源。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校開設的課程總數(shù)；(2)學校主要基礎課程(如高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、外語等)的班型情況如何（30人以下、30—60人、60-90人、90-120人，120-150人，150人以上等）；(3)學校教師編寫正式出版的教材數(shù)，其中國家規(guī)劃教材數(shù)。3.4專業(yè)設置與調(diào)整內(nèi)涵說明：專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。學校應根據(jù)辦學定位制定專業(yè)建設規(guī)劃，提出明確的專業(yè)設置條件，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成學校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校專業(yè)總數(shù)，新專業(yè)數(shù)，各學科門類的專業(yè)數(shù)；(2)國家級、省級特色專業(yè)數(shù)。4．培養(yǎng)過程4.1培養(yǎng)方案內(nèi)涵說明：專業(yè)培養(yǎng)方案(簡稱培養(yǎng)方案)是學校教學組織與管理的基本依據(jù)，是培養(yǎng)過程的“藍圖”。培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、主要教學環(huán)節(jié)及其安排，學制或?qū)W分要求等。培養(yǎng)方案應符合學校人才培養(yǎng)總目標，應具有先進性、科學性和合理性；應建立培養(yǎng)方案的制定和審批程序，以及監(jiān)控和評審制度；應確保培養(yǎng)方案得到全面落實；應將培養(yǎng)要求細化到每一個具體的教學環(huán)節(jié)中，保障每一個教學環(huán)節(jié)都能達到教學要求。支撐性數(shù)據(jù)：(1)各學科門類的培養(yǎng)方案中公共基礎課程、學科大類課程、專業(yè)課程以及實踐教學學分占總學分比例，選修課學分占總學分的比例；(2)培養(yǎng)方案調(diào)整的次數(shù)。4.2第二課堂內(nèi)涵說明：第二課堂是指培養(yǎng)方案中所規(guī)定的主要教學環(huán)節(jié)以外的其他教育教學環(huán)節(jié)。學校應高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系；積極支持各種類型健康向上的學生社團和俱樂部建設，開展豐富多彩的課外活動；應注重建設美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化，使學生受到良好的感染、熏陶和激勵；應加強德育教育體系建設，在充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用的同時，充分發(fā)揮第二課堂德育教育優(yōu)勢；應充分利用學科和科研資源，為學生提供學術環(huán)境，支持學生開展課外科技活動；應采取有效措施，引導學生積極投身社會實踐；應積極創(chuàng)造條件，給學生提供更多的國內(nèi)外跨校和跨文化學習交流的機會。支撐性數(shù)據(jù)：(1)最近一年學校用于第二課堂建設和活動的經(jīng)費；(2)學校學生社團統(tǒng)計(名稱、主要活動內(nèi)容、參與學生數(shù)、活動周期、組建時間等)，最近一年大學生校園文化活動和課外科技活動，本科生發(fā)表論文、獲得專利以及獲得科技競賽獎項數(shù)；(3)最近一年參加大學生創(chuàng)新性實驗計劃的學生比例；(4)近三年出國交流和國內(nèi)交流訪學學生的比例。4.3實踐教學內(nèi)涵說明：創(chuàng)新人才培養(yǎng)知識是基礎、思想是關鍵、實踐是根本。實踐是根本的原因在于：認識來源于實踐，又在實踐中應用、發(fā)展和驗證；思想源于思維，而思維過程就是一個實踐過程；能力在實踐中形成，又由實踐表現(xiàn)與衡量；品德在實踐中養(yǎng)成，也由實踐表現(xiàn)與衡量。創(chuàng)新人才四種基本素質(zhì)——知識、思想、能力和品德，都離不開實踐。高校應牢固樹立實踐育人理念，強調(diào)“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，強調(diào)“學中做”、“做中學”、“做中思”；應高度重視實踐教學，建立與理論教學密切結(jié)合的實踐教育體系；應大力推進實踐教學內(nèi)容及方式方法改革，增強實踐育人效果。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校實驗開出率；(2)有設計性、綜合性實驗的課程占有實驗的課程的比例；(3)開放的實驗室占實驗室的比例。4.4教學改革內(nèi)涵說明：提高教學質(zhì)量必須深化教學改革，強化教學研究。學校應將教學改革作為提高教學質(zhì)量的重要推動力，應將教學改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，應將教學改革與研究變成廣大教學工作者的自覺行為。學校應大力推進培養(yǎng)模式、教學模式和教學管理模式改革，推動教學質(zhì)量的不斷提升。支撐性數(shù)據(jù)：(1)教師承擔的國家級、省級、校級教學改革項目數(shù)；(2)學校最近一次獲得的國家級、省級教學成果獎項數(shù)；(3)教師發(fā)表的教學論文數(shù)。5．學生發(fā)展5.1生源數(shù)量與質(zhì)量內(nèi)涵說明：招生工作是人才培養(yǎng)工作的起點，生源質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的起點。生源數(shù)量與質(zhì)量在一定程度上反映了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽。學校應高度重視招生工作，采取有效措施吸引優(yōu)秀考生，提高生源質(zhì)量。