部編版三年級上第三單元——中華文化共傳承大單元公開課一等獎創新教學設計部編版三年級上第三單元大單元教學設計

大單元主題中華文化共傳承

備課教師備課時間

鏈接課標

識字與寫字：認識41個生字,讀準7個多音字，會寫35個字,會寫30個詞語。繼續培養學生主動識字的習慣。寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。初步感受漢字的文化內涵。閱讀與鑒賞：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。本單元要求了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。表達與交流：樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。本單元求能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果。能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。本單元要求能模仿有關自然段的段式特點寫一段話。能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作,寫清楚過節的過程。梳理與探究：學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。本單元要求能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料,并記錄這些節日的相關風俗。以適當的方式展示綜合性學習的成果。

單元內容分析

文本地位：本單元是部編版語文三年級下冊第三單元，單元主題是“傳統文化"，單元語文要素：“1.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的、2收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程?！眱热莘治觯罕締卧幣帕巳坠旁娫~：《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三篇文章：《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，其中《一幅名揚中外的畫》為略讀課文。兩個"活動提示"，一個"綜合性學習"，一個"語文園地"。整個單元的組成情況，有古詩，有現代文本，還有活動的設計，都是緊緊圍繞"傳統節日"展開的?！皞鹘y文化"“語文要素”“綜合性學習"是本單元的三根主線，它們既相對獨立，又相互融合。單元編排的主要意圖呈現出以“綜合性學習”為主、三線平行的樣態。借助傳統文化，落實語文要素，通過綜合學習的方式得以實現，形成“三線統整"的目標體系，識體而教，讓語文素養在課堂落地生根。具體內容分析：《古詩三首》描繪了春節、清明和重陽節里人們過節時的情景，表現了中華傳統節日的民風民俗;《紙的發明》聯系歷史，介紹了紙的發明經過，重點突出了蔡倫造紙術的發明，促進了人類社會進步和文化發展:《趙州橋》寫的是河北省趙縣一座著名的石拱橋，通過對橋堅固、美觀的介紹，贊美了中國古代能工巧匠的智慧和才干:《一幅名揚中外的畫》介紹了宋代名畫《清明上河圖》，文中描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現古都歲月與當時普通百姓的生活場景。這一組課文，從不同方面、以不同內容，展現了中華優秀傳統文化的魅力，激起學生對悠久的中華文明的熱愛和贊美。內容建構：本單元在精讀課文《趙州橋》和略讀課文《一幅名揚中外的畫》中都凸顯了語文要素的學習?！囤w州橋》設置課后練習，引導學生體會第三自然段是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。《一幅名揚中外的畫》引導學生體會課文中間幾個自然段的寫法。《語文園地》的“交流平臺"通過例子幫助學生體會單元語文要素。單元還安排了“綜合性學習”，“收集傳統資料節日的資料"，“交流節日的風俗習慣”，寫一寫過節示本單元的第二個語文要素?！熬C合性學習"在本單元采用穿插編排的形式，共分四次進行:第一次出現在導語，第二次、第三次都是以“活動提示”的形式穿插在課文之后，最后一次才以綜合性學習的形式出現四篇課文課后的學習要求中加入的兩次小活動，都是直接指向綜合性學習的內容。本次綜合性學習活動圍繞傳統節日展開，引導學生初步學習小組分工合作，收集資料，并展示收集的成果，為學生中小階段的綜合性學習打好基礎。這個活動既和習作訓練要素密切相關，又和學生的生活緊密結合。資源建設：統編小學語文教科書《教學設計與指導》溫儒敏陳先云著《義務教育語文課程標準》（2022年版）

學情分析

知識經驗：已知：三年級上冊同學們學過“借助關鍵語句理解一段話的意思"未知：本單元要求了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的，并仿寫相關段落。到了六年級這一要求上升為體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。由段到篇，由閱讀指向寫作，這一閱讀訓練要素層層遞進、螺旋上升。生活經驗：已知：“傳統節日”和“傳統文化"這樣的主題在之前的教材中并不少見，二年級下冊第三單元就是一個傳統文化單元，展示了中華美景、傳統節日、中國字、中華美食，所以說，傳統文化與學生的生活密切相關，孩子們對于中國的傳統文化都有初步的了解，未知：對于傳統節日的具體時間不清楚，一些重要節日習俗不了解，對于造紙、建筑、名畫等方面的知識了解不多。策略經驗：已知：能提出學習中和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。未知：初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。障礙分析：1.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。2.以適當的方式展示綜合性學習的成果。突破措施：通過設置真實情境，圍繞單元目標整體設計，通過參與學習活動將教材整合。

