.::;語文第五冊教學參考方案

一、班級情況分析

三、一班共52人，其中男生25人，女生27人，本班班風純粹，充溢活力，具有創新精神與開展潛力，學習成果優良，優秀生占25%左右，這些學生根底好，像吳津紅、陳小蕾、張巖、張巖敏、張國龍、劉坤等同學學習認真刻苦，在班上起了典范帶頭作用，是老師的好助手，同學們的好典范；一般生60%左右，差生占15%左右，像劉相成、劉云龍、張清亮、呂中正、鮑文秋、李慶蕾等這些學生根底差，學習適應沒有養成，再加上平時沒有好的學習適應和方法，導致學習成果非常差，針對本班情況，應采取多種方法，進步學生的學習積極性與主動性。他們來自全鎮各村，通過兩年的學校生活在老師的協助教育下，他們熱愛學習，熱愛集體，有強烈的求知欲望，大局部的學生都比較天真爽朗，承受才干也較強，都能出色的完成作業，成果優秀。但也有少數，學習目的不明確，加之家長注重的不夠，因此成果較差，圓滿完成學習任務有一定的困難，小局部同學紀律散漫，行為適應不好，學習沒有自覺性，因此存在著學習上的“貧富懸殊〞。關于這小局部學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好適應。使整個班級構成一種要學的氣氛，使大家有所進步。由于班額太大，班級仍然不可防止地有差生的存在，差生往往缺乏自決心，知識欠賬多，沒有良好的學習適應，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，留意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓舞自信，結合教學中呈現的咨詢題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐漸趕上其他的同學。課堂教學中，充沛調動學生的積極性、主動性、參與性和制造性，充沛發揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到學習中來，同時發揮個體思維作用，互相啟發，互相協助，讓學生有勝利的體驗，從而進步學生的學習效果。

鑒于上述存在的咨詢題，特訂打算如下：

二、教材分析根本構造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、絢麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有布置會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一局部后面有資料袋，有兩組課文布置了綜合性學習。

全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超越了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類布置了一些要求認識的字，如不便于布置在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際〞“習作〞“我的覺察〞“日積月累〞；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網〞“興趣語文〞“展現臺〞或“成語故事〞，這四項內容分別在八個語文園地中交叉布置兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：〔1〕導語、課后練習、資料袋和語文園地里呈現的不認識的字，只在全冊書第一次呈現時注音，后面呈現均不注音；〔2〕精讀課文和略讀課文里的不認識的字，呈現一次注一次音，直到這個字被學生認識為止。〔3〕課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。〔4〕學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。〔5〕有些字在詳細的語境中讀音要發生變化，課文標注的是變調音或輕聲，如，“黃澄澄〞的“澄〞，在課文里標注的是dēng，生字條里注音恢復本音。

本教材留意時代特點，加強科學教育，語文和思想品德合科，加強了思想品德教育；以開展兒童語言為主線，注重聽說讀寫才干的協調開展；教材內容具有彈性。教材圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性，合理布置了精讀和略讀兩品種型的課文改進了課文和課后練習的編排，以促進學生學習方式的轉變。改進了“語文園地〞的方式，豐富了“語文園地〞的內容。

三、教學目的

〔一〕、知識與才干方面

1．認識200個字，會寫300個字。累計認識XX個字，會寫1300