教科版五年級下冊科學教學計劃

一、學情分析

1、上學期成績

我任教的五年級，班級總共37人，平均分是87.19分。總體來說，女生學

科學態度較認真，男生理解能力較強，思維活躍，男生相對女生成績較好。該班

大部分同學學習態度較端正，但少數學生上課懶散。

2、班級學生情況

?整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，

動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的

知識記的牢，運用能力較差。

?已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，

但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

?學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究

欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點

的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

二、教材分析

本冊內容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個單元組

成。

第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，

探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一

是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類

計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，

感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作

的不懈努力。

第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察

熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探

索熱量傳遞的規律,發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基

于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行

推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）

的模式。

三、教學目標

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有

幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探

索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學

探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的

抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象

和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生

能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展

學生的情感態度價值觀。

四、教學重難點：

教學重點：

1、能針對問題，通過觀察，試驗等方法收集證據。

2、尊重事實，對收集到得證據做好記錄。

3、愿意合作交流。

教學難點：

1、能對研究過程和結果，對證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的

想法、評論，并與他人交流。

2、在學習和解決問題中注重證據。

五、單元教學目標

第一單元“沉和浮”。

本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問

題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解

釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察

的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計

的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，是用

密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，

將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過

高，因此，教科書沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重

量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。

本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問

題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解

釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察

的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

第二單元"熱"。

熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是

觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三

態的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現象,

學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生

們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變

化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這

一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，

主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。

關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水

的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到

了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從

漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生

的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。

第三單元“時間的測量”。

“時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的

有規律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學牙'時間測量”的過程，從某種意義

上說，也是對“事物有規律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量

時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”（制作）計時

工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作

用。

本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機

械擒縱器……在“創造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展

史，認識技術對人類社會發展的作用。

第四單元：“地球的運動”。

本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事

實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識

地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的

證據，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，

還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑

戰。

地球的運動是很復雜的，除了公轉和自轉以外，還有其他許多運動，例如，

和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格地說，地球的運動是多種運動的復合。即

便是公轉，也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學五年級學生

的，因此只研究與人類關系最密切的兩種運動咱轉與公轉。

六、提質措施

1、提高課堂效率措施：

(1)＞根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，

設計好科學活動、問題和作業。

(2)、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調

整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3)、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫

徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4)、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、

抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

2、提優補差措施：

(1)、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并)提倡學生積極

參加(社會)實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

(2)、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對

科學課學習的興趣。

(3)、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

(4)、加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快

成長。

3、其它措施：

(1)、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的

學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

(2)、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

(3)、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、分層輔導計劃與措施

1、學困生的轉化

在科學學習方面的學困生有：余婷婷，張錦瑞，姜龍，余輝煌，修長偉，陳

威等，他們記憶能力差，反應也較慢，面對以上情況，準備采取如下轉化措施：

（1）聯系生活實際，充分調動學困生的學習積極性。

（2）采用表揚為主，批評為輔的教育手段，提高他們的學習積極性。

（3）利用課余時間為其補習，使他們不被落下。

2、尖子生的培養

（1）采用“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫助學困生，增強他們的自

信心，以求共同進步。

（2）每周利用一節課的時間，說說自己的學習心得，提高學習的興趣。

（3）對尖子生的平常學習，也要多觀察，多教育，防止他們出現驕傲現象。

新教科版五年級下冊教材目錄

第一單元沉和浮

1物體在水中是沉還是浮P2

2沉浮與什么因素有關p5

3橡皮泥在水中的沉浮p7

4造一艘小船p9

5浮力pl2

6下沉的物體會受到水的浮力嗎pl5

7馬鈴薯在液體中的沉浮pl7

8探索馬鈴薯沉浮的原因pl9

第二單元熱

1熱起來了p26

2給冷水加熱p28

3液體的熱脹冷縮p30

4空氣的熱脹冷縮p33

5金屬熱脹冷縮嗎p36

6熱是怎樣傳遞的p39

7傳熱比賽p41

8設計制作一個保溫杯p43

第三單元時間的測量

1時間在流逝p50

2太陽鐘p52

3用水測量時間p54

4我的水鐘p56

5機械擺鐘p58

6擺的研究p60

7做一個鐘擺p62

8制作一個一分鐘計時器p64

第四單元地球的運動

1晝夜交替現象p72

2人類認識地球及其運動的歷史p75

3證明地球在自轉p77

4誰先迎來黎明p79

5北極星“不動”的秘密p82

6地球在公轉嗎p84

7為什么一年有四季p86

8極晝和極夜的解釋p88

第周星期第節年月日

課題Ll物體在水中是沉還是浮E第課時

課時課西J實踐課

學習水平

一

分

工物體在水中前2有浮，判斷物體沉浮有一定的標識理應綜

析

準.合

記解ItJ.

