第三單元學(xué)習(xí)生活第9課

從百草園到三味書屋單元主題本單元主題：學(xué)習(xí)生活。童年生活最讓人難忘，它就像海邊多彩的貝殼，會時時在我們的記憶里閃光。百草園留給魯迅無限的美好回憶，莎莉文老師不僅激發(fā)了少年海倫求知的熱情，也讓她從此感受到了生活的樂趣。讓我們走進本單元，了解他們不同的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，尤其借其雋永的文字，感受永恒的童真、童趣以及純真的愛。任務(wù)目標(biāo)

了解作者的生平，并借此理解課文內(nèi)容；品味文章準(zhǔn)確生動的語言，體會其中細膩的心理描寫，了解插敘在文章中的作用，學(xué)習(xí)通過側(cè)面描寫突出人物形象的方法；結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對童年美好生活的回憶，以及對老師懷有的敬愛感激之情。課程導(dǎo)航課文篇目內(nèi)容主旨考點解析從百草園到三味書屋

魯迅

本文通過對百草園的和三味書屋不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由、快樂、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對兒童身心的束縛。

一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物便暫時中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫對突出人物形象的作用側(cè)面描寫又稱間接描寫，是指文章中通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其更加鮮明突出的一種寫作方法。其常見表現(xiàn)形式為：1．對他人的語言、動作、反應(yīng)的描寫；2．對其他次要的事物的描寫；3．對其生活環(huán)境的描寫。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。課文篇目內(nèi)容主旨考點解析再塑生命的人海倫·

凱勒

本文敘述了莎莉文老師教海倫識字、認(rèn)識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物便暫時中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫對突出人物形象的作用側(cè)面描寫又稱間接描寫，是指文章中通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其更加鮮明突出的一種寫作方法。其常見表現(xiàn)形式為：1．對他人的語言、動作、反應(yīng)的描寫；2．對其他次要的事物的描寫；3．對其生活環(huán)境的描寫。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。課文篇目內(nèi)容主旨考點解析《論語》十二章

記錄孔子及其弟子對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及個人修養(yǎng)的看法

一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物便暫時中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫對突出人物形象的作用側(cè)面描寫又稱間接描寫，是指文章中通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其更加鮮明突出的一種寫作方法。其常見表現(xiàn)形式為：1．對他人的語言、動作、反應(yīng)的描寫；2．對其他次要的事物的描寫；3．對其生活環(huán)境的描寫。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。課文篇目內(nèi)容主旨考點解析

名著導(dǎo)讀

閱讀經(jīng)典，消除與經(jīng)典的隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，尤其要注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通。課外古詩

詞誦讀

抒發(fā)對友人的思念，慨嘆世事的變遷，有對和平的渴望，有“征人”對家鄉(xiāng)的感思，誦讀古詩詞，體會詩人細膩的情感以及其憂國憂民的情懷。1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識；學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味文章準(zhǔn)確、傳神、富有情趣的語言，體會文章在結(jié)構(gòu)上層次分明的特點。3.結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。作家作品魯迅(1881－1936)，原名周樟壽，后改為周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。1881年9月25日出生于一個逐漸沒落的封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望用以改變國民精神。魯迅以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅一生的寫照。課前預(yù)習(xí)背景資料

這篇散文寫于1926年。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時正值暑期，學(xué)生還沒開學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙心情苦悶的時候經(jīng)常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”

語文要素1.插敘

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。「本課鏈接」魯迅在描寫百草園時穿插寫“美女蛇”的故事，目的是表現(xiàn)百草園活動內(nèi)容的生動性和豐富性，從而達到表現(xiàn)“我”留戀百草園的目的。長媽媽給“我”講的這個“美女蛇”的故事極為生動，情節(jié)曲折，充滿神秘色彩，給人以美的享受，并給人以思想啟迪。這很適合兒童愛聽故事的心理特征，也順應(yīng)了孩子的好奇心和求知欲。2.動作描寫通過描寫人物富有特點的動作，來表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)的方法，叫作動作描寫。其作用有：①體現(xiàn)人物的身份、地位；②反映人物的心理活動；③表現(xiàn)人物的性格特征；④推動故事情節(jié)的發(fā)展；⑤照應(yīng)某段落。「本課鏈接」“雪地捕鳥”這一部分，作者用“掃開”“露出”“用”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等一系列動詞，將捕鳥的樂趣展現(xiàn)得淋漓盡致。1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)qīnɡjié(