單元目標

字詞句1.認識41個生字,讀準7個多音字，會寫35個字,會寫30.個詞語2.背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。3.了解積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。閱讀1.能根據要求提取段落中的重要信息,并對有關的現象或成因作出解釋。2.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。3.能說出有關自然段的段式特點?？陬^表達1.能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果。2.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚"的具體方法3.能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。書面表達1.能模仿有關自然段的段式特點寫一段話2.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作,寫清楚過節的過程實踐活動1.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料,并記錄這些節日的相關風俗2.以適當的方式展示綜合性學習的成果。3.能對其他小組的展示活動作出評價,提出改進建議。

任務群類型

任務群目標

基礎型學習任務群1.認識34個生字，讀準7個多音字，會寫35個漢字，會寫30個詞語。2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。3.能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果，認識“稅、檔”等7個生字。4.了解、積累“文房四寶"等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

發展型學習任務群1.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關現象或成因作出解釋。2.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。3.能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。4.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料,并記錄這些節日的相關風俗。5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。7.按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。

拓展型學習任務群1.推薦閱讀:《中國傳統節日》（李煥）2.實踐活動:（1）以適當的方式展示綜合性學習的成果。（2）能對其他小組的展示活動作出評價,提出改進建議。

大單元評價任務

單元目標評價任務評價標準

大情境任務與活動

總情境任務：中華文化源遠流長。今天，我們仍然和古人一樣過著節，仍然用著1900年前發明的紙，仍然走在1400前建造的橋上……學習精彩的詩文名篇，發現身邊優秀的傳統，向世界介紹悠久燦爛的中華文化，在豐富多彩的學習活動中，真切地感受傳統文化的多樣和鮮活，了解中國人民的智慧與才干。

單元活動一覽表任務二大單元教學設計子任務（課時）

中華造紙文化博物館宣講員（2課時）

情境任務創設“爭當中華造紙文化博物館小宣講員"為本課學習任務群情境，開展學習。

學習活動1學習活動一：懂歷史___2學習活動二：會研究3、學習活動三：小小宣講員上崗4學習活動四：綜合性活動的推進

內容分析《紙的發明》介紹了紙的發明經過，感受到中國造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之一，從而弘揚民族精神，激發起愛國熱情。

學習目標1.了解課文怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

2.能根據流程圖，說清楚紙的發明主要過程，以及蔡倫造紙的過程。

3.運用魚骨圖聯系上下文整合信息，說清楚“蔡倫改進的造紙術傳承下來”的原因，感受蔡倫的偉大功績。

學習評價

學習目標評價任務評價標準評價方式

目標11.了解課文怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。自評

目標22.能根據流程圖，說清楚紙的發明主要過程，以及蔡倫造紙的過程。自評

目標33.運用魚骨圖聯系上下文整合信息，說清楚“蔡倫改進的造紙術傳承下來"的原因，感受蔡倫的偉大功績。自評

學習過程

學習任務創建學習過程實施備注

一、談話導入：1、我們大中華悠悠五千年文化，為世界文化發展作出了巨大的貢獻。很多文化傳承至今。上節課我們了解了古詩詞中的傳統文化，今天就讓我們走進“中華傳統文化”長廊。學習和了解紙的發明。2、揭示本課學習任務：“中華造紙文化"博物館要招收“小小宣講員”。（1）中華造紙文化博物館要招收小小宣講員了，同學們想不想參加？（2）要想當上小小宣講員，得經過嚴格的培訓和考核。

學習活動一：懂歷史1自由朗讀課文第一自然段。（1）、排排序：請把“造紙術發明之前，人們文字記錄的地方"按照發展順序排序：①帛；②龜甲、獸骨、青銅器；③竹片、木片（2）、辨一辨：下面的說法對嗎？并說出原因在“帛”上寫字不能普及的原因是：太輕便了。（3）、說一說：為什么人們把一個人學問高說成“學富五車"？