2、同種材料構成的物體,改變它的質■和體積，沉

浮狀態不改變。

教學目的過程與方法：

工對物體沉浮做出頸測，并用實9城證，做好記錄。

2、學會用切分和■?!物體的方法研究沉浮變化.

情感、態度、價值觀：

認識Sl用實驗嗡陽!!想,能及喇IE自己的錯誤概

就_________________________________________________

教學重點同種林科構成的物體，改變它的質■和體積，沉浮狀態不改變0

教學難點

1.實疆一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針.

教

蜥虬帶建的空版WK糠皮），實驗記錄表p2.學

教具實驗探究

法

方

實驗準備颯二：第1,蘿卜，皿（與雌）,小刀1把，回法

?10枚，極3快，^s?≡p3.

2、教學課件。__________________________________________

【敕學過程】

-觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中

是上浮的呢？

（預設：在自由發表的前提下，及時抓住學生的錯誤柢,引發

認知沖突，激發探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的

下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況,

板書：浮。

（靛要點：m?≡o體的操作要求，嘀定判崎浮）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉

浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現塑料塊的大部分渡入水中，

可指出只要物體的一部分露出水面，就說昭是浮的，限于學生的認知能力，情時回

避"懸浮"梃念.）

二麗更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋

的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行"預測"、"理由"的

填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學生獨立完成其他物體的"預測"、"理由"這2行表格的填寫。

4、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？

整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（I?機羅列

各因素，如體積大小、輕■、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究.）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本T的測和思考沉浮理由TJ圖實疆

需嗓”的Is序進行，因為觀察前的預測是科學研究的量要環節，更是調動學生思維

的必然條件。而且蝌的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也

有難以直接判麗浮的，比如胡蘿卜.蠟燭頭等,這樣的設計都體現了用材料有效

騎控教學的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影

響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同τ>m構成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，

教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關材料的干擾,用新材料新活動再次

激發學的究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說昭，為避免劃IM面，建議墊

一塊小木硬紙板），引導思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分

之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分

之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學生完成教材第3面的記錄表"預測"、"理由"這兩列。

3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。

（說明：椽皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現浮在水

面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于敕學，會改變活動探究

的方向，建設回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素?（體積大小）,物體的沉浮

情況有沒有發生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結論?（同一種翻4的物

體，把它們的體曬小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的.）（補充：這里也可

以用質■來廨，即同一種材料的物體，把它們的質■減輕，在水中的沉浮狀態是

不會發生旌的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回

形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮

的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大,在水中的沉浮狀

態也不會發生賺的。

8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？學

生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同TKJm成的物體，改變它們的體積

大小，在水中的沉浮是不會發生改變的.）

?eigffi--------------------------------------------------------------------

1.1物體在水中是沉還是浮

沉—磚塊]—?沉

浮一木塊[改變體積一浮

浮一塑料塊J一浮

同一種栩曬成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮不變。

教學

后記

第周星期第節年月

1.2沉浮與什么因素有關

課時課題'第課時課型實踐課

________________P5_____________________

學習水平

一

L物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。識理應分綜

3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。記解用析合

過程與方法：

教學目的

1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

情感、態度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。__________

教學重點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

教學難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素

1、實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回

形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一

教

教具學實驗探究

法

套相同質量不同體積的立方體.方

實驗準備法

實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，

實驗報告單。

2、教學課件。_____________________________________

［教字過程］

-分析物體在水中的沉浮規律：

1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮

與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水

中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。

想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想

一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如麗理信息的教學意義，在本課教學

中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方

法完成，其中表示沉浮可礎E列后把浮的物體位■上移沉的物體位■下

移即可。）

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體

積大小與沉浮之間的關系？

1?引導：當遇到這種情況3,科學家往往采用控制其他因素不變

的方法，來研允某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大豕/隹

備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。

2、出小材料:一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同

體積日勺立萬體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。

（建議:為了減酎劃φ準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提

供一套材料，分小球類和立方體類，在完成官己組的實驗后可以跟其他

小組進行交換，既可提高活動效率，又培養了學生合作意識。）

"沉浮與什么因素有關"實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮（從重到輕排列）

小球1號2號3號4號5號我們的發現：

預測

結果

實1、E驗人—：相同質量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）

立方體1號2號3號4號5號我們的發現:

W

結果

3、小組領材米』，實上觀察，記錄自析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第

一層次：物體的沉浮與自身的質■和體積都有關。第二層次；不同材料

構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質■相同，體積小

的物體容易沉。第三層次：體積大、質■小的物體容易浮，體積小質?

