第第頁腳踏實地仰望星空——素養立意下的歷史高考備考高考試圖通過設置真實的情境，考查學生靈活運用所學知識分析解決問題的能力，允許學生從多角度作答，使“死記硬背”“機械刷題”“題海戰術”的收益大大降低，引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變?！逃靠荚囍行摹吨袊呖荚u價體系說明》（2019年）（一）近年高考試題總體特點趨勢分析一、微觀與宏觀結合重點考查宏觀試卷所考察問題的基本都是考生應熟知的主干知識或對于核心概念的理解，知識點的考察往往以小見大，運用具體的知識解題時往往需要聯系背后的時代，需要考生有清晰的歷史時序和明確的歷史輪廓。要注意中西對應同期的重要史實：古希臘和中國春秋戰國；羅馬與漢唐；中世紀頂峰和宋元；新航路和明清；工業革命和近代晚清中國；一戰和北洋中國；大危機、二戰和國民政府中國；美蘇冷戰格局和新中國初期；全球化多極化和改革開放的中國1.注意歷史階段特征及發展趨勢（宏觀視角重解讀）例：23國乙-24．孟子說：“五畝之宅，樹之以桑，五十（歲）者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十（歲）者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣?！边@一觀點所依托的時代背景是A.休養生息政策的實施 B.井田制度的繁榮C.農業生產技術的發展 D.商業活動的衰退例：23國甲42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料武漢長江大橋（圖略）武漢長江大橋是新中國在長江上建造的第一座鐵路、公路兩用大橋，也是第一個五年計劃的重點建設項目。毛澤東豪邁地寫道：“一橋飛架南北，天塹變通途。”，武漢長江大橋已經成為新中國的國家記憶。新中國成立以來，我們的國家發生了翻天覆地的變化，創造了一個又一個人類發展史上的偉大奇跡，無論是中國歷史上，還是世界歷史上，都是一部感天動地的奮斗史詩。結合史實闡釋一則新中國的“國家記憶”。(要求：體現國家意義，觀點正確，史論結合，邏輯嚴謹。)2.注意重要歷史事物與現象把握（具體概念重準確）例：23國甲24.西周分封制下，諸侯國君爵位由高到低稱為公、侯、伯、子、男。楚國先祖在西周初被封以“子男之田”。春秋時期，楚國國君自稱為王，稱霸中原，爭當華夏盟主，孔子編撰《春秋》，仍堅持稱楚王為“楚子”。孔子此舉目的是A.實錄歷史事實 B.提升周王權威C.維護等級秩序 D.強調文化差異例：22國乙26．宋朝在州府設通判，重要州府設兩名，民戶少的州可以不置，但若武官任知州，則必置。通判有自己專屬的衙門通判廳，與知州（府）共議政務、同署文書，“有軍旅之事，則專任錢糧之責”。據此可知，設置通判的主要目的是A．規范地方行政B．防止武人干政C．提升軍事能力D．削弱州府權力二、歷史與熱點結合要視角廣闊歷史具有過去性和不可復制性，但是歷史學科對于現實的指導意義自不待言，通過對歷史史實不同角度的理解和分析并將其同眾多現實結合點來切入和反思。這個高度也是高考命題的主要站位思想之一。從近年試題當中，可以充分感受到歷史知識與現實問題的結合、史實材料與熱點焦點的切入，所以應多關注現實問題，多聽多看多思考。當然，歷史學科從來不過分追逐時事熱點，因此復習中應該是以開闊眼界關注現實為基礎，提升分析思考能力為目的的備考過程。例：23國乙41（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括中國共產黨、國民黨政府在接受日本投降問題上的主張。（2）根據材料三并結合所學知識，概括美國在日本對華投降問題上采取的措施。（3）根據材料并結合所學知識，評價中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的做法。