學習活動二：會研究東漢時代，造紙術發展的情況是怎樣的呢？（1）找一找：課文哪一自然段介紹了這一方面內容？（2）.讀讀第4自然段，想想：圍繞哪一個意思來介紹的？指名回答（評價：從一句話知道的？瞧，從一句話中提煉出簡短的詞句，這是一種很強的學習能力?。┨崛￡P鍵信息，填進方框。引讀。預設：蔡倫改進造紙術。（3）讀讀第4自然段，圍繞蔡倫改進造紙術寫了哪兩方面的內容？默讀思考。指名讀后兩個句子，提煉：造紙過程、傳承原因具體研究“造紙過程”，完成圖示：學生默讀填寫——反饋比較——板書，預設:學生一：切碎原材料搗爛成漿撈出曬干學生二：樹皮、麻頭、破布原材料切碎搗爛成漿撈出曬干通過投屏學生的作業單，比較第一個步驟，通過比較，讓學生發現學生一的表述更簡練。觀看視頻：發現哪些造紙的環節跟蔡倫造紙是一樣的？理解“傳承"搗爛成漿和撈出曬干和蔡倫造紙的環節是一樣的。和以前的方法一摸一樣，這就叫做傳承。了解蔡倫造紙能傳承下來的原因。讀蔡倫造紙的方法和蔡倫造紙的優點，并用自己的話來說一說。討論為什么蔡倫改進了造紙術而不是發明造紙術呢？（二）研究“改進”：1.在蔡倫造紙之前，還有哪些造紙方法？聯系第3自然段，引說。（2.第三關：會合作，小組合作來研究：這些造紙方法的優點或缺點是什么？蔡倫學習了什么優點，改了什么缺點，改進了造紙術？完成魚骨圖。小組展示學習成果：出示“魚骨圖"，介紹得好的直接晉級為“小小宣講員”。____________落實本單元的閱讀要素，又引領學生了解蔡倫，改進造紙術的偉大功績。也向學生滲透傳統文化是在改進中傳承的這一理念。在語言文化的習得與運用過程中落實了文化自信。___抓住契機，提出激發學生思維活動的問題，比如在小組合作學習之后的匯報。蔡倫如何吸收前人經驗，改進造紙術的時候，我提出西漢時代用麻造紙，粗糙不便書寫，蔡倫采用了什么方法使造出的紙變得光滑好寫呢？引導學生整合前后信息，進行推斷分析。2、運用思維圖示的工具，采用流程圖、魚骨圖幫助學生提煉信息，整合信息，助力學生整理思維，幫助學生內化語言，達到思維和語言之花共同開放。

活動三小小宣講員上崗：1.分小組準備，推薦一位宣講2.情境創設，宣講：歡迎大家來到——中華造紙文化博物館通史博物館：為大家介紹紙的發明過程。公益主題館：為大家介紹蔡倫造紙的過程蔡倫成就館：為大家介紹蔡倫造紙術能夠傳承下來的原因游客提問：蔡倫造紙術有點很多，請問他用的是什么原料呢？總結：課堂上大家用行動來傳承中華文化，向大家宣講了中華造紙文化，也希望同學們回家也做好小小宣講員，把中華造紙文化向你的父母，向你的弟弟妹妹和周圍的朋友去宣講，繼承和守護好中華傳統文化。以爭當博物館的博物館小宣傳員的主題來創設任務群情境。引領學生在濃濃的中華傳統文化之美中學習，引導學生將課文中的文字。內化為語言實踐活動模仿博物館宣講員為游客介紹造紙文化。實現了美的創造。

活動四：綜合性活動的推進指導交流方法(1)小組內展示上次綜合實踐活動搜集的資料，教師提供支架幫助學生陳述要點“我通過……了解的傳統節日是……，過節的時間為……，這個節日的習俗（或故事）有……"要仔細傾聽，適當記錄要進行提問，提出建議要虛心接受，及時補充組織學生對照評價標準在組內輪流介紹，相互評價。教師對小組討論和展示中出現的問題及時干預，對于典型問題，及時進行集體針對性的指導。教師對小組討論和展示中出現的問題及時干預，對于典型問題，及時進行集體針對性的指導。