)的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向yúnxiāo(

)里去了。(2)拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們jiànshǎnɡ(

)，這是荒園，rénjìhǎnzhì(

)，所以不相宜，只好來捕鳥。(3)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是rénshēnɡdǐnɡfèi(

)。(4)第二次行禮時，先生便héǎi(

)地在一旁答禮。輕捷云霄鑒賞人跡罕至人聲鼎沸和藹(5)他是本城中極方正，zhìpǔ(

)，bóxué(

)的人。(6)但阿長是不知道的，因為她畢竟不yuānbó(

)。(7)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎quèzáo(

)只有一些野草；但那時卻是我的樂園。(8)“鐵如意，指揮tìtǎnɡ(

)，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒línlí(

)噫，千杯未醉嗬～～……。”質(zhì)樸博學(xué)淵博確鑿倜儻淋漓2.下列句子中加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)A．那個機靈的希臘人，早有提防，輕捷地跳到一邊，兇猛利落地對準(zhǔn)蛇頭打去。B．朝鮮戰(zhàn)爭提供的確鑿證據(jù)證明了艦載航空兵代表著美國地緣政治的王牌。C．它們之所以不被人知，僅僅是因為它們處在人跡罕至、交通阻隔的地方。D．社區(qū)封控的消息一傳出，輿論已是人聲鼎沸，大家都害怕被傳染或隔離。【解析】D.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。使用對象錯誤。D3.下列句子中，沒有語病的一項是(

)A．由于受陰雨天氣影響，使得部分地區(qū)的天文愛好者沒能欣賞到“金星凌日”的奇觀。B．《校車安全管理條例》的實施，可以有效避免校車交通安全事故不再發(fā)生。C．“網(wǎng)絡(luò)造詞”是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展時期的產(chǎn)物，但它能不能延續(xù)下去，還需要時間的檢驗。D．能否真正保護好著作權(quán)的關(guān)鍵在于全面樹立公眾的著作權(quán)保護意識。【解析】A.缺少主語，去掉“使得”；B.濫用否定，去掉“不”；D.兩面對一面，在“全面”之前加上“能否”。故選C。C情景語言綜合運用老師布置“了解魯迅、學(xué)習(xí)魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成以下任務(wù)。1.【解讀方法】要解讀一個人，首先要深入地了解他。你認(rèn)為可以通過哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？(至少寫出兩種)________________________________________________________________【示例】①上網(wǎng)搜集；②到圖書館查閱；③向老師咨詢。2.【作品解讀】你一定在課外讀過魯迅的作品，請向你的同學(xué)推薦一下，并寫出你的推薦詞。作品推薦：______________________________________________________推薦詞：________________________________________________________________________________________________________________________《野草》

這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩集，其形式多樣、想象豐富、構(gòu)思奇特，是魯迅文集中極具代表性的一部作品。3.【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個怎樣的魯迅？①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換過的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。”________________________________________________________________【示例】我看到了一個生活簡樸、甘于奉獻的魯迅先生。名著閱讀拓展演練班級開展《朝花夕拾》閱讀分享會，請你參與并完成下而任務(wù)。1.《朝花夕拾》中，全書貫穿著一個人物形象“我”。下面是讀書交流會中甲、乙同學(xué)關(guān)于“‘小’魯迅”的發(fā)言，請在下表的橫線上填寫合適的選項，使名著內(nèi)容與人物發(fā)言相符。a．雖是真的“觀禮”，也絕對不歡迎的罷，我想，這是它們向來的習(xí)慣，無法抗議的。b．我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。c.