例：22國乙41（1）根據材料一、二，概括20世紀五六十年代中日兩國技術引進的特點。（2）根據材料并結合所學知識，分析中日技術引進呈現不同特點的背景。（3）根據材料并結合所學知識，簡析20世紀五六十年代中國科技發展的歷史經驗。三、練習與考試結合需立足全國及各地真題首先要強化對于近年各地高考真題的思考及運用，因為有共性可供參考。其次要大力發揮全國卷選考題的重要階梯作用。選考題涉及題材廣泛，兼顧“概括”“指出”“簡析”“對比”等多種考試要求的綜合考察。因此系統的、有針對性的練習高水平真題，對于考生應試能力的提升，有著極大的促進作用。（二）有效把握高考命題中的素養立意唯物史觀：對于高中學生而言，應了解唯物史觀如下基本理論和觀點：第一，社會存在決定社會意識。第二，生產力決定生產關系。第三，經濟基礎決定上層建筑。第四，正確運用階級分析法。第五，人民群眾是歷史的創造者。第六，人類社會形態經歷了從低級向高級階段的發展。例23北京卷16．（10分）南學與北學南北朝時期，儒學有南學與北學之分。“南北所治，章句好尚，互有不同”。南方儒士大多濡染玄風，注重探尋玄學義理；北學嚴守漢儒傳統，注重名物訓詁。南、北儒士研習經書，偏重不同的注本（對儒家經典的注釋本）。以《左傳》為例，南朝流行“杜預注本”，北朝流行“服虔注本”。然而，南梁崔靈恩常引用“服虔注本”來詰難“杜預注本”，引領論辯之風。北魏有名儒“兼讀杜、服，隱括（修訂）兩家，異同悉舉”。這一時期，南北政權常互派使節，他們也往往借機相互考校儒學。隋滅陳后，將大量士人遷至北方。隋煬帝大舉征召儒生，“使相與講論得失于東都（洛陽）之下”，勝出者多為南方儒士。其后他們大多在北方活動和授徒。唐初，“四方儒士，多抱負典籍，云會京師”。唐太宗下詔統一五經文本和注釋。孔穎達兼采南北，撰成《五經正義》，高宗時頒行全國，成為官方經學定本。（1）指出南北朝時期南學與北學分立的時代背景。（4分）（2）概述南北朝至隋唐時期儒學走向統一的過程及意義。（6分）例23河北卷20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料陳翰笙（1897—2004）在蘇聯擔任國際農民運動研究所研究員期間，曾與蘇聯、匈牙利等國經濟學者圍繞中國社會性質展開論辯。這些外國學者機械使用馬列理論，否認當時中國的半殖民地半封建社會性質，認為中國農村已進入資本主義時代。陳翰笙與其進行了激烈爭論，但缺乏有力的辯駁證據，遂決定“對中國的社會作一番全面的調查研究”?；貒?，為了弄清中國社會的性質，陳翰笙組織一批學者先后在營口、大連、長春、無錫、保定及廣東嶺南等地展開農村調查和研究，產生了廣泛影響，逐漸形成“中國農村派”。中國農村派認為：在中國農村，資本主義生產方式與封建性生產方式是并存的，但封建殘余占優勢；中國農民的商品生產不是資本主義的自由生產，而是貧困導致的；資本主義農業生產方式在中國農村未占優勢，半封建的小農經營仍是農業經營的支配形態，阻礙著資本主義農業的生產；帝國主義對中國農村的半封建性有維持作用?！幾岳罱疱P《早期中國馬克思主義學者對農村經濟的主張》等（1）根據材料，概括中國農村派形成的原因。（6分）（2）根據材料并結合所學知識，運用唯物史觀的基本觀點，對中國農村派的活動及主張進行闡釋。（6分）例21廣東卷-18閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一關于英國工業革命對工人階級的影響，以下兩種觀點頗具代表性。觀點一強迫工人、兒童每天工作16小時，將工人擠入貧民窟里，降低了他們的生活水平，摧毀了傳統的手工行業，剝奪了工人們的尊嚴，將他們扔進沒有靈魂的工廠和城市。觀點二創造了許多充滿機會的城市，給千百萬人提供了工作，提高了他們的生活水平和教育程度，并給予他們較大的自由，使他們在政治上和文化上有更大的作用?！