板書設計

教學反思

我力求做到四大要素的融合，一，語言與文化的交融。毋庸置疑，紙的發明是落實文化自信，宣傳中華傳統文化的好教材。但是我認為這應該在語言文化的習得與運用過程中浸潤。如春風化雨般的效果。比如我在引導學生學習重點段，第四自然段，通過幾個板塊的推進。實現語言習得與落實文化自信的融合，第一步是引導學生讀懂這一語段。是圍繞哪一個意思來寫的，以及圍繞蔡倫改進了造紙術，寫了幾方面的內容。第二步，學生通過閱讀提煉信息，完成圖示了解蔡倫造紙的過程。第三步，觀看現代古法造紙視頻之后發現和蔡倫造紙的異同。落實傳承與改進兩個關鍵詞的理解。在這一過程中。我既落實了本單元的閱讀要素，又引領學生了解蔡倫，改進造紙術的偉大功績。也向學生滲透傳統文化是在改進中傳承的這一理念。二，語言與思維并舉。多年以來，我一直努力創造語言與思維并舉的教學理念。在這堂課上，我仍然努力體現這一理念。一是抓住契機，提出激發學生思維活動的問題。比如，在小組合作學習之后的匯報。蔡倫如何吸收前人經驗，改進造紙術的時候，我提出西漢時代用麻造，造紙粗糙不便書寫。蔡倫采用了什么方法使造出的紙變得光滑好寫的呢？引導學生整合前后的信息。進行推斷分析，二是充分運用思維圖式的工具，助力學生思維整理。在課堂上，我三次采用流程圖，魚骨圖來幫助學生提煉信息，整合信息。從而幫助學生整理思維，同時幫助學生內化了語言，達到思維和語言之花共同綻放。三是語言與審美創造融合。我認為，一堂好的語文課一定是充滿美的課堂。在本課中，我以爭當博物館的博物館小宣傳員的主題來創設任務群情境。引領學生在濃濃的中華傳統文化之美中學習，引導學生將課文中的文字。內化為語言實踐活動模仿博物館宣講員為游客介紹造紙文化。實現了美的創造。本課的第二課時進行了綜合實踐活動的推進，將學到的知識內化學了《紙的發明》搜集資料后如何整理收集資料，利用支架幫助學生將第一個活動所收集的資料按照一定的順序整理清楚。任務三大單元教學設計子任務（課時）

任務三跨越千年的相會（4課時）

跨越千年的相會

一座建了一千四百多年的橋一幅名揚中外的畫講述更多的中國文化

1.能借助關鍵句了解相關建筑、書畫的特點，初步感受中國傳統文化的博大精深，有深入研究傳統文化的愿望和熱情；

2.通過閱讀思考，能夠從段落中找到表達中心意思的關鍵語句；

3.在找到關鍵語句的基礎上，學習“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法；

4.能夠借鑒《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》中的寫法，圍繞一個意思將一段話寫清楚.