我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！人物發(fā)言名著內(nèi)容甲《從百草園到三味書屋》中有樂于探索自然興趣的頑皮好動的“我”①___乙《狗·貓·鼠》中有一個神往于“老鼠成親”的充滿童趣的“我”②___ba2.小玲喜歡《朝花夕拾》里的人物。他梳理了《朝花夕拾》里魯迅的人物關(guān)系，認(rèn)為阿長也可以放入“親人”的一欄，你同意嗎？請結(jié)合《朝花夕拾》的具體內(nèi)容說說理由。a.《狗·貓·鼠》b.《從百草園到三味書屋》

c.《阿長與〈山海經(jīng)〉》________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【示例一】同意。雖然阿長在血緣上與魯迅沒有關(guān)系，但這位樸實、善良、誠懇的農(nóng)村婦女卻給魯迅的童年帶來了無限溫暖。她花心思給魯迅買來了他渴求的《山海經(jīng)》，做到了別人做不到的事情，是作者心中可敬的長媽媽，魯迅對阿長充滿懷念、感激、敬佩之情，內(nèi)心是把她當(dāng)親人看待的，因此可以放入“親人”一欄。【示例二】不同意。“親人”應(yīng)該是魯迅的父親、母親，阿長只是魯迅家的一位保姆，與魯迅沒有血緣關(guān)系，所以阿長并不適合放入“親人”一欄。文脈梳理雪地捕鳥書屋生活片段課中研學(xué)文章主旨

本文通過對百草園和三味書屋不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由、快樂、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對兒童身心的束縛。閱讀下面選段，回答問題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。1.選文中可以概括全段主要內(nèi)容的一個句子是：

_____________________________________________________________________________________2.這段文字從多角度對景物進行了描寫，按提示分別找一個例句。(1)寫視覺的：____________________________________________________(2)寫聽覺的：____________________________________________________(3)寫味覺的：____________________________________________________________________________________________________________________(4)寫觸覺的：____________________________________________________單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。不必說碧綠的菜畦……直竄向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。光滑的石井欄。3.根據(jù)括號里的提示，品味語言。(1)肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(關(guān)鍵詞語)________________________________________________________________(2)油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。(修辭手法)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“伏”能突出黃蜂的肥胖，“竄”字顯示速度快，與云雀的動作相符。運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們給泥墻根一帶帶來的無限生機與樂趣，充滿了童真童趣，表現(xiàn)了當(dāng)時愉快的心情，符合兒童心理。4.選文中拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。________________________________________________________________________________________________________________________________表現(xiàn)出“我”童年好奇的心理，想找一塊像人形的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對“我”來說，既富有神秘感又富有吸引力。筆墨童年余秋雨①在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過了非常美麗的童年。②千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關(guān)。③那個冬天太冷了，河結(jié)了冰，湖結(jié)了冰，連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子，小學(xué)要進行期末考試了。課后檢測④破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來舔去，準(zhǔn)備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒有傳到這個僻遠的山村。⑤磨墨要水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，那水桶也結(jié)了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開了冰，才抖抖索索舀到硯臺上的。孩子們都在擔(dān)心，考試到一半，如果硯臺結(jié)冰了，怎么辦？⑥這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：“這就不會結(jié)冰了，放心寫吧！”⑦于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。⑧其實豈止是李白。長大后才知道，就在我們小學(xué)的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫字了，領(lǐng)頭那個人叫王羲之，寫出的答卷叫《蘭亭集序》。⑨我上小學(xué)時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點。但是，下一節(jié)課的老師又會重復(fù)做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。⑩后來，學(xué)校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規(guī)定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。就在那時，我初次聽到老師把毛筆字說成“書法”，因此立即產(chǎn)生誤會，以為“書法”就是“借書的方法”。這個誤會，倒是不錯。?學(xué)校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個規(guī)矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬不可踩踏。過路的農(nóng)夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門邊上，有一個石爐，上刻四個字：“敬惜字紙。”石爐里還有余燼，把字紙放下去，有時有一朵小火，有時沒有火，只見字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。?我聽說，連土匪下山，見到路上字紙，也這樣做。?家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠海打魚，船主一定會步行幾里地，找到一個讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠航。?那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字。?不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。?這是我的起點。1.閱讀全文，用簡潔的語言將文章所寫的主要事件補充完整。①蘸酒寫字進行期末考試——②______________________——③用小楷借書——④______________老師抱“我”洗去墨跡鄉(xiāng)人敬惜字紙2.結(jié)合語境，根據(jù)提示，品析下列語句的表達效果。(1)于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。(從修辭手法的角度)______________________________________________________________________________________________________________________________