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校每年在所招生的地區(qū)(省或直轄市等)錄取最低分數(shù)線與當?shù)乜刂凭€的差值：(2)學校每年各專業(yè)在所招生的地區(qū)(省或直轄市等)錄取最低分數(shù)線與當?shù)乜刂凭€的差值；(3)學校每年各專業(yè)報到率和第一志愿錄取率。5.2學生指導與服務內(nèi)涵說明：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學生為本。學校應關心每個學生，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。學校應建立完善的學生指導與幫扶體系，幫助學生成長成才；應采取有效措施鼓勵教師積極參與學生指導，關愛學生。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校專職輔導員人數(shù)與學生的比例；(2)學校專任教師參與學生指導的比例。5.3學風與學習效果內(nèi)涵說明：學風是學校學生群體或個人在對知識、能力的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學態(tài)度、學習方法和行為，是學生內(nèi)在學習態(tài)度和外在學習行為的綜合表現(xiàn)。學風是一種無形力量，它通過潛移默化的作用，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。在一定程度上，學風是衡量一個學校辦學水平、反映學校教學工作質(zhì)量、體現(xiàn)學生素質(zhì)的重要標志。學校應采取有效措施加強學風建設，形成充分調(diào)動學生自主學習的機制、環(huán)境和氛圍，引導學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，勤奮學習、刻苦鉆研。學習效果是指學生的學習成就，也是學校人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學生獲國家、省、校獎學金數(shù)量及比例；(2)考試違紀學生所占比例，受處分學生數(shù)量及比例；(3)應屆本科生畢業(yè)率，學位授予率；(4)學生的體質(zhì)測試達標率。5.4畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展內(nèi)涵說明：畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況是學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口。畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，反映了學校人才培養(yǎng)被社會的認可度。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，是對學校人才培養(yǎng)工作的總體反映。學校人才培養(yǎng)目標確定的合理性、人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成度等，最終由畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來檢驗。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展主要指學生畢業(yè)后一段時間(例如5年后)在社會與專業(yè)領域的發(fā)展情況。支撐性數(shù)據(jù)：(1)當年學生的一次就業(yè)率；(2)當年學生的考研率。6.質(zhì)量保障6.1質(zhì)量保障體系建設內(nèi)涵說明：高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是指學校以提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把學校各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動嚴密組織起來，將人才培養(yǎng)和信息反饋的整個過程中影響培養(yǎng)質(zhì)量的一切因素控制起來，形成的一個有明確任務、職責、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理的有機整體。只有建立一個完善有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。6.2質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵說明：質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量保障體系的重要職能之一。學校應建立完善的教學管理規(guī)章制度和教學質(zhì)量監(jiān)控機制，對主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量實施有效監(jiān)控；應建立一支高水平的教學督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導；應建立完善的評教、評學制度；應定期開展課程評估、專業(yè)評估和學校二級學院(系)的教學工作評估。支撐性數(shù)據(jù)：(1)學校本年度發(fā)生的教學事故數(shù)；(2)本年度教師調(diào)課次數(shù)；(3)學生評教所反映的對課程教學的滿意度；(4)參加認證或評估的專業(yè)數(shù)。6.3質(zhì)量信息內(nèi)涵說明：質(zhì)量信息的統(tǒng)計、分析及反饋，是質(zhì)量保障體系有效運行的重要保障。建立質(zhì)量信息公開制度，是高等教育質(zhì)量接受社會監(jiān)督和評價的重要途徑。學校應建立制度，對能反映教學質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析，例如：生源質(zhì)量、在校學生學習狀況、應屆畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職