學習評價

評價任務評價標準評價方式

能借助關鍵句了解相關建筑、書畫的特點，初步感受中國傳統文化的性大精深，有深入研究傳統文化的愿望和熱情。自評

通過閱讀思考，能夠從段落中找到表達中心意思的關鍵語句。自評

在找到關鍵語句的基礎上，學習“圍繞一個意思把一段話寫清楚"的具體方法。自評

能夠借鑒《趙州橋》、《衣服名揚中外的畫》中的寫法，剛繞一個查思將一段話寫清夢。自評

學習過程

學習任務創建學習過程實施備注

學習活動一:一座建了一千四百多年的橋一、一座建了一千四百多年的橋（1）設計身份證，歷史學家眼中的趙州橋朗讀兒歌，認識趙州橋。出示兒歌，讓學生說說從兒歌中找到了哪些信息，激發學生探究歷史文化遺產的興趣。（趙州橋，李春造。風吹不能動，雨打不能倒。上下千百年，基礎多牢靠。飛架河流上，宛如彩虹飄。趙州橋，石頭造。橫跨南北岸，一弓成大道。設計真精巧，構思太絕妙。天下第一橋，人類的瑰寶。）設計名片，介紹趙州橋。在歷史學家眼中，趙州橋歷史悠久，這座橋的背后有很多故事，很多信息。在讀通讀順課文的基礎上，給這座名橋設計一張名片。身份證的信息涉及本課的大部分生字，要在活動進程中關注字詞教學。趙州橋的“身份證”照相機：捕捉“雄偉"?！芭臄z”橋的全景圖。為課文第二自然段配一張橋的全景圖，圖文對照，試著說明趙州橋“雄偉"的特點。注意講清楚橋的數據、構造和設計思路。攝像機：記錄“堅固”。研讀課文第二自然段，制作模型，演示水流情況，拍攝一段視頻，解釋巧妙設計帶來的“堅固"。錄音機：解說“美觀”。聚焦欄桿的特寫照。閱讀第三自然段，感受趙州橋的美觀。思考作者是怎樣說清楚“美觀"的。解說趙州橋的美觀。（2）練習講解，建筑師眼中的趙州橋提煉關鍵詞。讀一讀第二自然段，重點要抓住“五十多米”“九米多寬"“三十七米”等數字，體會雄偉。找一找，圈一圈，相機出示圖片，理解拱形、橫跨等詞語的意思。小小講解員以“雄偉"或“創舉”為話題，介紹趙州橋。引導學生用上“只有……還各有"“既……又”等關聯詞語，可以邊說變化示意圖。介紹時要帶著自豪感，通過示意圖，體會這種設計在建橋史上是一種創舉。在此基礎上補充資料，進一步加深學生對“創舉"的理解，激發自豪感。（補充資料：在世界橋梁史上首創“散肩拱”結構形式，是世界上現存年代久遠、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧散肩石攜橋。歐洲到19世紀中期才出現，比中國晚了一千二百多年。）（3）學會表達，藝術家眼中的趙州橋發現過渡句的作用學習第三自然段，引導學生充分關注過渡句的作用。“這座橋不但堅固"承接前文，講了橋的堅固，“而且美觀”引出下文，是說后面要講橋的美觀。通過這句話，幫助學生概括段落大意。體會趙州橋圖案的精美一是讀中想象，在藝術家眼中的龍不是堅硬冰冷的石頭，它是有生命的。讀讀這句話，你仿佛看到了什么？二是動作演示，通過動作演示，理解“相互纏繞"、“相互抵著”、“回首遙望"、“雙龍戲珠”等詞語的意思，體會圖案的精美。三是學會表達，列舉不同姿態，抓住關鍵動作進行合理想象，通過關聯詞“有的……有的……還有的"進行串聯。一方面體會工匠出神入化的雕刻技藝，一方面體會作者生動的描述。四是抄寫鞏固，抄寫第三自然段，注意冒號和分號。（4）學當導游，外國人眼中的趙州橋回顧要點，練習講解引導學生變身趙州橋小導游，抓住趙州橋給人的整體印象。“世界文明”“雄偉"“創舉”“堅固"“美觀”等印象，向外國游客做景點介紹。講解時要通過自我介紹、說歡迎詞，做到介紹有禮貌，抓住堅固、美觀等關鍵詞，做到介紹有層次，借助“沒有、只有、還各有"“既……又”等句式做到介紹有條理。此外，還要用上充滿自豪的語氣，做到介紹有感情。我們還可以引導學生運用本課習得的方法介紹祖國其它的歷史文化遺產。選做：你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產"？請收集資料，為它設計一張名片，和同學交流。設計意圖：通過設計名片，當導游講解趙州橋等活動，從建造背景、建筑技術、建筑藝術等方面詳細了解趙州橋。并能抓住趙州橋的整體印象，“世界文明”“雄偉"“創舉”“堅固"“美觀”。樹立民族自豪感。在語言表達上，能夠靈活運用關聯詞語表達出趙州橋的特點和地位。

學習活動二:一幅名揚中外的畫一幅名揚中外的畫（1）名橋與名畫，結構安排很相似。引導學生發現《一幅名揚中外的畫》和《趙州橋》的相似之處。我們在學習《趙州橋》2、3自然段內容時，都是讀文章了解一段話的意思，再看看是如何圍繞一個意思寫清楚的。下面請同學們自學12課《一幅名揚中外的畫》的第3自然段：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。這段話是怎么寫清楚的？