大的物體容易沉。）

5、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮

的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與

沉浮的關系？（提原學生對研究過程進行反思，認識到變喉制實驗的

意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）

三、用小瓶子綱罐研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原

理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生

小組合作。

小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

小瓶子狀態大部分浮I小部分浮I沉到底

沙子數量

M明：沙子數量自用尢、一3、點、較多、裝滿來裝述，也可以用占

瓶子體積的大致分數來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態研

究，比如教材第6面的中間"浮在水中"（即懸浮）狀態。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？

（改變了物體的質?，物體的體積沒有也。）

4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎

上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。

會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇

就開始上浮

5、:私有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。

板書設計：

1.2沉浮與什么因索有關

小球的沉浮、物體沉浮與自身的質M體積都有關

立方體的沉浮恒制變量

(1璃子的沉浮J體積大質倒浮，體積小質姑易沉

潛水艇應用沉浮原理

教學

后記

T4一

第周星期第TJ年月日

1.3橡皮泥在水中的沉浮

課時課題第課時課型實踐課

P7____________________

學習水平

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮識理應綜

可能發生改變。記解用合

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于

教學目的它排開的水量很大。

過程與方法：

根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

1?感、態度、價值觀：

在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

教學重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。_____________

教學難點認識到認真細致地采集數據的重要。_______________________________

、水槽個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度

11教學

教具實驗探究

法

杯1個，記錄表p8方

實驗準備法

2、教學課件。___________________________

一

一、觀察椽皮泥的沉浮（實心）：

L導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們

能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮

泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對檎皮泥的體積是否改變無

法確定，可出示刻度稱測從而得出，改變橡皮泥的形狀，質瞰有

變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

L有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變椽皮

泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形顯者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的

浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上儂：橡皮

泥漫入水的體積發生改變，導致在水中排開的水■發生了變化。）

=.比較糠皮金F開的水.：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開

的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原

有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水?與我們平時說的是

男泳3有區別的，前窗€的是物體排開水的體積，而后者是物觸E開

水的另外用■林測gF開的水■還不是很精確，所以在讀數的時

候一定蚪致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，

放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水

面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水?小，

即灌入水的體積小，浮的形狀排開的水■小，即漫入水的體積大。從上

面的蹴中我們;,橡皮泥浮起來的原因在于它的質■不變，而浸入

水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝

載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物

的超大輪船，你認為個怎樣做呢？

板書設計：

1.3橡皮泥在水中的沉浮

B■■?■.—

椽皮泥的∏≡XB!∣rHWKRWrWη

神（■升）面刻度（毫升）

實心團200

200

浮形?------200-------

-W-2-------200-------

200

?>■-

凱浮可Sg友生改笠

船浮在水面上排開的水■很大

教學

后記

第周星期第節年月

課時課題1.4造TS小船p9第課時課型實踐課

學習水平

、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容一

1識理應分綜

易浮，它的裝載量也隨之增大。記解用析合

過程與方法：

教學目的

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，

增大船浸入水中的體積。

情感、態度、價值觀:

1、體會不斷改進設計對結果的影響。

教學重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

“1、水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子

鬟必、性々若干。造個性船需要的各種材料。教學實驗探究

實驗準備方法法

_2、教學課件。

-橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導入：

船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上

行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不

過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮

泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他

的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。

3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并

控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員

和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的

時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放

幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船

里的墊圈個數減1作為小船的載重量1

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。

二.船的發展史和展藻會：

1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順

序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空

母艦。

2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。

3、學生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的

小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。

一、準備

1.決定造一艘什么船；

2.準備需要的材料。

二制作

—r≡≡≡≡≡m-;----------------------------------------------------

2.動手制作。

三、改進和完成

L放到水里試試，找出需要改進的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板書設計：

1.4造TS小船

造個性船

制作I浸入水中的體積越大越容易浮裝載■增大

改進和完成J

教學

后記

第周星期第節年月日

課時課題1.5浮力P12___________第課時課型實踐課

學習水平

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用。2、物體浸識理應綜

入水中的體積越大，受到的浮力也越大。記解用合

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮

教學目的在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在,可以用測

教學重點

力計測出浮力的大小。

教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

1、彈簧秤一個、精確刻度杯一個、一個底部帶小滑

教具輪的精確刻度杯、細線，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、教學實驗探究

實驗準備小船等物體。方法法

2、教學課件。

~ιtx≠istsj

一■感受浮力：

1、'觀察泡沫施料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手

指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水

中有彳十么感覺？

’2、出京關于浮力的描述性定義：把小Ifl和泡沫塑料塊往水中壓，

手能≡S≡J水對小蝴泡隨料帕f向上的力，這個力≡］稱它為

水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當

泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，目方向

相反。）

（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎O教師要

提供T能浮的物品，讓學生感受，為強射索沉浮的秘密打下基礎。）

二、十■一塊泡沫塑料塊的浮力：

工'討論怎樣測量浮力：當把泡藻塑料塊壓入水中時，它受到的浮

力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料

塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的

地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的

示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料

塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然

后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，

就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量

三種狀況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

-?Λ±Φ------------------

浮力大小-------------------------------------

排開的水量----------------------------------

4、分析獨力、浮力和排開創水量之潮快系7

水中的體積（排開的水■）越大，物體受到的浮力大。

三、測■不同大小泡沫塑料塊的浮力：

―L教師出小三塊不同人小的泡沫塑料塊或者三塊不同人小的木塊，

讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它

們受到的浮力大小相同嗎？

2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量

結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊

―BΓ^z"]T≡TT--------------------------

拉力人小

浮力人小

排開的水量

*??I、、，11?f∏?z..r—II?XfTIiI1=1、-r-?

J、M字土忙刖后兩T測重;而AJUH所得到附致據世仃萬忻，減沐空

料塊在水中受到的浮力大小與什么、因素有關?有怎樣的關系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里一松手，為什么它會上浮？（浮力大

于重力）

板書設計:

1.5浮力

浮力一把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡

沫塑料塊有一個向上的力。

雙人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力籌于重力

教學

后記

第周星期第節年月日

課時課題的浮力嗎P15第課時課型實踐課

裾幡：學習水平

一

分

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用。識理應

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的析

記解用.

浮力也越大。

教學目的

3、物體在水中受到的浮力小于重力時就下

、!"！

/Λo

過程與方法：

1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的

作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

情感、態度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到葡，的存

教學重點

在，可以用測力計測出浮力的大小。

設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉

教學難點

物體受到的浮力大小。

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小

教

學

教滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、實驗探究

法

Ji-方

實驗準備細線、記錄表P15-16?法

一2、教學課件。______________________________

-下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中

的物體會受到水的浮力作用嗎？

2、聯系生活情形，并進行推測。如果學生找不到生活中的例子，

教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗

一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力？

3、手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推

測呢？

小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。

交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。

----------------------------------------

實驗方法：

所需器材：

實驗結果：

L測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄表格

中。

°3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出

其中的聯系。（發現：一個下沉物體渡入水中的體積越大，受到的浮力也

班）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

在空氣中的重力^^

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出

其中聯系。

小石塊大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

-------------?------------，?TT-?.4、ElG

大小規律。（大?1不同的物體完全漫人水中，它們在水中受的浮力大小也

與物觸F開水的體積有關，體積（排開的水■）越大，受到的浮力越大。）

=.用浮力和值力的關系解釋沉浮現象：

L概括：物體在水中受到的浮力大4省漫人水中的體積（排開的水

■）有關，渡人水中的體積（排開的水■）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來

解釋沉浮的原因,并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）

板書設計：

*1.6下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體漫入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于≡Λ3

教學

后記

第周星期第節年月日

課時課題1.7馬鈴■在液體中的沉浮pl7第課時課型實踐課

”臉：學習水平

一

綜

分

1、液體的性質可以改變物體的沉浮。識理應

合

、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這析

2記解用.

教學目的樣的液體有許多。

過程與方法：

1、經歷一個典型的"觀察一發現一推測一驗

證”的科學探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體

的性質。

情感、態度、價網：

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

教學重點經歷一個典型的"觀察一發現一推測一驗證"的科學探究活動過程。

教學難點懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

1、馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽

教具教學實驗探究

水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

實驗準備方法法

2、教學課件。

-馬鈴?的沉浮：

L觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，

觀察它的沉浮

H怎樣鈴薯在不同杯子中的沉浮？影響馬鈴薯沉浮的原因是什

么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象？

二、觀察戚所11液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里

各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕

跡。(液滴加熱：各取一涌≡體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼in?J:,

在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中

一個不銹鋼Im上會留下比較明顯的白色顆粒物。)

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬

鈴薯上浮的液體有什么特點？

三、調制一杯使馬鈴喇起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽

溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來

為止。(攝示：這里不要學生一下子把全部食St留人杯中，如果這樣，學

生就探痛不到液體濃度與馬齡薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了

物質就能夠使馬玲■浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴?

是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即

浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴?才浮起來。)

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

-IC)O毫升-

IOo毫升

]00毫升

丈如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一懷糖小時仃悔世

或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗，調

制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很大的

幫助。）

4、思考:從實驗現象和結果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

板書設計：

1.7馬鈴■闞體中的沉浮

觀察、

舸I

]一定視的液體才能?me體的沉浮

推測I

曲J

教學

后記

第周星期第節年月日

課時課題1.8探索馬齡■沉浮的原因pl9第課時課型實踐課

學習水平

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。