幾裕溃┛巳R頓·羅伯茨等《英國史》材料二英國工人階級的歷史是從18世紀后半期，從蒸汽機和棉花加工機的發明開始的。大家知道，這些發明推動了產業革命，產業革命同時又引起了市民社會中的全面變革，而它的世界歷史意義只是在現在才開始被認識清楚?！鞲袼埂队と穗A級狀況》（1845年）（1）結合材料和所學知識，分別指出兩種觀點有何局限，并就英國工業革命對工人階級的影響談談你的看法。（2）結合材料二和所學知識，運用唯物史觀簡述英國工業革命的歷史意義。時空觀念：能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史事作出合理解釋；在認識現實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。例下圖為根據史書記載繪制的公元5-6世紀中國境內部分地區貨幣使用情況示意圖。結合所學知識，解讀圖中所反映的歷史信息，說明當時貨幣的使用及其原因。史料實證：能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神處理歷史與現實問題。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。新版課程標準在此實際提出了三層要求：一是要認識史料的重要性，并知道什么是史料？二是能收集并辨析史料；三是能運用史料并據此提出自己的歷史認識。例：依據材料，回答問題材料一波斯的君主阿魯渾派遣三個精明強干的男爵兀魯臺口、阿必失呵、火者為專使，帶著大批的扈從來到忽必烈汗王廷，請求大汗為他選擇一名淑女為配偶，大汗答應了這個請求，選擇了一位十七歲的姑娘，叫闊闊真，并派遣已來到帝國多年的馬可·波羅一家由海路護送他們而去。——摘編自馬可波羅:《馬可波羅行記》(即《馬可波羅游記》)材料二(至元二十七年八月)十七日，尚書阿難答、都事別不花等奏:平章沙不丁上言:“今年三月奉旨，遣兀魯口(即兀魯臺口)、阿必失呵、火者，取道馬八兒(今印度東南岸一帶)，往阿魯渾大王位下。同行一百六十人，內有九十人已支分例，余七十人不給分例口糧。”——《永樂大典·經世大典》材料三《馬可波羅行記》的作者是否真的到過中國，人們一直持懷疑態度，懷疑者認為游記只是據傳聞寫成。20世紀40年代，有學者通過發現《永樂大典》記載1292年元朝遣使至波斯，使者的名字與游記中一段文字對應，證明馬可波羅確實到過中國?？墒恰队罉反蟮洹纺嵌挝淖指緵]有提到馬可波羅一行或任何意大利人。雖然有人認為名字問題不大，因為公主的名字也沒有被提及。然而我們不能不作這樣的推論:雖然公主遠航確有其事，但馬可波羅總是重述盡人皆知的故事，這不過是又一個例子罷了。我傾向于他可能從來沒有到過中國，但這并不能否認其《行記》的資料來源--特別是有關中國和遠東的資料來源，他把本來會散失的情況記錄了下來，這與希羅多德(約公元前484-約公元前425年)所著的《歷史》相似，希羅多德并沒有去過他所記述的所有地方，可他的著作絕不可以輕率地摒棄?！幾詤欠妓?《馬可波羅到過中國嗎》根據材料，評析《馬可·波羅游記》的史料價值。歷史解釋：能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋；面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。一時代有一時代比較進步的歷史觀，一時代有一時代比較進步的知識；史觀與知識的不斷進步，人們對歷史事實的解喻自然要不斷地變動?！畲筢摗妒穼W要論》家國情懷：家國情懷是學習和探究歷史應具有人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。例：材料二自漢朝到唐朝，在今北京一帶設置幽州，一直是中原政權東北邊陲重鎮。五代末至北宋時期，契丹族建立的