預設：這段話運用總分總的方法，圍繞"畫上的街市可熱鬧了"這個意思從街上的店鋪和街上的人兩個方面來寫。運用有的．....．有的．....．有的．...．把來來往往的人寫得很清楚。都用了“有的．....．有的．....．有的．.....的句式"，在表達上有什么不同？預設：《趙州橋》的選段部分描寫得更生動、具體，《一幅名揚中外的畫》選段部分只是簡單的羅列，并沒有形象生動地描寫。同學們寫作時候，可以根據自己的能力選擇自己喜歡的方式表達。學以致用，妙筆生花。

師：我國還有一座著名的橋叫盧溝橋，盧溝橋的獅子多得數不清。請同學們觀察圖畫，想象獅子的動作，運用有的......有的......有的......試著圍繞一個意思來寫一寫。（提示：運用有的......有的......有的......既可以形象生動地描述，也可以簡單的羅列。）（2）畫家與作家，表達方式有異同預設：畫家張擇端畫上的人物有好幾百個，三百六十行，哪一行的人物都畫在上面。而作家寫人物多只用了99個字，有選擇的介紹畫中的人物。（3）總結與運用，創設情境會介紹結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》設計意圖：通過比較《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文的結構和語言表達上的異同點，進一步落實本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。”通過比較畫家與作家的表達方式異同，進一步了解中國古代文化的不同形式，感受中國傳統文化的美。設計意圖：將課文《一幅名揚中外的畫》與《語文園地》的日積月累相聯系，從畫里的繁華和精彩到講講更多中國文化；從課文呈現的節日文化、紙文化、橋文化、畫文化走向文房四寶、雅人四好、畫中四君子、中醫四診，將學生引向更為豐富的中華傳統文化。

學習活動三：講述更多的中國文化講述更多的中國文化從《清明上河圖》中看中國文化：節日文化：古詩：《寒食》《乞巧》紙文化：成語故事《洛陽紙貴》橋文化：你還知道哪些中國石拱橋？例如：北京盧溝橋、江西萬年橋、頤和園十七孔橋。畫文化：你知道《清明上河圖》名字的來歷嗎？你還知道哪些中國古代名畫？例如：《洛神賦圖》《富春山居圖》《千里江山圖》

板書設計

教學反思任務四大單元教學設計子任務（課時）

任務四節日習俗共展示（2課時）

情境任務節日習俗共展示

學習活動“難忘的節日"習作展綜合性學習成果的展示

內容分析關注教材：本次綜合性學習圍繞“中華傳統節目”這個主題展開，要求學生在了解傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作，同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學?！豆旁娙住泛汀都埖陌l明》課后的“活動提示"分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務:小組分工合作收集資料;小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示作準備。在這兩個階段的基礎上，進入綜合性學習的第三階段，即展示交流學習成果。關注節日和習俗:本次綜合性學習就有“能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗?！边@一目標，前面我們學習了《古詩三首》，學生已經對春節、清明節、重陽節這幾個傳統節日以及相關習俗有了一定的了解。這次活動在前面基礎上更進一步走進中華傳統文化，去了解傳統節日和習俗。

學習目標1.以適當的方式展示綜合性學習的成果，能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進建議。

