全員育人導師制工作手冊全員育人活動記錄時間人員地點辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價學生向老師反映在與同學的交往中遇到的問題有：在班級中自己總是不能夠限制自己的行為，老是打擾老師的上課秩序，同學們也不寵愛自己，所以自己這位同學上課的時候的確是有這樣的問題，很慶幸他能夠看清自己的問師進行溝通，他上課時候老是限制不了自己愛做小動作，愛和同學們說話的問題，所以經常受到導師對受導學生的開導內容其實XX同學能夠相識到自己的問題所在，是個特別好的現象，學會視察形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的須辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價學生向老師反映自己有羞怯的問題，每次回答問題不敢大聲的說話自己會回答錯誤。這位學生的主要表現：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細語。大聲回答問題。參加活動時主動性不強，不敢帶頭或自愿去做某件導師對受導學生的開導內容在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信念；屢次學習愛好低落、消極躲避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為小學生供應獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕獲學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的閱歷，在實踐中體會和享受成功的喜悅，相識到自身的價值，從而增加自信全員育人活動記錄辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價學生反映，自己始終覺得自己比較聰慧，可是自己經常不能夠按時的內容自己已經能夠完全的駕馭，覺得自己沒有必要再去完成作業，并且認為自己考試經常成果優秀，上課起先不細致聽講。這些學生的表現的確像他自己反映的，他能夠自己主動的向老師反映在自對自己自負的性格問題進行了自我分析。導師對受導學生的開導內容李道銳同學在學習的過程中的確成果優異，但是作業也是不能夠按時完作業沒有交，老師進行了指責，并且要求他當天的作業要雙倍完成，他很他：我們的作業是須要我們當天完成的事情，這樣能夠培育我們良好的學習習慣，有了好的習我們以后的學習和生活才能夠更好的進行，做人要有原則，我們應當完成當日須要完成的作業。學習是一朝一夕的事情，而不是只靠聰慧就可以完成的。時間地點辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價學生反映自己厭學。課堂學習、課外作業等學習活動完全處于消極被動狀態。留意力分散，有意留意少，無意留意多，明顯的分心狀態。這位學生的主要表現為：經常聽課不用心、作業不用心、預復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。對學習不感愛好，厭煩學習，他們往往一提到學習就心煩，對家長和老師有抵觸心情，學習成果差。導師對受導學生的開導內容我們的家長和老師都較為信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且簡潔讓孩子產來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和老師的要求里，他們只看到成果不志向、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒力。只有依據孩子的實際狀況動身，為孩子制訂切實可行的學習目標，才是行之有效的方辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價這位學生是其他學生過來反映的問題，他以自我為中心。任性、固執己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于人。稍有不滿，便大鬧，大發脾氣。干事情有始無終，馬虎大意，缺乏責任感。了解這位學生的家庭背景，就會知道這位學生受困難的家庭關系影響，自己有很大的性格缺陷，他的性格是可以理解并且教化的。導師對受導學生的開導內容小學階段是道德行為習慣形成的最佳時期，從道德行為習慣培育著手也是解決小學生心理問題對策的最有效的方法。培育良好的道德行為習慣，首先，要制訂具體細致的道德相識有限，對于許多事情還不能作出是非、善惡的推斷，因此必需依靠具體的行為規范來時間人員辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價經過老師的第一教化，畢澤林同學已經能夠很好的相識到自己的錯誤，但是他自己也說，自己在生活中并不如意，感受不到家庭帶給自己的溫煦，缺失母愛，自己覺得和別的學生不一樣，特別的自卑。他的種種表現都是自己想得到老師的重視，這個孩子特別渴望別人對他的重視，這是家庭影響的因素，所以其次步對這個學生做的就是要讓他能夠相識到讓人重視自己，自己應當更加有信念。導師對受導學生的開導內容我們樹立榜樣的目的就是為了引導學生向榜樣學習，而不是在學生面前高峰。因此，我們樹立榜樣的時候不要一味地找尋那些高、大、全的人物，我們完全可以在學生能夠干脆感知到的人群中樹立榜樣，這樣學生更能找到學習的切人辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價這位同學反映自己經常嫉妒比自己學習好的同學，自己也是特別苦惱，但得別人比自己好就會不興奮甚至忽視他人。這位學生的主要表現有盲目高傲，不情愿看到別人的特長和優點，感情上自私，只要求老師對自己關切、重視，看到老師關切、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，寵愛顯示自已，譏笑別人。再下一步發展可能就是發覺比自己強的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。導師對受導學生的開導內容小學生由于自制力差，經常會不由自主地違反行為規范，因此老師要有足夠的耐性，不能有急躁心情，經過幾次耐性示范，他們就會自覺遵守行為規范。對行為規范的執行不但要嚴格，而且還要做到公允。再次，要樹立榜樣。樹立榜樣也是培育良好的道德行為習慣的一個重要途徑。辦公室導師談心具體內容：受導學生向導師匯報具體狀況以及老師對學生的評價這位學生反映自己到了期末考試的時候會厭學，課堂學習、課外作業等學動狀態。留意力分散，有意留意少，無意留意多，明顯的分心狀態。經常聽課不用心、作業不用心、預復習無恒心，形成