2.借助流程圖，梳理一個傳統節日或節日中某個具體環節的過程，并有條理地寫下來；能夠借鑒《趙州橋》、《衣服名揚中外的畫》中的寫法，圍繞一個意思將一段話寫清楚。

3.能夠積極主動地與同學分享成果與寫作，分享在傳統節日中自己的心情。

學習評價

學習目標評價任務評價標準評價方式

目標1借助流程圖，梳理一個傳統節日或節日中某個具體環節的過程。并有條理地寫下來。自評

目標2能圍繞一個意思將一段話寫清楚。自評

目標3積極主動地與同學分享成果與寫作，分享在傳統節日中自己的心情。自評

目標4展示綜合性學習的成果，能對其他小組的展示活動作出評價。提出改進建議。自評

學習過程

學習任務創建學習過程實施備注

學習活動一：“難忘的節日"習作展一、“難忘的節日”習作展（1）明確習作要求選擇一個傳統節日，寫一篇習作，可以寫自己家過節的過程，也可以寫節日中發生的印象深刻的故事。將過節的情景寫清楚，寫具體。（2）引導選定事例快樂春節來回味播放歡慶春節的課件。（視頻播放）說一說剛才看到的是什么情景？揭題。春節是我國最盛大最熱鬧的一個古老的傳統節日，俗稱“過年。除了春節，你還知道哪些中國傳統節日？(學情預設）雖然教師語氣中強調了“中國"和“傳統”兩個關鍵詞，但是學生仍有可能會說出一些非傳統節日的名稱，如兒童節、五一節等，教師先不置可否，引導學生再讀題，找出關鍵詞“中國的"、“傳統的”，引導學生自查自糾。師補述：中國傳統節日的起源和發展是一個逐漸形成的、悠久的過程，每個節日都是我們中國特有的，帶有濃厚中國文化韻味的節日。按排好的順序，叫一叫這些節日的名字。

春節元宵清明端午中秋重陽冬至臘八（3）進行習作指導描寫節日情景，選材要典型。選擇喜歡的傳統節日來寫，可以自己過節的過程，也可以寫節日中發生的印象深刻的故事。描寫節日情景，要言之有序。要按照一定的順序來寫，把事情的經過寫清楚，做到條理清楚。重點突出。敘事不能平鋪直敘，最能體現節日特點的地方、自己印象深刻的地方重點來寫。要詳細寫。（4）個人習作展示令人關注的端午節文化。學生說自己的感受。

師：中國人過了兩千多年的端午節竟成為韓國的文化遺產，這對于每一個中國人來說，其滋味是可想而知的，此事充分說明，保護和弘揚民族優秀，傳統文化是多么迫切、多么重要?。〉牵F在仍有不少人對傳統節日不夠了解，不夠重視，我們該怎么做？小組討論。

展示本小組成員設計的春聯。

展示本小組成員做的粽子。（視頻展示）展示本組成員準備的與中秋節有關的古詩設計意圖：這一環節的活動，學生明白中華傳統節日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個重要組成部分，學生能在交流中獲得新知識，通過交流分享資料，加深對傳統節日習俗的了解，這一環節有生生合作、師生合作、探究分享，體現了教學相長這一教學理念。

學習活動二綜合性學習成果的展示二、綜合性學習成果的展示（1）明確評價標準小組展示互評表項目評價標準同伴評價參與情況分工明確，人人參與，積極合作展示情況形成生動，富有創意；內容豐富，表述清楚；態度大方，充滿自信。互動情況尊重對方，提問與建議有價值

小組成果展示春節習俗，如播放春節來歷的視頻，現場寫春聯、剪窗花，迎春歌舞的表演等；端午節的習俗，講述端午節的傳說故事，觀看各地過節習俗視頻，現場制作并贈送香囊等；中秋節習俗，用手抄報介紹節日由來，講自己制作月餅的過程，朗誦詩詞或演唱歌曲。組織互動評價評價環節中以鼓勵為主，我們可以根據學習小組在匯報中的不同表現頒發各類小獎章，如最佳表演獎、最新創意獎、最美合作獎。引發拓展探究我國是一個多民族的國家，在了解我國傳統節日的基礎上，引導學生了解我國少數民族的節日，可以激發他們濃厚的學習興趣，培養探索意識。

設計意圖：根據問題去尋找資料，是現行語文課程標準要求現代小學生著重培養一項能力。綜合性學習旨在培養學生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團隊精神，綜合性學習貫穿整個單元的的學習，在綜合性學習過程中增進對中華優秀傳統文化的能力。

板書設計

中華傳統節日--習作擬題目-引起讀者興趣，明確習作內容開好頭-直抒胸臆好詞佳句-增光添彩結好尾-緊扣題目與文章中心

教學反思

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國的節日怎么過，有哪些有意思的好玩的地方學生們并不清楚，當我將春節作為例子并且從孩子們最感興趣的玩上入手，學生們的興趣還是比較高漲的。本節課中教師發揮了主導作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、調查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。不但如此，我還注重了學法指導，揭示課題后，讓學生說說要想深入并全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，然后教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。在綜合實踐活動過程中，每一個學生都是喜歡并樂于參與的，我充分尊重學生，無論是哪種情況，在遵循綜合實踐活動分組原則的基礎上，使每一個學生都能充分發揮自己的那份光和那份熱。但在傳統文化挖掘方面和新時代傳統節日的變化方面梳理、引導的還不夠。任務一大單元教學設計子任務（課時）

任務一節日習俗我傳承（3課時）

情境任務節日習俗我傳承

學習活動誦讀古詩，一起過節追尋節日習俗之旅

內容分析關注詩句的理解:讀懂詩句是學習古詩的基礎，是了解節日風俗習慣，感受節日氣氛的前提。在這一課中，“除"“屠蘇”“新桃換舊符"“曈曈日”“異"“倍”等詞語較為生僻，可結合注釋、演變過程和象征意義進行詩句的理解；古詩言簡意賅，常常存在省略內容的情況，在后兩首古詩中，是誰在借問酒家何處有是誰獨在異鄉為異客？兄弟們遍插茱萸時又少了誰？當時他們想了些什么，說了些什么，可以讓學生結合圖畫或寫作背景，設身處地發揮想象進行詩句理解。關注節日和習俗:三首詩中不同的節日有著不同的風俗習慣，《元日》描寫了春節有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風俗習慣，讓我們感受到了春節熱鬧、喜慶的氛圍?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鞴澣藗兩蠅灱罀邥r的愁苦情緒和對已故親人的思念之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首七言絕句，寫出了人們在重陽節這一天登高、插戴茱萸的習俗，同時也表達了作者一人客居他鄉的思鄉懷親之情。關注生字:本課需要書寫的生字八個左右結構，三個上下結構，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。其中“魂、借、酒、何、獨、佳"為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學“牧"字時，引導學生觀察“?！弊髌詴r，第二個橫要變成提，且“牛"作偏旁時的筆順與“?！弊植煌?。

學習目標1.認識“屠、蘇"等7個生字,會寫“符、欲”等11個字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節日情景。

4.了解中華傳統節日中的一些習俗，初步產生對傳統節日探究的興趣。

學習評價

學習目標評價任務評價標準（星級達到可得一星）評價方式

目標11能根據小組選定的節日查找資料。2.能自己從書上、網上或其他途徑查找資料。自評

目標2能記錄有關節日習俗、過節過程等方面的資料。能根據記錄的要點練習介紹人們過節的過程。自評

目標31.能積極參氣小組討論。2.能認真聽同伴發言，誠懇的提出改進建議自評

學習過程

學習任務創建學習過程實施備注

學習活動一誦讀古詩，一起過節一、誦讀古詩，一起過節（1）自讀，識節日符號之物要求：自由讀古詩，圈畫出表示不同傳統節日中特有的物或事的詞語。春節：爆竹___屠蘇___桃符重陽節：登高_________插茱萸____________清明節：雨紛紛_________斷魂_________在圈畫尋找中注意停頓、平仄，讀出節奏。（2）共讀，知節日符號之義想一想。你對春節、清明和重陽這三個節日的印象。說一說。詩中的人們是怎樣過春節、清明和重陽節的？（3）誦讀，悟節日符號之情《元日》“話屠蘇"環節：端起酒杯，你會對爺爺、奶奶說什么？端起酒杯，爺爺、奶奶會對你說什么？端起酒杯，大人們還會說什么？在對話之后，引導學生誦讀，一誦節日氣氛，二誦美好心愿，三誦和諧吉祥景象?！肚迕鳌烦鍪尽肚迕鳌返娜齻€不同版本，（宋詞版，元曲版，杜牧版），比一比你最喜歡哪個版本的《清明》？《九月九日憶山東兄弟》想象畫面，體悟詩情。一想象異鄉畫面，二想象異客畫面，三想象故鄉畫面。預設1:長安城內十分繁華，菊花正在肆意盛開著。京城里的人們和家人團組在一起。一家人共同登高望遠，共飲菊花酒。預設2:在京趕考的王維遠離家鄉，在若大京城中舉目無親，孤身一人為科舉做著準備。對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的異鄉，越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤獨。預設3:故鄉的家人兄弟在這一天頭插茱萸，登上高山。在山頂訴說著對王維的思念。創設情景，誦讀詩句。中秋佳節，留學美國的學生思念自己的祖國，會情不自禁地誦讀什么？爺爺奶奶在老家，在外地的你想念他們會情不自禁地誦讀哪句詩呢？（4）延讀，解節日符號之廣拓展閱讀，補充蘇軾的《守歲》，陸游的《除夜雪》；散文林瀟的《憶清明》（節選）